范曙明

2006年，我有幸成為“廣東省名班主任”培養(yǎng)對象，參加了為期三年的培訓(xùn)?；厥啄菐啄甑狞c點滴滴，我發(fā)現(xiàn)，那次培訓(xùn)，是我生命中的“一份無法預(yù)約的美麗”——專家教授們精辟的理論，新穎的觀點，豐富的資訊，還有指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，都給我?guī)砹撕艽蟮拇龠M；從學(xué)習(xí)到研討到比賽到考核，緊張而又充實，忙碌而又多姿多彩，我從中展示了成長的美麗……

學(xué)習(xí)是為了更好地工作，理論是用來指導(dǎo)實踐的。帶著滿滿的收獲，我踏上了新的教育征程，把學(xué)習(xí)到的東西運用到實際工作中，使班主任工作更加得心應(yīng)手，管理班級、管理學(xué)生的方法更加靈活而多樣，教育智慧就體現(xiàn)在每一個信手拈來的教育故事里面。

故事一：一杯水解決打架事件

上課鈴響了，這節(jié)課我沒課，剛想喝口水休息休息，誰知班里一個學(xué)生匆匆趕來：“老師，許老師叫你快去！小騰和小梁打架了！”唉，難得的輕松又泡湯了。

在往教室去的路上，我向那位報信的學(xué)生了解了大致情況。

我把那兩位“肇事者”叫出教室，他們都還臉紅脖子粗互相瞪著牛眼，一副勢不兩立的樣子，看著他們比我還高大的個子，想像他們剛才打架的“英勇無畏”和“驚心動魄”的場面，真是可恨！可氣！我?guī)е麄兺肄k公室走，一路上想著等一下怎么“收拾”他們。

這時候，老師們都上課去了，平時擁擠嘈雜的辦公室顯得很清靜。我氣憤的心情反而平靜下來。我請他們坐下來，他們都有點出乎意料，可能他們以為等待他們的是一場暴風(fēng)急雨式的批評吧。在我的鼓勵下他們還是坐下來了，我倒了三杯熱熱氣騰騰的水，請他們喝，他們用狐疑的眼神看著我，沒動。我說：“你們都長這么高了，今天老師把你們當(dāng)朋友，所以請你們喝水，別客氣！”他們還是沒動。我又催。這時，小騰說話了：“等一下，水太燙了！”

“你這句話說得太對了！”聽他這么一說，我腦中靈機一動，“水太燙了不能急著喝，要讓它涼一下才能喝。那我們和同學(xué)有矛盾的時候，是不是也應(yīng)該先冷靜一下再解決呢？水燙了會傷到舌頭，而你們沖動了會傷到同學(xué)間的和氣??！”他們聽了點點頭，又不好意思地低下了頭。我看到“攻心”已見成效，就把問題拋回給他們自己：“你們自己說說，如果剛才的事情重來一遍，你們會怎么處理？”兩個人都說得頭頭是道，把我要說的話都給說了，還用得著我來“說教”嗎？

他們說完，我讓他們把水喝了，再加一句：“你們喝了我的水，就是我的朋友了，朋友的朋友也是朋友，所以你們兩個也是朋友了，是吧？”他們又點點頭。

他們是笑著離開我的辦公室的，我看到在往教室去的途中，小騰把手搭在小梁的肩膀上，毫無芥蒂的樣子，這和他們剛才來時的樣子相差十萬八千里??！我感到很輕松：嘿，不用一句批評，一杯水就輕松解決打架事件。這就是教育契機??！

老師平時若能抓住有利的教育時機，對學(xué)生進行思想教育，往往會取得意想不到的效果。所以我們要善用情境，抓住時機，巧妙地、不著痕跡地達到教育的目的。

故事二：一種感動很簡單

記得有一次，班里的一位差生告訴我吃完飯后不能馬上喝茶，這本是一件小事，我卻抓住了教育的契機，寫了一則教育隨筆，發(fā)表在本地《教育周刊》（很多學(xué)生有訂）上：

一種感動很簡單

今天，我的學(xué)生給了我一份很簡單的感動。

上午第二節(jié)課下課，我到教室去，“搗蛋大王”小郭湊到我跟前對我說：“老師，以后你要注意，吃完飯后不能馬上喝茶，至少要隔二十分鐘才能喝茶，不然會貧血的?！笨此f得一臉認(rèn)真，我問他：“你怎么知道的？”他說：“綜合實踐課上剛學(xué)的。”

我當(dāng)時并不在意，后來越想越感動。其實這個健康常識我是知道的，不過作為一名經(jīng)常被我批評的學(xué)生，小郭把剛學(xué)到的健康知識告訴我，這種關(guān)愛難能可貴。想想我昨天下午還在聲色俱厲地批評他，可現(xiàn)在他卻不計前嫌，關(guān)心起我來。唉，我這幾天還總抱怨這班學(xué)生怎么那么不懂事，盡給我找麻煩呢，現(xiàn)在居然讓我擁有這份感動，雖然這份感動很簡單，但我覺得心里暖暖的。

下午我在班里說了這件事，談了我的感動。沒想到榜樣的作用那么大，下課的時候就有學(xué)生爭著要幫我拿書，盡管當(dāng)時我手里只有兩本書；放學(xué)，我碰見一個學(xué)生，他開口就問：“老師，有什么事需要幫忙嗎？”這真是一場信手掂來的“愛的教育”啊！

這篇隨筆發(fā)表后，小郭同學(xué)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)都有了很大的進步，而班里也悄然形成了互相關(guān)愛、互相幫助的好風(fēng)氣。所以說，教育無痕，教育無處不在。學(xué)校無小事，處處有教育，有時候，精心設(shè)計的教育未必能達到預(yù)期的效果，而一些信手拈來的不經(jīng)意的“借題發(fā)揮”，卻起到很好的作用。

故事三：為垃圾桶“減肥”

那天，我看到教室前后兩個垃圾桶塞滿了飲料瓶，覺得很失敗。因為針對這種現(xiàn)象，我已經(jīng)作了很多次教育，但現(xiàn)在看來，沒有效果。我得重新想個辦法。

正在我為此事苦惱的時候，剛好讀到一篇文章，里面講到電視劇《天下糧倉》第一集的開場故事，我深受感動，心里也豁然開朗，這不正是教育學(xué)生節(jié)約的好教材嗎？

那天下午剛好是班會課，我開始實施“為垃圾桶減肥”的方案。先是講《天下糧倉》第一集的故事，當(dāng)我講到那句“娘??！糧啊！”的時候，我不爭氣地“失態(tài)”了，自己竟然淚流滿面。壞了，這下可“威風(fēng)掃地”了！沒想到，整個教室卻靜得出奇，沒有我想像的騷動和竊笑，連那幾個平時我得用眼光時時“鎮(zhèn)壓”的搗蛋鬼，也滿臉嚴(yán)肅，一動不動地坐著。有兩個同學(xué)遞給我紙巾，我穩(wěn)定了情緒，把故事講完，然后我拿起班里的垃圾桶，說："一粒米也沒有的糧倉，和我們今天的垃圾桶，該是怎樣鮮明的對比??！”我感受到，他們的心靈受到了震撼，這時，我趁熱打鐵：“來，同學(xué)們，今天我們就來為我們的垃圾桶減肥！請這些飲料盒的主人上來，把它們領(lǐng)走吧。老師就想看看誰能從今天老師的眼淚里面受到教育？”喝過飲料的同學(xué)一個一個地上來，把自己丟的飲料盒領(lǐng)走。其實，我當(dāng)時心里沒底，要是他們不敢承認(rèn)，不肯上來怎么辦呢？事實證明我的擔(dān)心是多余的，所有的飲料盒、飲料瓶都給領(lǐng)走了。人性的弱點在這里得到了克服！我讓大家把掌聲送給這些“勇敢的人”。最后我又加了一句：“以后你們可不許再給垃圾桶增肥哦！”

從那次教育之后，我們班的垃圾桶“瘦”了很多，基本上沒有飲料瓶、飲料盒的影子了。我想說：“老師，你的課堂是否有淚花閃動？老師，請不要吝嗇你的情感！”

由此可見，對學(xué)生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點、條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成。學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正過程，是一項長期的需要用“心”的工程。教師要用“愛心”去滋潤每一位學(xué)生；用“細(xì)心”去捕捉他們的閃光點；用“耐心”去迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。

故事四： 愚人節(jié)和學(xué)生“過招”

我不知道那天是愚人節(jié)。早上，學(xué)生們見我時神情怪怪的，笑得很神秘，甚至有學(xué)生已經(jīng)忍不住了，悄悄對我說：“老師，等一下上課不管我們做什么你都不要生氣哦?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊彼麎旱吐曇粽f：“今天是愚人節(jié)?！痹瓉砣绱耍@班調(diào)皮鬼！他們會想出什么法子來整我呢？

我“惴惴不安”地走向教室，還沒到教室，就聽到學(xué)生在讀數(shù)學(xué)公式（學(xué)生課前準(zhǔn)備都要讀書），哦，我知道了，他們就是以這種方式來“捉弄”我這個語文老師的。你聽，他們故意讀得那么響亮，那么整齊，好像在向我示威。怎么對付他們？我已經(jīng)走到教室門口了，在很短的時間內(nèi)，我打定了主意。

走到講臺，我說：“同學(xué)們，這節(jié)課上數(shù)學(xué)。”學(xué)生們的表情由得意轉(zhuǎn)為驚訝。我說：“末尾是5的一個數(shù)的平方，我能很快就口算出來，不信你們出題。”很多同學(xué)舉手上來向我“挑戰(zhàn)”：“95的平方是多少？”我脫口而出：“9025?！薄?5的平方？”“5625?！薄袄蠋熣鎱柡?！”有同學(xué)喊了一句?？粗鴮W(xué)生們佩服的眼神，現(xiàn)在輪到我“得意”了，看來愚人節(jié)我沒有被“愚”，而是把他們給“愚”了。我又說：“想不想老師教你們方法？”“想！”……至此，學(xué)生們愚人節(jié)的惡作劇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)簡便運算的濃厚興趣了。我“初戰(zhàn)告捷”，便順勢對學(xué)生說“老師還有絕招，不過，得等我們完成了語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)了，才能教你們”，于是把課堂轉(zhuǎn)入語文課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我們以愉快的心情度過。我嘗到了運用智慧“因勢利導(dǎo)”的甜頭。

教師和學(xué)生的人際關(guān)系是教與學(xué)實踐活動過程中通過交往而形成的相互認(rèn)識與理解，情感的親近與信賴的關(guān)系。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生個性健康發(fā)展的“養(yǎng)料”及健康成長的精神力量。教師建立和諧的師生關(guān)系，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，為學(xué)生提供心理安全和自由的基礎(chǔ)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造一種相互尊重、信賴、平等的氛圍，讓學(xué)生時刻感受到教師的溫暖，這樣師生間的距離才會逐漸縮短，學(xué)生的心理障礙才會逐漸消除，學(xué)生的智慧和才能才會得到最大發(fā)展。 教育無痕，教育無處不在。少一份限制，多一份包容與期待，我們的學(xué)生會擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活；少一份刻板，多一份靈活，我們的教育會漾起飛揚、靈動的浪花。

以人為本，教育無痕愛有痕，當(dāng)我們用智慧和愛心去教育學(xué)生，而不是以權(quán)威和手段去壓制他們的時候，我們收獲的是學(xué)生對我們的尊重和愛。請給孩子們一片陽光，讓他們燦爛，讓他們健康成長吧，相信孩子們會給我們帶來一份無法預(yù)約的美麗與激動。

（作者單位：廣東揭陽邱金元紀(jì)念小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳