虞慧

在語文課堂教學(xué)實踐中，師生常常把閱讀教學(xué)作為自己教學(xué)的重中之中，精力都花在閱讀上面，于是文章閱讀越深、越讀越難，人文拓展也越來越多。幾年下來學(xué)生對優(yōu)秀的文章學(xué)了不少，可他們說話還是沒有條理、缺乏邏輯性，寫作也是不上層次。

究其原因，在實際教學(xué)中缺乏師生互動、生生互動。學(xué)生主體的語言實踐活動缺失，導(dǎo)致語文課堂重內(nèi)容輕方法、重理論輕策略，強化人文性而弱化工具性和實踐性，從而造成學(xué)生語文能力的低下。

因此，在教學(xué)實踐中教師要從以下方面深入貫徹語文教學(xué)中聽說讀寫的多元化訓(xùn)練，構(gòu)建聽說讀寫有機合一的語文教學(xué)活動模式，促進學(xué)生語文整體能力的發(fā)展。

一、明確語文教學(xué)的基本任務(wù)

什么是“語文”？葉圣陶先生的說的好：“以口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽‘說‘讀‘寫宜并重……”“語”與“文”密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。語文學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅在于掌握語言運用的技巧，更在于通過這一學(xué)科讓學(xué)生接受豐富多彩的優(yōu)秀文化的熏陶，而這人文性的教育應(yīng)是潛移默化的，應(yīng)滲透于語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，即在學(xué)科最基本的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生感受文本、體驗情感，逐漸地培養(yǎng)健康的個性和健全的人格，最終形成一定的語文能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

從語文教學(xué)演變的歷程中，我們深切地認識到，無論在什么情況下，語文教育工作者都要緊緊把握住語文的工具性這個基本特征，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，幫助學(xué)生盡快、盡好地掌握語文這一人類交流與交際的工具。隨著時代的變遷與發(fā)展，今后的語文教學(xué)總是要不斷變革的，總是要吸納一些新鮮的東西，但語文的工具性質(zhì)是不會變的，因此語文教學(xué)的基本任務(wù)也是不會變的。

二、培養(yǎng)聽說讀寫能力的策略

聽、說、讀、寫能力是語文學(xué)科的四種基本能力。具有這四種較強的語文能力，既可以為中學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，還為他今后的人生道路作良好的鋪墊。

1.培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

聽，概括地說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音，理解語意，品評話語的能力。在以前的教學(xué)中，教師往往忽視了聽的重要性，而聽的能力是所有語文能力中最根本的能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽的能力需要注意以下三點：

（1）要聽課文朗讀。要求學(xué)生在課堂上集中注意力聽課文朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。

（2）要求學(xué)生在課堂上認真聽課，專心聽同學(xué)發(fā)言，及時評價同學(xué)的發(fā)言。要讓學(xué)生明白，會聽也是一門學(xué)問，也是人生中非常重要的本領(lǐng)，要讓學(xué)生學(xué)會通過聽課及時捕捉重要的信息。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生聽新聞，聽廣播，這不但可以擴大學(xué)生的知識面，而且對訓(xùn)練學(xué)生的的聽力也是一個很好的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在教學(xué)的過程中，要抓住課堂教學(xué)這一主陣地，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行口語交際訓(xùn)練。

口語交際是從生活的實際需要出發(fā)，為生活的實際需要服務(wù)的。我們無法想象，一個不會聽、不會說的人怎樣在社會上生存！當(dāng)今社會提出了新的要求：口語交際是一種行為，更是一種能力。

語文課堂中可以從以下兩個方面來對學(xué)生進行口語訓(xùn)練：

（1）復(fù)述課文。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上用自己的話對課文內(nèi)容進行述說?？梢宰寣W(xué)生從不同的角色、不同的立場來復(fù)述課文內(nèi)容，這樣不僅了解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的思辨能力、說話能力。

（2）由課文空白內(nèi)容想開去?？梢哉f，想象力比知識更加重要，它是一切創(chuàng)造之源。比如我在講《天上的街市》時，要求學(xué)生想象一下天上的街市里的奇珍異寶，學(xué)生立刻紛紛打開了話匣子。我們想要真正讀懂一篇課文就不能只局限于課文內(nèi)容，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，從所閱讀的課文內(nèi)容想開去，進行一番想象。

口語交際的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)會口語交際，以便在生活中更好地與人溝通和交往，既能夠把自己的意思表達清楚，又能表達得好，還要表達得體。是否具有良好的口語交際能力，是學(xué)生終身發(fā)展是否良好的重要條件。

3.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

當(dāng)今社會是信息高速傳遞的社會，要想獲取信息并運用信息，閱讀能力顯得尤為重要。閱讀，即看書報并領(lǐng)會其內(nèi)容。閱讀能力的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)各類書本知識、擴大知識面的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，進行思想品德教育，提高語言修養(yǎng)，實現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，由于每個人的思路不同思維方式不同，生活經(jīng)歷及情感體驗不同，會產(chǎn)生不同的閱讀感受，學(xué)生既可以對文章產(chǎn)生認同、共鳴，也可以進行質(zhì)疑和反思。所以教師應(yīng)提倡學(xué)生閱讀思維的多元性、多層次。培養(yǎng)語感要依據(jù)語言文字，進行定向思考，展開想象，借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情和境界。孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x過程中也是這樣，要把讀和思結(jié)合起來，才能達到更好的閱讀效果。所以閱讀過程中要重視調(diào)動學(xué)生的多種感官，如眼看、腦想、耳聽、嘴說、手動，采用不同的語言表達形式，可以讓學(xué)生在理解中加強語感，在使用中提高語感，可以讓學(xué)生做點摘抄或?qū)扅c批注，促進學(xué)生思考，提高閱讀的效果。

朗讀是通過語言的表現(xiàn)技巧，使靜止的書面文字還原為鮮活的口語，具有強烈的感染力和教育作用。對于一些內(nèi)容較深的課文，必須反復(fù)朗讀、細細品味，才能心領(lǐng)神會。尤其是小說中人物的對話，特別富有情境性，學(xué)生最感興趣。反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生進入人物的內(nèi)心、進入文本和作者進行心靈的交流。如在《孔乙己》中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀掌柜的那句話：“孔乙己還欠十九個錢呢”，注意人物的語氣語調(diào)，讓學(xué)生感受到這個社會的冷漠無情。注重朗讀指導(dǎo)，既可以提高學(xué)生的語言表達能力，還能促進學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

聽說讀寫是語文能力的四大支柱，聽與讀為“吸納”，說與寫為“輸出”。就“輸出”而言，口頭表達為說，書面表達為寫。作文教學(xué)的任務(wù)，實質(zhì)上就是教會學(xué)生“用筆說話”的本領(lǐng)。那么在閱讀教學(xué)中如何落實“寫”的教學(xué)呢？

和作文課不同的是在閱讀教學(xué)的實踐中，寫的訓(xùn)練可以分為：寫字、寫話、寫片段。寫字方面，要求學(xué)生寫字工整規(guī)范，做記錄時能書寫迅速。寫話就是要求學(xué)生語言表達準確得體。作為中學(xué)生來說，課堂上他們只習(xí)慣于用腦，不習(xí)慣也不愿意手腦并用，許多中學(xué)老師在遇到生字詞時只是走走形式，投影一帶而過，以致于他們的書寫水平和文字表達能力都比較低下，所以語文教學(xué)有必要加強這方面的訓(xùn)練。

閱讀課上也可以進行多種多樣的寫作訓(xùn)練，不過限于時間，還是進行一些短小的片段訓(xùn)練為好，既靈活又有實效。如仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等。這幾種寫作訓(xùn)練是結(jié)合課文來進行的，便于課堂隨機訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也有益于課堂效率的提高。

三、協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提高

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個方面，也是我們語文教學(xué)中要抓的四個重要環(huán)節(jié)。聽是基礎(chǔ)，說是發(fā)展，讀是語感，寫是目的。聽、說、讀、寫四者既相互獨立，又互相聯(lián)系、相互制約，切不可把它們孤立和割裂開來。聽說讀寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面。

聽說讀寫綜合訓(xùn)練想要進行得成功、有效，就必須要求教師做有計劃地安排，精心地進行教學(xué)設(shè)計。這種訓(xùn)練要考慮到各個不同年級學(xué)生的知識水平和能力特點，要激發(fā)他們自覺地接受訓(xùn)練的興趣，從而才能提高訓(xùn)練的預(yù)期效果。

除此之外，我覺得還要注意以下四點：

1.語文教學(xué)要從人本出發(fā)，著眼于學(xué)生基本素質(zhì)和長遠發(fā)展，追求急功近利必然導(dǎo)致主題弱化、語文素質(zhì)低下的后果。

2.樹立大語文觀，聽說讀寫并重，全面提高學(xué)生語文綜合能力。

3.正視中高考現(xiàn)實，承認存在語文應(yīng)考訓(xùn)練，但不可以盲目追求。因為真正務(wù)實的語文素質(zhì)教育不應(yīng)該懼怕考試。

4.突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，以提高學(xué)生的語文綜合能力為目標，重視開發(fā)學(xué)生潛能，張揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為他們將來修身、立業(yè)、成才、發(fā)展奠定一個好的語文素質(zhì)。

聽說讀寫，看起來很簡單，做起來的確很難。但是要學(xué)習(xí)好語文，這四點缺一不可。只有把學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為運用語言的能力和技能，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

★作者單位：江蘇蘇州市第二十六中學(xué)。