戚化怡

【摘要】在兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師、家長、琴童扮演著同樣重要的角色，像臥式鋼琴的三條琴腿，缺一不可。然而對于絕大多數(shù)沒有鋼琴陪練經(jīng)驗(yàn)的家長來說，對引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣往往不知所措。本文從識譜能力的培養(yǎng)、視奏能力的培養(yǎng)、制定合理的練琴計劃、如何學(xué)會練琴四個方面幫助家長在兒童學(xué)琴初期，建立起良好的獨(dú)立練琴習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；獨(dú)立性；識譜；視奏

引言

鋼琴的啟蒙教育較早，一般在學(xué)齡前4-5歲。在這個思維及自控能力薄弱的年齡階段，雖然需要家長積極有效地配合，但也容易因此走入誤區(qū)，讓孩子養(yǎng)成過分依賴家長的習(xí)慣，甚至將大腦變成一臺“復(fù)印機(jī)”。一旦過了入門階段，開始彈奏難度更大的作品時，大多數(shù)家長已經(jīng)跟不上孩子的進(jìn)度和樂曲的難度變化，無法指導(dǎo)孩子練琴。而此時孩子在長期“復(fù)制式”的學(xué)習(xí)過程中已喪失了自主練琴的能力。撒手，并不意味著一開始就放任由其自學(xué)，而是在長期的潛移默化中培養(yǎng)出孩子自主練琴的能力。等到今后學(xué)習(xí)到難度更高的作品時，家長難以勝任陪練，即便撒手，也足以讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上更穩(wěn)健的走下去。

一、識譜能力的培養(yǎng)

對五線譜的認(rèn)識往往成為幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時的第一塊“擋路石”。經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)一段時間鋼琴以后，對五線譜的認(rèn)識反而不如剛開始學(xué)琴時清晰，甚至過去熟知的一些音符換到另一本書或者一條相對復(fù)雜的練習(xí)中時完全陌生。因而在彈琴時出現(xiàn)許多錯音，繼而再花大量的時間去改正，嚴(yán)重制約了孩子練琴的效率和鋼琴水平的提高。

為了使幼兒更易接受地學(xué)習(xí)識譜，家長平日里可以形象的在手上訓(xùn)練孩子數(shù)音。伸出右手，使指尖指向身體的左側(cè)，五根手指分別代表高音譜表上的五條線。大指上的音代表高音譜表第一線上的音“mi”一指與二指間代表高音譜表第一間上的音“fa”。以此類推，讓孩子數(shù)出每一手指與指間所代表的音。直到數(shù)出第五指上的另一個“fa”，并依次在鍵盤上找出。然后再向孩子提問，例如從右手一指的“mi”開始，數(shù)出無名指上代表的音是什么，以此反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)熟練掌握以后，再用五線譜與手指作對比，練習(xí)正確的找到五線譜上線與間所對應(yīng)的手指與指間。最后提問五線譜上的音，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立地在手指上找到相對應(yīng)的音，并說出它的唱名。

低音譜表以同樣的方法在左手上反映出來，使指尖指向身體的右側(cè)。區(qū)別是每根手指所代表的音與右手不同。筆者建議從最接近中央C的音——第五指上的“l(fā)a”開始，讓孩子由上往下倒著數(shù)。因?yàn)樵趩⒚呻A段彈奏的曲目音域較窄，一般都在小字組C以內(nèi)的音。在識別低音譜表的音時，由上往下倒著數(shù)增加了識譜的方便性。

有關(guān)音區(qū)的問題成為幼兒識譜的另一個難點(diǎn)，時常給年紀(jì)較小的孩子帶來混亂感?？梢試L試在五線譜中尋找固定坐標(biāo)音的方法來記憶音的位置。除了高音譜表下加一線與低音譜表上加一線的中央C以外，還有尤為重要的兩個音——高音譜表中，即右手三指四指間的音“do”，與左手低音譜表中，即左手二指三指間的音“do”。并牢記三個坐標(biāo)音在鍵盤上的位置。當(dāng)不確定某一個音的音區(qū)位置時，尋找距離最近的坐標(biāo)音，如果位置比坐標(biāo)音高，就往它的右邊（高音方向）去找。如果位置比坐標(biāo)音低，就往它的左邊（低音方向找）。此外記住這些五線譜中的坐標(biāo)音也更有利于快速數(shù)出與它鄰近位置的其他音。

此外在長期的練習(xí)過程中，家長也要養(yǎng)成正確的陪練習(xí)慣。當(dāng)孩子彈錯音或者不認(rèn)識某一個音時，不要盲目為了節(jié)省時間提高練琴效率，而立刻告訴孩子應(yīng)該是什么音。

當(dāng)面對一條復(fù)雜的作品，孩子面對樂譜完全沒有了思路時，并不是忘記了怎樣識譜，多數(shù)時候是一種恐懼心理，出現(xiàn)這種情況時，應(yīng)該讓你的孩子練習(xí)“聽音畫譜”，這樣可以對五線譜具有更為深刻的認(rèn)識，特別是對“加線”與“加間”的理解，通過這些方法克服恐懼心理后再去認(rèn)識更加復(fù)雜的樂譜。

二、視奏能力的培養(yǎng)

很多沒有接受過視奏能力訓(xùn)練的孩子在學(xué)習(xí)彈奏一首新作品時往往脫離不了老師，需要教師在上課時帶著識譜。良好的視奏能力可以大大提高鋼琴課上的效果，使老師有更多的時間去關(guān)注技巧和音樂的表現(xiàn)力，而不是將大量的時間花費(fèi)在改錯音或?qū)W習(xí)新曲子上，反復(fù)帶領(lǐng)彈奏，復(fù)制式地硬記。即使這樣，回到家里仍有可能出現(xiàn)錯音，甚至需要花費(fèi)比其他孩子更長的時間才能將一首曲子彈熟。因此視奏能力不僅影響著鋼琴教學(xué)的進(jìn)度，也影響著琴童今后的自主練琴能力。

兒童時期是培養(yǎng)視奏能力的最好時期和最佳年齡階段，因此在學(xué)琴初級階段就要注意培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)《孩子們的拜厄》時，這本練習(xí)曲手位比較固定，沒有大的跨越和過多的轉(zhuǎn)指。在初練時就可以讓孩子試著讓眼睛始終留在樂譜上，避免去看鍵盤，鍛煉兒童對鍵盤的記憶能力。同時提醒孩子，在看譜時眼睛要比手快，提前去看下一個音符，甚至下一個小節(jié)。關(guān)于視奏時的速度，不需要為了鍛煉快速識譜的能力而不降低彈奏的速度。以最少出現(xiàn)錯音且不打亂節(jié)拍為準(zhǔn)，保證在彈奏時音樂的連貫性。

當(dāng)孩子對于這些手位相對固定的練習(xí)能夠有良好的視奏表現(xiàn)時，做到節(jié)奏不錯、音不錯、指法不錯，再循序漸進(jìn)地增加視奏的難度。比如增加一些帶有調(diào)號，有較大跨越、或節(jié)奏型更為復(fù)雜，以及帶有連音、頓音、跳音的練習(xí)，做到在保證流暢的同時并能體現(xiàn)出樂譜中的音樂表情記號。當(dāng)達(dá)到這一階段，不僅能夠提高鋼琴課上的效果，對于培養(yǎng)琴童練琴的自主性，克服學(xué)習(xí)新曲子時對老師和家長的依賴也會有很大的幫助。

然而關(guān)于視奏能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，非一日之功，這種眼、耳、手、腦間的充分合作及高度協(xié)調(diào)能力在兒童階段是最容易得到培養(yǎng)的。必須從小堅持，在每天練完琴后安排10-15分鐘的視奏練習(xí)，日積月累一定會有成效。

三、制定合理的練琴計劃

通常學(xué)習(xí)鋼琴一周安排一次課，以7天為一個周期的練琴時間，如何更加有效地分配時間成為兒童提升自己琴技的關(guān)鍵所在。如果最初在制定練琴計劃時全由家長代替，忽略了孩子在學(xué)琴時的思考能力，會漸漸使孩子過分依賴家長，到最后甚至變成了被逼著完成任務(wù)。不如讓孩子學(xué)習(xí)自己制定練琴計劃，并在每次練完琴后寫一個練琴日記，從而使孩子更加理性，更有目的地去練琴。

可以將課上老師布置的作業(yè)平分在5天中，最后2天用來鞏固復(fù)習(xí)所有的內(nèi)容，以便能夠更好地回課。上完課的那天是最重要的一天，也是對上課內(nèi)容記憶最深的一天，建議把老師在課上指出存在問題的部分全部重新改過復(fù)習(xí)一遍，以便加深印象第二天繼續(xù)練習(xí)，同時制定出每一天的練琴計劃和目標(biāo)，并由家長負(fù)責(zé)檢查。在每一次練琴過后寫下練琴日記，包括練琴的時間，在練習(xí)過程中自己不能解決的問題、難點(diǎn)，和對這一次練琴計劃的完成情況。這樣，可以讓老師發(fā)現(xiàn)在平時練琴過程中存在的問題。堅持下去就可以做到，即便脫離了家長，離開了家人的監(jiān)督，也能夠目的明確地練琴，順利地完成老師布置的作業(yè)。

四、學(xué)會練琴

有些家長問，我的孩子每天都堅持練琴，時間也花到了，甚至比別人更多，但為什么總是效果不理想，是不是我的孩子不適合學(xué)鋼琴？

不是不適合，而是在練琴的方法上出了問題。我們要做的不只是以上那些，我們還需要引導(dǎo)孩子學(xué)會練琴，提高練琴的效率。

（一）慢練

無論是學(xué)習(xí)一首新曲子還是遇到了技術(shù)難題抑或在音樂情感的處理上，慢練都是解決這些問題的法寶。雖慢，但效率卻高，急于求成地快速彈奏反而適得其反。

（二）先分手再雙手

對于年齡較小的孩子雙手的協(xié)調(diào)性尚不夠好，在練習(xí)時先分手熟彈后再雙手練習(xí)，同時這種做法也會對音樂旋律部分的認(rèn)識更加清晰。

（三）分句分段練習(xí)

首先，在學(xué)習(xí)新曲子時逐句逐段練習(xí)不僅能夠事半功倍地彈熟整曲，也會更加留意到許多細(xì)節(jié)，不易出現(xiàn)許多不該有的錯誤。其次，在練習(xí)時應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，單獨(dú)抽出練習(xí)。然而有些學(xué)生喜歡一遍遍從頭至尾的彈奏，不但重點(diǎn)難點(diǎn)沒有得到解決，還浪費(fèi)了時間，降低練琴的效率。

（四）先難后易，先學(xué)新曲子再彈舊內(nèi)容

這個階段的孩子，因其年齡特殊性，能夠集中精力的時間是有限的，在練琴的前20分鐘里，應(yīng)抓住練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果有新曲子，要先學(xué)習(xí)新曲子，把相對較容易的、熟彈的部分放在后面的時間練習(xí)，分清練琴的先后主次。

五、總結(jié)

在早期學(xué)習(xí)鋼琴的道路上，家長扮演了孩子的陪練，甚至是一位助教的角色。顯然因時間限制，鋼琴教師無法在一周一次的鋼琴課上培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣和學(xué)琴方法。而作為孩子“陪練”的家長，除了幫助監(jiān)督孩子完成課上布置的作業(yè)打下良好的鋼琴基礎(chǔ)外，更重要的是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自主練琴能力，做到理性地，有條理地，有明確目的地練琴。