張燕 林生 林娟娟

摘 要：本文從MOOC內(nèi)涵和隱憂出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)比研究軍隊(duì)MOOC平臺(tái)“夢課”與地方MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”的優(yōu)缺點(diǎn)，為推進(jìn)軍隊(duì)MOOC建設(shè)發(fā)展提供合理建議和有效方法。

關(guān)鍵詞：夢課；學(xué)堂在線；MOOC

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

MOOC從2008年起，在全球范圍內(nèi)掀起了“一場數(shù)字海嘯”，不僅成立了Coursera，Udacity和Edx等專業(yè)MOOC運(yùn)營公司，還吸引了國內(nèi)外眾多一流大學(xué)的支持和參與。我軍院校首個(gè)軍隊(duì)MOOC平臺(tái)——“夢課”應(yīng)運(yùn)而生，地方MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”也緊跟其上。

二、MOOC概述與隱憂

MOOC是以大規(guī)模互動(dòng)參與、借助互聯(lián)網(wǎng)開放資源為目標(biāo)的在線課程，既提供視頻、教材、習(xí)題集等傳統(tǒng)課程材料，也提供交互性論壇，并為學(xué)習(xí)者、教師和助教建立學(xué)習(xí)社區(qū)，將數(shù)以萬計(jì)的學(xué)習(xí)者，在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和先備知識(shí)驅(qū)使下組織起來。由此可見，MOOC與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育不同，完成了由“學(xué)習(xí)資源共享”到“學(xué)習(xí)資源和模式共享”的華麗轉(zhuǎn)身，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

實(shí)現(xiàn)了飛越式變化的MOOC使很多支持者自信的認(rèn)為其必將取代傳統(tǒng)大學(xué)。這種想法在MOOC諸多問題暴露后不攻自破，其隱憂主要體現(xiàn)在：

一是輟學(xué)率高。MOOC要求學(xué)習(xí)者憑借較高的自控力自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但由于各種因素干擾，很難保證MOOC學(xué)習(xí)時(shí)間的充足性和連續(xù)性。另外，語言障礙和文化差異也成為課程理解和交流溝通的絆腳石。

二是名師任務(wù)重。名牌講師是MOOC優(yōu)質(zhì)資源的重要締造者、維護(hù)者和引路者。除去學(xué)校規(guī)定的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)外，他們既需要定期拍攝錄制MOOC課程，又需要對(duì)MOOC課程信息進(jìn)行維護(hù)和解答，還需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇適合自身知識(shí)水平的MOOC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是課程規(guī)劃難。MOOC目前整體處于“課程的大雜燴”階段，尚未看到通過“總體規(guī)劃設(shè)計(jì)”，面向社會(huì)需要，開設(shè)經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)置的專業(yè)，全面提升學(xué)生職業(yè)能力的舉措。包括“學(xué)堂在線”等網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)，無完整課程體系，學(xué)科系統(tǒng)性建設(shè)仍在努力中。

四是官方認(rèn)證難。由于在虛擬環(huán)境中進(jìn)行考試和學(xué)分認(rèn)證的可靠性和有效性被廣泛質(zhì)疑，加之MOOC課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判和審定機(jī)制的不完善導(dǎo)致課程質(zhì)量無法評(píng)估，以及學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)無人監(jiān)督，MOOC很難被官方認(rèn)可，即使有授予學(xué)分和證書的先例，但始終無法與傳統(tǒng)教育的公信力相比。

三、“夢課”與“學(xué)堂在線”

（一）現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r

“夢課”是由國防科技大學(xué)于2013年8月建成的基于軍事綜合信息網(wǎng)的MOOC平臺(tái)，推出了《軍事基礎(chǔ)體能》、《網(wǎng)絡(luò)安全保密基礎(chǔ)》等一批慕課，官兵稱之為“夢課”，由此掀起了基礎(chǔ)MOOC平臺(tái)的軍事職業(yè)教育改革浪潮。目前，教學(xué)課76門，公開課35門，課程共計(jì)111門，軍事學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科共計(jì)8個(gè)專業(yè)，開課單位除國防科技大學(xué)外還包括裝備學(xué)院、裝甲兵工程學(xué)院、軍械工程學(xué)院、中山大學(xué)在內(nèi)的8所院校。據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示，目前正在開課的近期課程有66門，申報(bào)人數(shù)已達(dá)252388人。

“學(xué)堂在線”由清華大學(xué)研發(fā)，于2013年10月正式啟動(dòng)，面向全球提供資源，課程共計(jì)393門，開設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科19個(gè)專業(yè)，平臺(tái)合作伙伴包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等部分C9聯(lián)盟高校。據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示，目前正在開課的近期課程有63門，申報(bào)人數(shù)已達(dá)299584人。

（二）角逐與分析

通過對(duì)比可以看出，“夢課”和“學(xué)堂在線”屬同時(shí)期發(fā)展起來的國內(nèi)MOOC平臺(tái)，目前來說無論是課程規(guī)模還是合作院校甚至申報(bào)人數(shù)基本持平，創(chuàng)建基礎(chǔ)在同一水平線上，但又各有千秋。

一是面向?qū)ο蠼厝徊煌！皦粽n”只針對(duì)軍隊(duì)官兵開放，而“學(xué)堂在線”面向全球，這便成就了“學(xué)堂在線”的國際視野。服務(wù)定位決定其視野層次，視野層次決定其發(fā)展高度?！皩W(xué)堂在線”在世界教育洪流、前沿科技和多樣文化中摸爬滾打，挑戰(zhàn)更為艱巨的同時(shí)機(jī)遇更為寬廣，其面臨的未來是能否成功打造中國名校名師的世界品牌、煥發(fā)中國教育的世界優(yōu)勢。而由于“夢課”的封閉性，決定了“夢課”的視野層次相對(duì)較低，且缺少生存挑戰(zhàn)和競爭對(duì)手，其未來發(fā)展很難與“學(xué)堂在線”相比肩。

二是課程設(shè)置各有長短。首先，“學(xué)堂在線”的課程數(shù)量目前超出了“夢課”三倍，專業(yè)種類超出了兩倍。這得益于“學(xué)堂在線”與眾多國內(nèi)外知名大學(xué)的開放式合作。而“夢課”因部分課程的保密要求導(dǎo)致其合作院校的局限性，造成了課程資源建設(shè)力量薄弱。其次，課程質(zhì)量上，兩者的建設(shè)團(tuán)隊(duì)都是優(yōu)中選優(yōu)，各具特色不分上下，但都缺乏課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格管控，對(duì)長久發(fā)展不利。最后，在學(xué)科劃分上，“夢課”更勝一籌，除按通用學(xué)科進(jìn)行課程分類外，它充分結(jié)合了軍隊(duì)特色，按照軍事職業(yè)教育、軍隊(duì)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐等進(jìn)行分類，方便官兵依據(jù)自身崗位發(fā)展需求進(jìn)行檢索，這是總體課程規(guī)劃的未來走向，值得其他MOOC平臺(tái)廣泛借鑒。

三是功能服務(wù)有所差距。在技術(shù)層面，“學(xué)堂在線”的實(shí)用工具服務(wù)更加方便快捷。它首先完成了OpenEdX平臺(tái)的國際化功能，其課程檢索不僅支持中英文，還可通過檢索字幕精確定位到課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所在的視頻幀；用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)可輕松分享到微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)；支持跨平臺(tái)、跨瀏覽器的純網(wǎng)頁公式輸入，與富文本編輯器無縫集成。而“夢課”在這方面的功能仍在建設(shè)中。在過程層面，“夢課”和“學(xué)堂在線”學(xué)習(xí)流程是一樣的，區(qū)別在“參與討論”和“結(jié)業(yè)考試”兩個(gè)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)堂在線”集成了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行社交平臺(tái)和軟件，不僅祛除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，其課程討論伙伴的地域、層次范圍更為寬廣，交流面更大、信息獲取量更多的同時(shí)是思維凝練的知識(shí)內(nèi)化和拓展過程，有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。而“夢課”提供的討論平臺(tái)停留在“留言板”功能層次，通用性和便捷性都很低。在“結(jié)業(yè)考試”環(huán)節(jié)，“學(xué)堂在線”和“夢課”都面臨兩大難題：考試的有效性和證書的認(rèn)可度。就目前來看，兩者都停留在依靠學(xué)習(xí)者自覺性基礎(chǔ)上，且證書只是完成課程的記錄，無社會(huì)公信力。但長遠(yuǎn)發(fā)展來看，“學(xué)堂在線”面向全球，由于地域因素其結(jié)業(yè)考試只能依賴技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)，證書認(rèn)可度也將受國際大環(huán)境影響；而“夢課”作為軍內(nèi)MOOC平臺(tái)，其考試完全可以依托院校承辦自主場地實(shí)施，考試的有效性大大提高，證書的授予標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)限也不受外界影響。

四、軍隊(duì)MOOC的發(fā)展對(duì)策

通過“夢課”與“學(xué)堂在線”的對(duì)比探析，認(rèn)識(shí)差距的同時(shí)必須尋求揚(yáng)長避短的合理發(fā)展之路?！皦粽n”的劣勢在于其局限性導(dǎo)致的封閉性，優(yōu)勢在于其局限性成就的針對(duì)性。秉持這種思路，發(fā)展軍隊(duì)MOOC有以下三點(diǎn)想法：

一是為“夢課”充電加油，保持其先進(jìn)性。即緊跟世界教育發(fā)展潮流和技術(shù)進(jìn)步，不為時(shí)代所棄。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒引領(lǐng)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提升的世界先進(jìn)教育方式和技術(shù)手段的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)其不斷更新的教育理念和思路，這才是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，更是MOOC不斷發(fā)展壯大的精髓。

二是為“夢課”豐滿羽翼，拓展其功能性。即努力發(fā)展軍內(nèi)通用的交流互動(dòng)平臺(tái)和軟件以及實(shí)用學(xué)習(xí)服務(wù)插件，為“夢課”提供更為完備的功能支持。MOOC的成功之處在于將學(xué)習(xí)者最大程度的連接在一起，實(shí)現(xiàn)了“空中集體課堂”。軍隊(duì)可以仿效騰訊公司的成熟交友平臺(tái)和軟件開發(fā)兼容“夢課”的通訊軟件，另外加大公式編輯器和檢索軟件等學(xué)習(xí)插件的建設(shè)速度，不斷完善“夢課”插件的輔助學(xué)習(xí)功能。

三是為“夢課”搭橋鋪路，加快其普及性。即通過提高“夢課”結(jié)業(yè)證書公信力及將其學(xué)習(xí)納入日常工作生活并與職稱評(píng)定掛鉤等方式，提高其參與熱度，加快普及進(jìn)度。依托院校承辦自主場地實(shí)施的“夢課”結(jié)業(yè)考試，在軍隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)有其可行性，且證書公信力的提升將不斷激發(fā)官兵“夢課”學(xué)習(xí)熱度，輟學(xué)率也將進(jìn)一步下降。而且將“夢課”學(xué)習(xí)納入工作生活中來，在有效提高官兵文化素質(zhì)的同時(shí)，既不耽誤崗位工作需要又緩解了院校培訓(xùn)壓力。

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