范建君

一、情況分析

槐樹幼兒園原屬江北區(qū)婦聯(lián)主管，2006年歸口區(qū)教育局直屬學(xué)校，由于主管行政部門的不同，在教師隊(duì)伍管理、培養(yǎng)工作等方面與教育系統(tǒng)公辦園存在著明顯的差距。尤其是教齡6-10年的中青年在編教師占全體教師的88%，他們中很多對(duì)職業(yè)的認(rèn)同進(jìn)入了高原期，缺少職業(yè)效能感，缺乏創(chuàng)造欲望;而近幾年由于辦園體制上的種種原因阻礙了幼兒園的發(fā)展，生源逐漸減少，教師的工作熱情明顯下降，團(tuán)隊(duì)意識(shí)松散，缺少凝聚力。

面對(duì)這樣一個(gè)師資隊(duì)伍該怎么辦，是維持現(xiàn)狀、停滯不前，還是改革創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)？作為園長(zhǎng)如何通過規(guī)范教學(xué)管理促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展？只有結(jié)合本園實(shí)際，從源頭入手抓管理，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)、規(guī)范、合理的管理模式，激活幼兒園的人力資源，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，才是唯一之道。

二、應(yīng)對(duì)策略

規(guī)范教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本保障，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化，兩者是相輔相成的。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，組建平臺(tái)。

（一）抓課堂—夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在規(guī)范課堂教學(xué)過程中，我們要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“三認(rèn)真”，強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)環(huán)節(jié)“三優(yōu)化”，通過切實(shí)可行的措施，提高課堂教學(xué)有效性，在最大程度上增強(qiáng)教師日常教學(xué)的自覺性，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。

認(rèn)真之一：認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教材只為我們教學(xué)提供藍(lán)本，從教材到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，需要教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我們要求教師將所帶班級(jí)的幼兒年齡特征附在備課本的首頁(yè)，時(shí)刻提醒自己去正確把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材蘊(yùn)含的教育價(jià)值。堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的原則，在備課的過程中，要求認(rèn)真鉆研教材，多方參閱各種書籍，深入理解教材，確定目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。例如在消防安全主題活動(dòng)中，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展要求，討論確定各年齡段的具體目標(biāo)，小班為認(rèn)識(shí)消防車、消防員，知道火警電話119。中班為：了解消防車上云梯、水槍的用處，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自救方法。大班為：學(xué)會(huì)看安全通道標(biāo)志，學(xué)習(xí)正確的逃生方法。具體適宜的目標(biāo)使主題活動(dòng)開展更具針對(duì)性。

認(rèn)真之二：認(rèn)真組織教學(xué)，提高課堂效率

《綱要》指出教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。這就要求我們不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)“三優(yōu)化”，從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)著手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，提高教學(xué)效率。

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)——更新課堂教學(xué)模式。如果說吃透教材，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的指南針，那么，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的教學(xué)模式是提高課堂有效性的必經(jīng)之路。針對(duì)不同領(lǐng)域，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的價(jià)值元素，體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)等。如在語(yǔ)言故事教學(xué)中，以往我們通常運(yùn)用的較為普遍的教學(xué)結(jié)構(gòu)為教師講述故事——幼兒傾聽——提出問題——回答講述內(nèi)容等這種獨(dú)白式的教學(xué)模式。現(xiàn)在更注重師幼之間的對(duì)話，通過開放式、啟發(fā)式的提問——幼兒猜測(cè)討論——交流表達(dá)——情感體驗(yàn)這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，把提問權(quán)、選擇權(quán)還給幼兒，讓每個(gè)孩子感到活動(dòng)的話題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效果。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)輔以得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓我們的教學(xué)活動(dòng)如一潭活水，充滿靈動(dòng)和感悟。這就要求我們教師根據(jù)教材內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常使用“教師演示法”、“幼兒觀察法”等以教師灌輸式為主的教學(xué)方法?，F(xiàn)在我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)、交流探索過程和結(jié)果。同時(shí)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的作用，使我們的教學(xué)活動(dòng)錦上添花。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)——提高課堂教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，評(píng)價(jià)的理念、目的以及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向。因此，在幼兒園教育中開展什么樣的教育評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)每個(gè)兒童的發(fā)展，便成為一個(gè)十分重要的問題。我們運(yùn)用“多元智能理論”，開放評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和空間，把評(píng)價(jià)過程由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由單一變多元，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化和成長(zhǎng)歷程，保護(hù)了孩子的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的幼兒都能嘗到成功的喜悅，促進(jìn)了每一個(gè)幼兒的發(fā)展，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真之三：認(rèn)真交流反思，提高教師能力

有學(xué)者提煉出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式。反思不是簡(jiǎn)單的回想與檢討，而是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。在每次教學(xué)觀摩、展示活動(dòng)后，要求教師撰寫反思，將活動(dòng)所得、所感及時(shí)向教師交流反饋，總結(jié)教師課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)與做法，指正教學(xué)中的不足，并提出改進(jìn)的措施，使教師們養(yǎng)成反思的習(xí)慣。如在開展同課異構(gòu)活動(dòng)研討時(shí)，我們結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)比、歸納，從教材處理、活動(dòng)導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理等方面開展有效的評(píng)析，教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑，進(jìn)行交流、反思，通過研討，使教師真正有所思、所悟，有所獲。

（二）重培訓(xùn)——觀念行為跟進(jìn)

園本培訓(xùn)是以“幼兒園為基礎(chǔ)”的一種融入“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”為一體的培訓(xùn)模式，能夠從幼兒園的需要、教師的需要出發(fā)，以解決幼兒園和教師的問題為中心，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此我們建立健全培訓(xùn)制度，努力探索一些有效的園本培訓(xùn)的方法和途徑。

1.了解教師培訓(xùn)需求。通過對(duì)全園教師的培訓(xùn)需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)歷進(jìn)修上有75%的教師擁有大專以上學(xué)歷，42%的教師擁有學(xué)前教育專業(yè)，還有25%的教師是大專以下的。教師職稱除一人為小學(xué)高級(jí)教師（從小學(xué)調(diào)入）外，其余都是一級(jí)教師。從教師培訓(xùn)需求內(nèi)容上看，100%的教師需要加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，85%的教師需要在上課、說課、評(píng)課、課件制作等教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行培訓(xùn)。在建議采取培訓(xùn)的方式與措施的調(diào)查中，所有的教師都希望多一些參加各類培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.多途徑開展培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)教師的不同需求，制定學(xué)年度的幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃和教師個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，本著“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊研究、邊提高”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)，強(qiáng)化過程管理。（1）開展教育理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教育》、《上海托幼》、《學(xué)前教育研究》等專業(yè)性雜志，并開展雜志認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，在每次教研活動(dòng)前20分鐘請(qǐng)個(gè)別教師結(jié)合新期刊，介紹新的教育理念和信息，拓寬教師專業(yè)視野。同時(shí)，開展“三比三看”學(xué)習(xí)競(jìng)賽：比讀書數(shù)量，看讀書筆記;比培訓(xùn)層次，看提高程度;比學(xué)習(xí)質(zhì)量，看研究水平，以及教育理論知識(shí)筆試、頭腦風(fēng)暴、畫問題樹、說課評(píng)課等多種活動(dòng)，提高每位教師的專業(yè)理論水平。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（2）提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。每周三中午12：30至14：15組織開展教研活動(dòng);雙周二中午13點(diǎn)至14：15組織一次年級(jí)組教研活動(dòng)，采用教學(xué)觀摩、對(duì)話交流、案例反思、教師論壇、沙龍等多種形式增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師研究的主動(dòng)性、提高專業(yè)發(fā)展的自覺性，轉(zhuǎn)變了教研活動(dòng)從教研組長(zhǎng)為中心的單一獨(dú)白式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煿餐瑓⑴c自由互動(dòng)的對(duì)話式的教研模式，使教研的內(nèi)容、形式有效地幫助教師將課程理念落實(shí)在教學(xué)行為上。（3）構(gòu)建適宜的業(yè)務(wù)培訓(xùn)途徑。首先，開展同伴互助培訓(xùn)。重視教師之間的相互學(xué)習(xí)，挖掘內(nèi)部資源，通過師徒結(jié)對(duì)，即經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師收青年教師為徒，同齡間向有一技之長(zhǎng)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)的教師拜師，以同伴互助有針對(duì)性的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

其次，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”培訓(xùn)活動(dòng)。通過聆聽專家教育報(bào)告、到姐妹幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、名師、骨干等來園講座指導(dǎo)等活動(dòng)，把外出學(xué)習(xí)與內(nèi)部挖掘相結(jié)合，滿足教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求，提升專業(yè)素養(yǎng)。

在開展園本培訓(xùn)過程中，我們把培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的能力作為管理重任，根據(jù)教師的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的計(jì)劃，定期檢查，及時(shí)總結(jié)，激勵(lì)先進(jìn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，專業(yè)水平、業(yè)務(wù)研究能力有了明顯提高。

（三）強(qiáng)科研——促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

要提升辦學(xué)水平，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須以科研為先導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的牽動(dòng)作用。這就要求我們積極開展研究性學(xué)習(xí)，做好教育科研大文章。

而對(duì)于工作在一線上的幼兒園教師來說，教學(xué)任務(wù)不艱巨但極其煩瑣，每天必須花大量的時(shí)間投入日常教學(xué)、生活管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展等等，幾乎沒有為研究留下多余的時(shí)間，很多老師都覺得“搞教育科研是專家們做的事情”，“即使要我們搞，不知道搞什么，也不知該怎么搞？”這確實(shí)是擺在我們面前的最棘手的問題。

1.開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)與討論，指導(dǎo)教師有計(jì)劃地開展工作。理論書籍是教育理論的書面載體，專家是教育理論的活化載體，兩者缺一不可。首先為教師提供典型的、完整的課題方案和相關(guān)科研的理論書籍，讓教師在學(xué)習(xí)、借鑒中逐步了解研究的過程和基本模式。同時(shí)，還聘請(qǐng)有關(guān)專家作為教師行動(dòng)研究的引路人，針對(duì)課題研究中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，牢牢把握“我要研究什么——為什么要研究——如何開展研究”等基本的框架。

2.鼓勵(lì)教師走進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，積極開展案例研究。案例研究是教師針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問題，自己思考解決問題的一種研究方式。教師們每天在教學(xué)中接觸的都是最實(shí)際的案例，因此案例研究最適合教師的特點(diǎn)和意愿。我們組織教師把在教育踐行中捕捉到的、閃現(xiàn)出主體性教育思想的典型案例，在話題討論會(huì)上進(jìn)行交流與探討，鼓勵(lì)撰寫教學(xué)案例。使教師體會(huì)到“教育科研是看得見，摸得著的，而非高深莫測(cè)、遙不可及的”。

3.不斷完善制度，激發(fā)教師開展研究的積極主動(dòng)性。首先，保障科研時(shí)間。加強(qiáng)科研工作的力度，確定每月一次科研學(xué)習(xí)與交流時(shí)間，專門研討課題研究相關(guān)的內(nèi)容，園長(zhǎng)親自參與，指導(dǎo)教師細(xì)心地做好日常觀察的資料整理、分析工作，并針對(duì)教師們的困惑開展集體討論，群策群力，尋找下一步工作的有效措施，為課題研究的順利開展鋪下堅(jiān)實(shí)的地基。

其次，完善培訓(xùn)制度。建立菜單式的培訓(xùn)制度，為不同層次的教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參加各種教育科研研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，了解各地的教育科研動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與汲取各地的先進(jìn)科研經(jīng)驗(yàn)，開拓教師的視野，不斷提高科研能力。

再者，建立激勵(lì)機(jī)制。采用“你讀書，我買單”的方式鼓勵(lì)教師多買好書、讀好書，提高教師的科研理論水平。制定了幼兒園教育科研管理?xiàng)l例，對(duì)于積極投身教育教學(xué)研究，研究成果以論文或案例等形式得獎(jiǎng)的，幼兒園根據(jù)等級(jí)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師主動(dòng)投入科研的熱情。

三、取得的成效

1.提高了教師的教育教學(xué)能力。教師們參與公開觀摩活動(dòng)的積極性有了明顯提高，主動(dòng)預(yù)約聽課、按課題按主題選擇內(nèi)容，已成為教師們的自覺意識(shí)。每學(xué)期兩次的園內(nèi)研討、區(qū)期中開放、三區(qū)聯(lián)合教研、市社會(huì)領(lǐng)域研討等等活動(dòng)，為不同層次教師提供了展示的平臺(tái)，從中感受到教師們對(duì)教材的把握、駕馭課堂的能力有了明顯的提高。

2.促進(jìn)了園本課程的建設(shè)。我們重新確立了課題《0-3歲嬰幼兒親子活動(dòng)的實(shí)踐與研究》和《讓我們與禮儀為伴，與文明同行》的園本課程的研討，同時(shí)各班根據(jù)實(shí)際情況和孩子的發(fā)展水平確立了班級(jí)、年級(jí)組課題，有《托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小班幼兒分享意識(shí)的探究》、《讓美工區(qū)成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的新天地》、《5—6歲幼兒文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》等，教師的教科研意識(shí)增強(qiáng)了。

3.推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。園內(nèi)教師積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)有市、區(qū)名師1名、區(qū)教壇新秀2名，市基本功比賽三等獎(jiǎng)1名，區(qū)基本功比賽全能二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1名，區(qū)先進(jìn)1名等，其中三位教師獲中級(jí)教師職稱資格。

教師們撰寫的論文也多次在省市區(qū)獲獎(jiǎng)，《細(xì)微之處見品質(zhì)——5～6歲幼兒文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)，《讓規(guī)范教學(xué)成為教師成長(zhǎng)的助推器》獲區(qū)教育管理論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，省幼教論文評(píng)比二等獎(jiǎng)?！蹲灾平掏婢呋顒?dòng)開展的初探》、《讓美工區(qū)成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的新天地》獲區(qū)幼教論文二等獎(jiǎng)等，教師的觀念更新了，專業(yè)能力明顯提高，組織開展的節(jié)日主題活動(dòng)，豐富、新穎，得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，擴(kuò)大了幼兒園的影響，幼兒園的生源迅速增加，在社會(huì)各界中形成了良好的口碑。？笸（作者單位：寧波市江北區(qū)槐樹幼兒園）

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