陳子欣

摘 要：從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出教學(xué)中應(yīng)重視并加強誦讀，在充分發(fā)揮誦讀傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，要積極探討中職誦讀教學(xué)規(guī)律，找出切合實際的對策，讓誦讀教學(xué)成為一種切實可行的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職語文 誦讀教學(xué) 職業(yè)能力

誦讀，作為一種運用普通話以響亮、清晰的聲音，結(jié)合各種語言手段來表達作品思想感情的語言藝術(shù)，它既可以使人開闊心胸、情操高尚、言行文明，也可以有效地幫助人們規(guī)范語言，培養(yǎng)對詞匯用語細致入微的感知能力，提高語文素養(yǎng)。雖然誦讀是語文教學(xué)領(lǐng)域中一個傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在中職院校里，以誦讀教學(xué)為路徑提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)卻是一個新的嘗試，新的教學(xué)理念。要實施中職語文誦讀教學(xué)，首先要將這種新理念具體化為可行的教學(xué)目標、原則和方法，然而這恰恰是我們目前教學(xué)過程中最缺乏的。筆者在教學(xué)實踐中，結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀，摸索和總結(jié)出以下教學(xué)策略和方法。

一、在中職語文教育中開展誦讀教學(xué)的優(yōu)勢

中職學(xué)業(yè)壓力比普通高中的要低，教師在語文教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇上的自由度比較高，而且課時相對充裕，很多學(xué)校下午只安排兩節(jié)課，15點30分就放學(xué)了，時間尚早。筆者所在的學(xué)校，實行2周理論和2周實操交替進行的教學(xué)安排，實操周內(nèi)每日都有半天自習(xí)時間，如此充足的課余時間為誦讀的課外拓展提供了便利條件。

普通中學(xué)語文課側(cè)重于傳授知識，而中職學(xué)校則不同，它不受各種形式統(tǒng)考的限制，中職語文課應(yīng)以提高學(xué)生運用語言能力為主要目標。隨著社會分工的日益細化，交往重要性的日益突顯，社會對學(xué)生交際能力和專業(yè)能力的要求也逐步提高，中職學(xué)校對寫作和口語交際越來越重視，教學(xué)資源、學(xué)時分配等投入的力度越來越大，而誦讀正是口語交際訓(xùn)練中一個不可分割的內(nèi)容，誦讀教學(xué)也就較能得到學(xué)校教育管理者們的認可和支持。

二、明確誦讀目標，施行誦讀計劃

按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合中職教學(xué)實際，筆者提出中職語文誦讀教學(xué)的總體目標，即讓學(xué)生說普通話正確、流利、有感情地誦讀文章，通過感悟、理解、吸收、內(nèi)化書面語言，增加積累，發(fā)展語感，提高聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)，促進職業(yè)能力發(fā)展。這也是筆者誦讀策略措施的指導(dǎo)思想。

中職學(xué)生語文誦讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該有一個清晰的軌跡，應(yīng)該具有一個系統(tǒng)化、序列化的教學(xué)計劃，細化、分解誦讀目標，這樣才會有利于教學(xué)的開展和實施。在制訂教學(xué)計劃的過程中，我們必須控制好教學(xué)的難易程度。筆者所在學(xué)校，語文課程安排是上一學(xué)年，第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為文選閱讀與賞析，第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用文寫作與口語訓(xùn)練，為提高學(xué)生的語文綜合能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，筆者嘗試開展誦讀教學(xué)，并分三個階段來實施教學(xué)計劃。

1.普通話正確、流利的誦讀起步階段

（1）為學(xué)生掃清文字障礙，解釋生字詞意義，讓誦讀得以順暢地進行，其實這也是在提高學(xué)生的誦讀興趣，我們很難想象一個連文字的辨識都有困難的學(xué)生會喜歡上誦讀。

（2）普通話訓(xùn)練。隨著國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，社會生活不斷融合，來自五湖四海的人們在工作和生活中經(jīng)常需要運用到普通話，可謂說好普通話，“知音”遍天下。中職學(xué)生來自不同地區(qū)，他們的方言各有特點，進行誦讀時，往往需要排除方言的影響。

（3）明確朗讀的基本要求。朱熹的《童蒙須知》規(guī)定：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。即讀時聲音響亮，吐字清楚，不增字，不減字，不重復(fù)，不回讀。這就要求誦讀要一字一聲，字字落實，專心致志，把心放在書內(nèi)。

2.準確理解與仔細品味的誦讀深入階段

在教學(xué)中教師要求學(xué)生用朗誦的方法，邊讀邊體味，嘗試走進作者的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲，用形象化的口語把作品中的事件、意境、作者的思想感情、文章的趣味表達出來，這一過程又將加深學(xué)生對語言文字的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，達到對文章全面深入理解。這階段，教師需要考察的是學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對文體的把握，是否能流暢而準確地讀出各種句式的不同語氣，是否能正確地表達文章的基本情調(diào)，是否能掌握文章喜怒哀樂情緒的變化，表達出愛憎分明的感情來。

3.靈活運用各種技巧的誦讀提高階段

誦讀技巧的運用，可以促進我們進一步加深理解，加強感受，使誦讀內(nèi)容活化。同時，可以使邏輯更加嚴密，使形象更加鮮明，使誦讀的有聲語言承續(xù)如練，描繪如畫。更重要的是，我們還應(yīng)把這些誦讀技巧遷移到職場活動中去，讓學(xué)生深刻地理解到在發(fā)言、會話時，聲音的緩急、高低、輕重會直接影響到信息的交流和溝通。

三、增加誦讀時間，精心選擇文本，擴展誦讀范圍

目前，中職語文教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和提高應(yīng)用文寫作水平?，F(xiàn)行的中職學(xué)校教材，大多缺乏講解誦讀知識和相關(guān)誦讀訓(xùn)練的內(nèi)容，教師沒有指導(dǎo)文本，學(xué)生也不把誦讀作為一項需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。誦讀是語言應(yīng)用的訓(xùn)練，是能力的訓(xùn)練，能力的形成靠零敲碎打是不行的。因此，教師有必要在開學(xué)之初增設(shè)三四堂誦讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地講授誦讀的含義、誦讀的基本要求、誦讀的基本技巧等，這既讓學(xué)生在思想上，潛意識上重視誦讀的意義，也對之后的教學(xué)活動中，貫徹誦讀訓(xùn)練做好鋪墊。要上好誦讀指導(dǎo)課，就必須依托一定的指導(dǎo)文本。教師可選擇一兩本比較成熟的教材作為參考，有針對性地選取里面的篇章，作為學(xué)生的學(xué)材。當(dāng)然，單靠幾堂指導(dǎo)課，幾條理論是不足以讓學(xué)生的誦讀有質(zhì)的飛躍的，還得把誦讀訓(xùn)練融合于日常授課當(dāng)中，并充分利用早讀和課后，安排相應(yīng)的練習(xí)活動，由任課老師協(xié)同班主任指導(dǎo)和督促，以強化學(xué)生的誦讀能力，增加誦讀時間勢在必行。

雖然統(tǒng)發(fā)教材為我們提供了文質(zhì)兼美的選文，但如果學(xué)生僅僅是閱讀這些選文，或教師僅僅依靠這些內(nèi)容進行教學(xué)，無論是從閱讀的量還是從教學(xué)的質(zhì)上來講，都是遠遠不夠的。教師不應(yīng)該拘泥于課本既定的內(nèi)容，而要拓展視野，多渠道收集素材，并進行選擇加工，以豐富、充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者的自編學(xué)材中向?qū)W生提供的是那些立意積極，藝術(shù)精湛的作品，促使學(xué)生獨立思考人生，觀察社會生活，明辨是非曲直，樹立勇于追求、探索真理的精神，如《我與地壇（節(jié)選）》《父親是我生命的過往》。同時，更注重選擇那些蘊含著豐富的德育教育天然養(yǎng)分的文學(xué)作品，不失時機地對學(xué)生進行職業(yè)道德精神的濡染和熏陶，比如梁啟超先生的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》，引導(dǎo)學(xué)生理解“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”等深刻道理。又如哲理小品文《一位出租車司機的職業(yè)水準》，使學(xué)生領(lǐng)悟到職業(yè)的成功離不開精湛的技藝，細心的觀察，以及對工作、事業(yè)全身心的投入和尊重。體裁上側(cè)重多樣化，包括了詩歌、小說、散文、戲劇、電視解說詞，甚至流行歌曲的歌詞等，如詩歌《你是我心底的一首歌》、歌詞《明天會更好》、解說詞《舌尖上的中國》。而且，筆者還鼓勵學(xué)生誦讀專業(yè)課內(nèi)容，能對加深專業(yè)知識的記憶。

四、選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，享受誦讀樂趣

讓學(xué)生充分感受到誦讀的巨大魅力，體會到誦讀帶來的美感，享受到誦讀帶來的樂趣是語文教師有效開展誦讀教學(xué)，以讀促教，以讀促學(xué)的必由之路。其中，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，起用豐富多彩的方式進行誦讀，能起到事半功倍的作用。

1.運用靈活多樣的課內(nèi)誦讀方式

（1）范讀。課內(nèi)誦讀首先需要提倡教師范讀。優(yōu)秀的范讀，能將文學(xué)作品的思想感情生動透徹地傳達給學(xué)生，使他們與課文產(chǎn)生強烈的共鳴，進而迅速地理解課文。教師在這方面的主導(dǎo)地位尤其明顯。教師親自朗誦示范，不僅是語文教師基本功的體現(xiàn)，相比錄音的簡單播放更顯得生動靈活與富有親和力，也更能提高教師在學(xué)生中的威信。

教師也應(yīng)善于利用優(yōu)秀的名家朗誦影音。這些名家功底深厚、語音規(guī)范、聲情并茂，學(xué)生聽著他們抑揚頓挫的語調(diào)，感受文學(xué)作品中的各種情感，自然而然心靈深受感染。這對學(xué)生不僅是一種情感的催發(fā)、美的陶冶，更是一種朗誦要領(lǐng)的提示，學(xué)生總會自覺或不自覺地進行模仿、借鑒，在欣賞中產(chǎn)生對誦讀的興趣，激起嘗試的欲望。

（2）接力讀。即將一個作品分為若干部分，學(xué)生每人讀一部分，按座次依次進行。接力讀的優(yōu)點是每位學(xué)生都有參與誦讀與誦讀訓(xùn)練的機會，并且每位學(xué)生都能預(yù)先知道自己何時誦讀，這就有力地督促學(xué)生做好準備而產(chǎn)生責(zé)任感。

（3）淘汰讀。把全班分為若干大組，請一個組的其中一個學(xué)生誦讀，當(dāng)他出現(xiàn)誦讀錯誤時，被另一個組的一個學(xué)生當(dāng)場指出并經(jīng)過教師的認可，即停止這個學(xué)生的誦讀，由糾錯的學(xué)生接著往下讀。當(dāng)?shù)诙M的學(xué)生出現(xiàn)錯誤時再換其他組的學(xué)生讀，以此類推，比賽哪個組讀得最好。此種讀法有了競爭，可以激勵學(xué)生竭盡全力讀好，甚至超常發(fā)揮；其他學(xué)生則全神貫注，調(diào)動自己的全部的誦讀知識和技能注意聽好。如此緊張、熱烈、有趣地開展誦讀訓(xùn)練，就能最大限度地調(diào)動起全體學(xué)生的積極性。

（4）分角色讀。對一些對話較多，情趣較濃的內(nèi)容，分別由不同的學(xué)生采取角色誦讀，其他同學(xué)評議。如《軍刀》《項鏈》都是很好的對話朗誦篇目，此法優(yōu)點有四：

①學(xué)生進入情境，深刻體會，有利于他們掌握不同身份、不同環(huán)境下人物的語氣、語調(diào)的差異。

②學(xué)生有“角色”責(zé)任，便會高度集中注意力而盡職盡責(zé)。

③其他同學(xué)需要評價這種角色的誦讀，從而調(diào)動起積極性。

④一篇作品讀出了幾種語調(diào)，學(xué)生又是幾種不同的音色，此起彼伏，相映成趣，這就活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的樂趣。

（5）配樂配畫讀。貝多芬認為音樂能“從男人心中燒起火來，從女人眼中帶出淚來”，播放音樂是渲染情境的一種重要手段，可以使學(xué)生的聽覺最大限度地參與感知活動。如果把音樂語言與語言文字溝通起來，就能調(diào)動聽覺、視覺等器官，在聯(lián)想和同感中收到良好的教學(xué)效果。

2.誦讀教學(xué)的課外延伸

作為語文學(xué)習(xí)形式，誦讀必須走出課堂，走進生活，走向社會?？梢岳棉q論會、演講比賽、故事會、做小品、課本劇、讀書報告會、誦讀知識講座等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，營造活躍的氛圍，使學(xué)生進一步認識誦讀的意義，從實踐中得到鍛煉，提高誦讀能力。

比如舉辦朗誦會，它不僅是朗誦者的展示，也是廣大聽眾進行比較、學(xué)習(xí)的機會，對誦讀教學(xué)是最有力的推動。在活動起始之時，教師需要做的就是推薦篇目，能夠幫助學(xué)生們挑選到喜歡的而且有能力表現(xiàn)其內(nèi)涵的文章。學(xué)生挑選了適合自己的文章之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住作品深入鉆研，比如了解作品的時代背景和作者的思想、個性，作品所蘊涵的思想感情。在一番努力中，學(xué)生才會受到感染，才會在感染中進入角色而抓住作品的基調(diào)，隨之明確誦讀的技巧和方法。舉辦誦讀會，學(xué)生對作品內(nèi)容的理解更深入了，他們的誦讀技能提高了，主動學(xué)習(xí)和自主探究的意識被不斷激發(fā)。同時活動也喚起了教師對誦讀教學(xué)的重視，其輔導(dǎo)學(xué)生誦讀的能力也相應(yīng)得到提升。

學(xué)習(xí)的方式是豐富多樣的，采取寓教于樂的形式，使學(xué)生在競賽中，在游戲中，活動中逐步培養(yǎng)誦讀興趣，了解和掌握誦讀的基本方法和技巧，樂至其中，自得其樂，這是我們所孜孜追求的誦讀教學(xué)模式的理想境界。

誦讀是語文教學(xué)上的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過誦讀的鼓動和激發(fā)，可以使學(xué)生領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，進而引起他們情感態(tài)度的變化，幫助他們端正價值觀，培養(yǎng)高尚的情操，提高口語交際和書面表達能力。若如一個學(xué)生能夠熟練自如地運用語言文字，他的這種能力必然有助于他日后的職業(yè)成長。這對于自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機不強，語文學(xué)習(xí)能力極弱，人文素質(zhì)較欠缺的中職生來說，尤其有著重要的意義。葉圣陶先生指出：“國文是讀的學(xué)科?！弊屛覀冊谕苿又新氄Z文誦讀教學(xué)科學(xué)化的道路上不懈努力、探索創(chuàng)新、攜手前行。

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（作者單位：廣州市高級技工學(xué)校）