羅世凱

摘要：初中班主任的管理工作不僅需要面對(duì)已經(jīng)有非常鮮明個(gè)人情緒的初中學(xué)生，還要滿足學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此初中班主任的管理工作必須要講求一定的技巧，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。以合理與科學(xué)的溝通技術(shù)來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，是對(duì)學(xué)生管理的最佳狀態(tài)與最好方式。本文就初中班主任管理工作的內(nèi)容與管理中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，針對(duì)以注重溝通技巧為主要方式的班主任管理工作進(jìn)行改進(jìn)措施的論述。

關(guān)鍵字：初中生管理 班主任 溝通技巧

【分類號(hào)】G635.1

初中階段是一個(gè)非常重要的教育階段，這一時(shí)期的學(xué)生處于由幼稚走向成熟的變化過程，思想、情緒極不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，故而針對(duì)初中生的教育與管理是一項(xiàng)非常需要講求技巧的工作。通過對(duì)初中學(xué)生情緒與習(xí)慣、行為等特點(diǎn)的綜合掌握，以有效、科學(xué)的溝通方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。而通過有效的引導(dǎo)與疏通，班主任能使學(xué)生的心理狀態(tài)與行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等向著健康、科學(xué)的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。

一、初中班主任管理工作的內(nèi)容

初中班主任管理的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)，班主任需要對(duì)不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)和較正，以正確的引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是學(xué)生的心理教育與情緒教育，對(duì)于學(xué)生的心理教育與情緒教育要求教師應(yīng)當(dāng)能夠正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)同學(xué)間的友好和諧關(guān)系，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。并且應(yīng)當(dāng)通過有效的手段，使班級(jí)每位成員都能夠擁有較強(qiáng)的集體感，保證班級(jí)體的凝聚力。

二、初中班主任管理工作中溝通的作用

初中班主任是學(xué)生最直接的管理者，由于直接與學(xué)生接觸，所以初中班主任具有學(xué)校的代表作用，學(xué)生會(huì)從心理、潛意識(shí)上有一定的抵制情緒，如何通過有效手段與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生間的距離，進(jìn)而為有效的班級(jí)管理提供基礎(chǔ)，才是初中班主任管理工作的重點(diǎn)。一旦班主任進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生從心理上接受了班主任的管理，那么班主任的管理行為與工作就會(huì)順利實(shí)現(xiàn)。班主任的管理對(duì)于學(xué)生和班集體來說，不僅能夠合理有效的組織與協(xié)調(diào)學(xué)生的行為活動(dòng)，還能夠通過正確的引導(dǎo)作用讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

三、初中班主任管理工作所面臨的問題分析

（一）初中學(xué)生缺乏自主性

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于新鮮事物的好奇心，而對(duì)待學(xué)習(xí)他們普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力。這不僅是由其學(xué)習(xí)內(nèi)容與習(xí)慣決定的，更是由于初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏較小學(xué)有了很大程度的變化，學(xué)生在心理上難以很好的接受與適應(yīng)，因此無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）初中學(xué)生缺乏自律性

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)共同決定了他們的心理狀態(tài)與興趣愛好，由于心理的不成熟以及對(duì)新鮮事物存在的好奇心，初中生不習(xí)慣在被約束的狀態(tài)下活動(dòng)。所以其對(duì)自律性學(xué)習(xí)的意識(shí)非常淺薄。而教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效與全面管理，還應(yīng)當(dāng)從增加學(xué)生的自律能力與習(xí)慣入手，才能保證其它管理工作的有效進(jìn)行。此外，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教師強(qiáng)制管理下進(jìn)行，剝奪了學(xué)生鍛練自律能力的機(jī)會(huì)。

（三）初中學(xué)生缺少集體意識(shí)

由于初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，大部分比較偏向保持自我個(gè)性與習(xí)慣，在集體生活狀態(tài)中會(huì)因興趣愛好的不同而避免集體行為，進(jìn)而導(dǎo)致初中生的集體意識(shí)的缺乏。這不僅增加了班主任管理的工作量，也增強(qiáng)了班主任管理的工作難度，導(dǎo)致班主任的全面管理與協(xié)調(diào)班級(jí)體關(guān)系面臨著非常大的挑戰(zhàn)。

四、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）心理與思想上存在的問題

現(xiàn)階段，班主任對(duì)于學(xué)生的管理在心理與思想狀態(tài)上有著很大的問題。由于班主任的工作任務(wù)較重，在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，還要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況，并及時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行指導(dǎo)，因此班主任承受著來自各方面的壓力。要實(shí)現(xiàn)有效科學(xué)的學(xué)生管理，就需要耗費(fèi)更多的精力來完成，這間接影響了班主任對(duì)學(xué)生的有效管理。

（二）教育方法存在的問題

傳統(tǒng)的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，要求學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)規(guī)定來約束自我行為與態(tài)度，不僅效果達(dá)不到預(yù)期，也會(huì)因?qū)W生的逆反情緒而造成相反的結(jié)果。甚至有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)以嚴(yán)格的批評(píng)與處罰為主要方式，使學(xué)生的不滿情緒更加明顯，進(jìn)而影響班主任的管理工作開展。

五、初中班主任管理工作中的溝通技巧

（一）以自身良好的精神狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生正確的態(tài)度

班主任要實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的有效開展，應(yīng)當(dāng)從自身做起，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，以正確的精神狀態(tài)與態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生能與班主任關(guān)系更加親近。教師的良好狀態(tài)與習(xí)慣無形中影響著學(xué)生的習(xí)慣與行為；而面對(duì)學(xué)生的不良情緒，如果班主任采用的同樣不好的態(tài)度或不當(dāng)?shù)靥幚矸绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥、批評(píng)，那么學(xué)生的態(tài)度很難轉(zhuǎn)變過來，起不到有效的教育效果。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通促進(jìn)有效的管理工作

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通不僅要注重溝通方式還要注重溝通內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效溝通。由于每個(gè)人都有著不同的習(xí)慣與心理狀態(tài)，因此班主任在面對(duì)這些不同的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理與幫助；在心理上鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗與挫折時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難、不怕失敗，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的教育與心理疏通，首先肯定網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Ψ潘删竦姆e極作用；然后再重點(diǎn)講解過于沉迷所帶來的后果，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇、有節(jié)制的利用課外時(shí)間，參與其它的戶外活動(dòng)或游戲來豐富業(yè)余生活，幫助學(xué)生戒掉沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣。

（三）以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生管理

在對(duì)待學(xué)生的管理與溝通中，不能使學(xué)生有班主任偏心與不公平的感覺，對(duì)學(xué)生要一視同仁，實(shí)現(xiàn)全面健康的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。例如，在課堂提問時(shí)，教師要照顧到比較主動(dòng)或不太主動(dòng)學(xué)生的感受；有的學(xué)生不善于表現(xiàn)但也有想表現(xiàn)的心理需求，作為班主任就應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)這一事實(shí)，并公平對(duì)待每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都有同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

由于初中學(xué)生的特殊性年齡特點(diǎn)，他們?cè)谛睦砩洗嬖谥鴺O不成熟的狀態(tài)。而班主任管理工作的難于展開，不僅是由管理方式造成的，更是由于初中生的性格與行為特點(diǎn)決定的。針對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜且特殊的群體，班主任就應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方式注重師生間的溝通，拉近班主任與學(xué)生的距離，進(jìn)而促進(jìn)管理工作的有效進(jìn)行，全面提升管理效果。

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