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摘要：初中語文作文課程的學習是需要長期堅持的，日積月累的素材與練習將會促使學生得到進步與提升。好的作文不僅僅是教師單純的指導幫助，更多的是在于學生勤奮刻苦的練習，隨筆便能夠起到這樣的作用。本文將初中語文作文的教學作為研究對象，闡述了隨筆訓練對于提升作文水平的重要作用。根據(jù)當前教學現(xiàn)狀中所存在的問題，提出了完善的意見，希望可以為初中語文教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

關鍵詞：初中語文 作文教學 隨筆訓練 策略

【分類號】G633.34

人與人之間相互交流需要語言的存在，語文是教育課程當中基礎性的學科。聽說讀寫是語文教學的目標，其中寫基本上占據(jù)了語文課程的一半內容。而寫的主要表現(xiàn)形式又在作文之上，所以作文對于語文教學有著非常重要的影響。近幾年，不斷有學者指出當代學生的作為越發(fā)的僵化，情感越發(fā)的虛無，語言越發(fā)的貧乏。作文的學習必須引起教育界的關注，這是對中國傳統(tǒng)文字的繼承發(fā)揚也是初中語文教學的重點。

隨筆及隨筆訓練定義及特點

隨筆早在宋代的時候便有了明確的定義，大體上是指一種非常靈活且隨意的筆記或者是問題。發(fā)展到近代，魯迅的文章中曾出現(xiàn)過隨筆，此時則主要是指篇幅稍短、形式更為靈活的散文。其既可以用來抒情，也可以用來敘事、議論?，F(xiàn)代的漢語詞典則對于隨筆給出了具體的定義。即隨筆的形式是散文題材，它的篇幅非常的短小，形式非常的靈活。而本文所講的隨筆則主要是指更為寬泛的概念，它是學生用來自由的練筆的一種形式，既可以是平時的所見所聞，也可以是對日常生活的感悟，更可以是對社會現(xiàn)象的一種議論和有感而發(fā)。同時，隨便也可以是詩歌，更可以是小說，甚至可以是童話。當然，自世界進入信息時代后，其存在的形式則可以表現(xiàn)為紙質或者是電子形式。

通常而言，隨筆訓練主要是指初中學生在教師的指導幫助下，有計劃地進行隨筆寫作。在寫作的過程中能夠積累到更多的作文素材，能夠培養(yǎng)學生對真實情感的表述能力，啟發(fā)學生的思想，最終提升其作文的寫作水平和與人交流的能力。初中的隨筆訓練是有目的性、有計劃性的，它必須是能夠符合現(xiàn)當代初中生的心理、性格特征的。其訓練方式多種多樣，能夠讓學生從不同的角度來體驗生活、感知生活、描述生活。教師可以對隨筆訓練的成果進行指導和評價。

初中語文隨筆訓練及作文教學現(xiàn)狀

結合當前初中語文隨筆訓練以及作文教學的實際情況，現(xiàn)階段初中語文隨筆訓練中存在的問題，具體包括以下幾點。

第一，學生對于隨筆寫作的興趣不高，很多學生進行隨筆的訓練不是自己的有感而發(fā)，更多的是為了完成教師所布置的作業(yè)。

第二，進行隨筆訓練的方式非常的陳舊、單一。大多數(shù)的教師對于隨筆訓練的方式幾乎沒有變過，依然沿用過去的方式，例如寫日記、周記等。其實大多數(shù)的學生會認為每天生活都是兩點一線，并不能夠產生感悟，所以在寫作的時候也通常是選擇應付。

第三，學生對于隨筆寫作的能力還有待提高，現(xiàn)階段很多學生都認為隨筆寫作非常的困難，最主要的原因還是學生掌握的寫作方法和寫作素材不夠。

第四，教師批改的方式老套、保守。教師最主要的還是居于主導地位對學生的隨筆作出評價，與學生的互動不夠，僅單純的讓學生接受自己所批改的分數(shù)。更重要的是很多時候由于學生數(shù)量較多，教師所要批改的內容也多，所以不可能全面細致的對學生的文章進行批改，只是象征性的給一個分數(shù)。長此以往，不能夠給與學生正確的指導，使學生的寫作水平得不到提升。

第五，現(xiàn)有的隨筆訓練模式并不能夠有效的發(fā)揮它的作用，讓學生的寫作水平得到提升。所以如何制定出合適有效的訓練計劃是教師們需要考慮的問題。

初中語文隨筆訓練與作文教學完善策略

（一）根據(jù)學生情況，制定具體目標

在要求學生進行隨筆訓練之前，最主要的便是要制定隨筆訓練的目標，這樣在具體實施的時候才能夠根據(jù)該目標調整訓練計劃。另外，除了需要目標，還需要充分的結合學生的實際情況，不同的年齡層次，選擇不同的訓練內容。

例如在七年級的時候適宜以下的訓練內容，教師可以據(jù)此來制定出訓練計劃安排。擬定課名為感受自然，可以讓學生學會熱愛自然，感受自然地魅力，要求學生用不同的角度來觀察自然景物，從而細致的描繪景物。亦或者每周可以安排兩次或者三次的寫作。需要注意的是，隨筆訓練的計劃應當在每學期開學時便得以準備，至于訓練過程當中出現(xiàn)新的問題可以再做調整即可。

（二）激發(fā)學生興趣

在實施訓練的過程當中，最需要的便是讓學生對其產生興趣。因為隨筆以及作文的寫作是一個長期的過程，只有讓學生產生興趣，學生才會持久認真的完成。這就要求教師首先讓學生選擇喜歡的隨筆本。現(xiàn)實中很多教師都忽視了這一問題，隨便讓學生拿一個作業(yè)本就開始。其實要求學生準備精美的隨筆本可以讓學生感覺到這項訓練內容的重要性，他們才會更加認真的完成。其次，教師應當從學生感興趣的命題開始。很多學生的學習生活相對比較簡單，沒有寫作的內容，在剛開始進行隨筆訓練的時候，教師可以適當?shù)慕档碗y度，可以讓學生試著摘抄寫作的素材開始。另一方面，可以讓學生多讀一些課外的讀物，寫讀后感?；蛘呖匆恍╇娪埃瑢懹霸u等。

例如在學生學習了《在沙漠中心》以后，可以讓學生去讀該文章作者的另一個作品《小王子》。并且讓學生大膽的想象自己就是那樣的小王子，生活在那樣小小的星球上，會發(fā)生什么樣的事情，讓學生用語言寫下來，這樣既可以鍛煉他們的想象力，也可以增加他們的閱讀量。

（三）培養(yǎng)學生能力，積累素材

很多時候學生不喜歡寫作文或者是害怕寫作文，最重要的原因使他們沒有相關知識面的積累，缺乏作文的素材。或者是他們缺乏相應的寫作技巧，不知道如何進行構思。這時候教師需要做的便是要讓學生重視閱讀，不論是課內還是課外，都要積極的進行閱讀。當然在閱讀的時候不僅要看在眼里還要記在心里。

而且，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力、讓學生善于觀察生活的細節(jié)，其實學生缺乏寫作的素材不是因為他們缺少生活，而是他們缺少了對生活的觀察和思考。同時，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進行思考。從一個事物便能夠順利的聯(lián)想到另一個事物。

結束語

作文的教學和隨筆的訓練在初中語文課堂上是非常重要的內容，教師必須要加強學生在寫作方面的能力和技巧的培養(yǎng)，真正的讓學生感知生活，抒發(fā)情感。最終傳揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)美的語言文字文化，提升學生作文能力。

參考文獻：

[1] 徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（01）.22-25.