李劍平

隨著2015年高考的結束，廣東省高考作文試題已經(jīng)揭開了神秘的面紗，我們已相當清晰地認識了高考作文的“廬山真面目”。我以為，應是傳承了廣東高考作文命題一貫的傳統(tǒng)，今年廣東高考作文試題像往年一樣，突出了試題的時代性、生活性和開放性色彩， 更是強調突出考查學生的思維與表達能力，較好地實現(xiàn)了作文能力考查的主要目標，同時也把中小學作文教學導向“自然本真”的作文教學，引導學生能寫“自然本真”的作文。

在一份語文試卷中，作文試題因其所占分值大、命題難度不易把握，而引起人們的廣泛注意，以至每年高考語文考試剛剛結束，往往就有行家學者甚至旁觀者按耐不住“指點江山”，辯說其中利弊。縱觀今年的全國卷和各省市的高考作文題，足見命題者小心翼翼， 精益求精。而注重思辨能力和表達能力的考量，已是命題者的孜孜追求。

就廣東省的高考作文試題來說，也是體現(xiàn)了這一方面的命題趨勢。我們來熟悉一下廣東省的高考作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

看天光云彩，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。

漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性；輕點鼠標，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法喚到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

這是一道新材料作文題題型，要求學生閱讀一則材料后寫一篇作文。這則材料中，“從不同的途徑去感知自然，自然似乎很‘近，又似乎很‘遠”，這一句提示語顯得非常重要。它告訴我們，人們認識自然，認識世界，有不同的途徑與方式，所以會對事物產(chǎn)生“遠”與“近”的效果。人與自然的距離，人與自然的關系，在于方式途徑的不同，這是頗具哲理性的命題。寫一篇這樣的應考作文，絕對需要考生具備較強的理性思維和辯證思維能力。世事無絕對，考生只有找準角度，辯證思考，拿捏到位，才能寫好作文。

“文體不限”、“不得套作，不得抄襲”等，是突出學生語言表達能力的考查?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（實驗稿）的“實施建議”之“表達與交流”中，對作文能力有一個很到位的歸納：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在這個歸納定義中，“創(chuàng)造性表述”、“表達能力”和“思維能力”均有明顯的闡述，而在廣東高考作文試題中，這些含義都有很好的體現(xiàn)。所以，我覺得，廣東高考作文試題不僅體現(xiàn)了近年來高考作文命題的大趨勢，更重要的是體現(xiàn)了國家課程標準。

縱觀這幾年的高考作文題，廣東的高考作文試題追求穩(wěn)中求變，略有難度，但在情理之中。讓我們回顧2014年的高考作文題，圍繞傳統(tǒng)的黑白膠片技術與新科技數(shù)碼相片技術，隱含著深刻的生活哲理，思辨色彩非常強烈。今年的作文試題依然一脈相承，雖然在難度上有差異，但題型上、材料內(nèi)容上、考查點上卻有“似曾相識”之感，突出的就是“思維”與“表達”的能力考查，突出了試題的開放性和思辨性。

讓作文試題具有時代感，具有生活氣息，是廣東省高考作文題的最大亮點。這正是中學生作文回歸“自然本真”的體現(xiàn)。這些年來，廣東高考作文試題提供的閱讀材料內(nèi)容，都帶有非常鮮明的時代色彩，突出了鮮活的時代感，內(nèi)容往往緊貼時事熱點，貼近社會、貼近學生實際。比如，2014年的廣東高考作文題，以熟悉的生活材料為切入點，陳述了相片技術和當代人生活的關系，相片科技給人情感體驗帶來的改變與影響，隱含了科技發(fā)展與現(xiàn)代人類情感關系的探討，是常見的熱點話題。今年的廣東高考作文試題，是從人與自然的關系，人與信息技術發(fā)展的關系，來探討認識自然、認識世界的途徑方式。這是相當熱點的話題，而且這一話題與考生的生活密切相關。當然，這樣涉及新科技知識的作文命題，應該最大可能地避免城鄉(xiāng)學生的認知差異、環(huán)境差異等帶來的影響，避免學生作文時，對著材料無話可說，或者說起來也是錯漏百出。

廣東高考作文這一命題趨勢和特點，也足以引發(fā)我們的一些思考，特別是中小學作文教學方面的反思。

我們經(jīng)常說，寫好一篇作文，要引導學生多觀察生活，多了解生活，但是，我們在教學中往往沒有引導學生透過現(xiàn)象看本質，用辯證思維去思考我們的所見所聞，去剖析常見的生活現(xiàn)象，沒有用“不同的途徑”去“認識自然”，因此，作文教學中的辨證思維能力培養(yǎng)在一定程度上是缺失的，沒有獲得重視的?，F(xiàn)在，在作文教學中出現(xiàn)了學生背范文、依葫蘆畫瓢的作文教學現(xiàn)象，給學生的作文箍上了太多的“清規(guī)戒律”。這樣，又怎么能寫好今年的高考作文呢？

缺少觀察和思考，讓學生的作文無法走進“自然”，無法培養(yǎng)作文的思辨能力，作文成了“無米之炊”；而缺乏想象和聯(lián)想，又讓學生的作文無法“深刻”、“豐富”、“有文采”和“有創(chuàng)新”（參見廣東省高考語文考試說明），作文成了“千人一面”，成了空洞蒼白的“行尸走肉”，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力都在一定程度上受到“折損”。像今年的高考作文題，提供的只是一則材料，材料中的現(xiàn)代生活氣息很濃厚，閱讀材料既能貼近學生的生活實際，又能激發(fā)學生豐富的想象與聯(lián)想，題目沒有給予寫作者太多的限制，考生有很大的自由發(fā)揮的空間。因此，大膽的想象與聯(lián)想一旦缺失，就不可能寫出質量上乘的有真情實感的文章，最多只能是寫出一篇雷同的、套題的作文。

另外，引導學生平常多讀書、多積累，在作文教學中“以讀帶寫”或“以寫促讀”，對提升學生的作文質量很有幫助，畢竟，在校的學生事事親為，花大量的時間和精力去參與親身的生活實踐，從而積累直接的生活經(jīng)驗，目前還不現(xiàn)實。這話題已是老生常談。正 如今年高考作文試題中所揭示的認識規(guī)律和生活規(guī)律一樣，可以用“不同的途徑”，包括讀書，去認識自然，認識社會，認識世界，從而寫出自己對自然和社會認識 的“遠”與“近”，寫出中學生的“自然本真”的作文。

今年的高考作文試題，對于中小學作文教學具有很強的導向作用，留給我們很多思考。當然，我們不是僅僅為了考試而作文，全面提升學生的語文素養(yǎng)才是我們的終極目標。

（作者單位：廣東佛山市禪城區(qū)教育發(fā)展中心）

責任編輯 蕭 田