全面深化改革仍需

『摸著石頭過河』

中國社科院農(nóng)村發(fā)展研究所所長李周在4月9日《人民日報(bào)》撰文指出，改革開放沒有現(xiàn)成模式可以照搬，必須采用實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的方法論。鄧小平同志將這種方法論形象地概括為“摸著石頭過河”。實(shí)際上，這個(gè)方法論有四層含義：一是謹(jǐn)慎地探尋改革路徑，事先不作以不變應(yīng)萬變的決定。二是局部先試，成功后再推進(jìn)，以免因情況不明、舉措不當(dāng)引起社會動蕩。三是改革紅利分享者與改革主體相統(tǒng)一，形成我要改革而不是要我（或替我）改革的格局。四是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持“摸著石頭過河”與加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)并不矛盾，二者缺一不可。

推進(jìn)教育公平切不可

『目中無人』

教育工作者方展畫在4月10日的《文匯報(bào)》發(fā)表文章認(rèn)為，在現(xiàn)有的相關(guān)政策中，我們很少能看到“人”，看到的主要是經(jīng)費(fèi)、建筑、設(shè)備——還是物質(zhì)層面的。我們沒有“看”到學(xué)生，沒有“看”到學(xué)生的訴求，沒有“看”到我們所訴諸的公平教育是如何體現(xiàn)學(xué)生需要的。例如，為什么這幾年出國留學(xué)熱愈演愈烈，而且低齡化趨勢明顯？“高大上”的學(xué)校教育設(shè)施并沒能阻擋生源“外流”勢頭。又如，雖然高中段教育從“機(jī)會”上看已基本均等，凡是想讀書的人都有機(jī)會，但另一個(gè)問題也浮出水面，職業(yè)高中學(xué)生的高輟學(xué)率已是一個(gè)不爭的事實(shí)（估計(jì)全國職業(yè)高中的輟學(xué)率在兩位數(shù)）。這些學(xué)生在義務(wù)教育階段沒有學(xué)好文化課，到了職高發(fā)現(xiàn)，還是那個(gè)語文、還是那個(gè)數(shù)學(xué)，還是那個(gè)考試、還是那個(gè)排名，總之還是那個(gè)“模式”，所以就退學(xué)了。教育公平的終極目的是讓每個(gè)人能夠在學(xué)校教育中獲得最優(yōu)發(fā)展，讓每個(gè)人能夠獲得他所希望的教育。一句話，在教育公平視域下，教育應(yīng)該有足夠的多樣性，應(yīng)該讓不同的學(xué)生有不同的選擇。

中國將迎接第四次

創(chuàng)業(yè)大潮

外交學(xué)院原院長吳建民在4月2日的《北京日報(bào)》撰文指出，改革開放以來，我國出現(xiàn)過三次創(chuàng)業(yè)大潮，也是促進(jìn)生產(chǎn)力的大潮。第一次大潮是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。上世紀(jì)80年代初的創(chuàng)業(yè)大潮，公社的干部、有點(diǎn)市場經(jīng)濟(jì)頭腦的人參與了。這次大潮給這些人以用武之地，推動了中國的大發(fā)展。第二次是1992年鄧小平同志南方談話之后，當(dāng)時(shí)公務(wù)員隊(duì)伍里有一批精英下海，柳傳志、汪潮涌都是這批人中的。南方談話推動了中國第二次大發(fā)展。第三次是本世紀(jì)初的海歸。中國加入WTO、互聯(lián)網(wǎng)革命等因素在這次大潮中起了推動作用。一批海歸和國內(nèi)人結(jié)合起來，使得從2001年到2014年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展非?？臁，F(xiàn)在有第四次創(chuàng)業(yè)大潮到來的苗頭。至少有兩個(gè)跡象：第一，80后、90后創(chuàng)業(yè)熱情很高，這在中國歷史上是沒有的，這是和移動互聯(lián)網(wǎng)革命相聯(lián)系的。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)增速下來了，就業(yè)沒有減，反而增加，這是為什么呢？因?yàn)樯鐣嫌幸慌浅；钴S又年輕的人在創(chuàng)業(yè)。第二，公務(wù)員下海越來越多，這是一個(gè)社會現(xiàn)象。從中國社會發(fā)展來看，這不是壞事。