周雪梅

【摘 要】

幼兒繪本閱讀一般為靜態(tài)閱讀方式，即讓幼兒靜態(tài)地看書、讀書。但小班幼兒集中注意時(shí)間短，這樣的靜態(tài)閱讀又較為枯燥，很難維持長久的閱讀興趣。將游戲融入到繪本中，在繪本中注意選擇繪本游戲內(nèi)容的有效性、繪本游戲情境的有效性、繪本游戲形式的有效性、繪本游戲指導(dǎo)策略的有效性，可以較好地受到小班幼兒的喜愛。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 繪本游戲 有效性

以無意注意為主的小班孩子，較難深入地閱讀繪本，在閱讀過程中也常會(huì)被一些周圍的事物所吸引。因此，維持小班孩子的閱讀興趣，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有一定深度的閱讀，需要教師積極有效地引導(dǎo)。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”在繪本教學(xué)中融合多元化的游戲開展活動(dòng)，寓游戲于繪本之中，可以提高繪本閱讀的有效性，豐富孩子情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇繪本游戲內(nèi)容的有效性

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。

在選擇繪本的過程中，我們考慮到以下三個(gè)問題：第一，繪本內(nèi)容必須是孩子們熟悉和喜歡的；第二，繪本本身的趣味性以及游戲性；第三，繪本中的角色、場(chǎng)景、情節(jié)是否具備開展游戲的可能性。在選擇繪本的過程中，教師還應(yīng)做到準(zhǔn)確分析繪本內(nèi)容，即教師能夠準(zhǔn)確地找出繪本本身所隱藏的游戲環(huán)節(jié)。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及需求我們選擇了一系列適合小班幼兒閱讀的繪本，在活動(dòng)中教師采用多媒體課件的方式進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)有趣，很好地吸引了幼兒的注意力，并且通過模仿的游戲活動(dòng)更好地使幼兒加入到閱讀的活動(dòng)中來。比如《漢堡男孩》中，漢堡男孩被狗、牛、小男孩們追逐時(shí)狼狽不堪地爬山越谷的路線圖，本身就是一種有趣的迷宮游戲。

多數(shù)繪本游戲的設(shè)計(jì)離不開繪本本身有趣的情節(jié)和風(fēng)趣的語言，而有些繪本本身就隱藏著孩子們喜歡的小游戲，例如繪本《老鼠娶親》中滑稽幽默的兒歌就是設(shè)計(jì)繪本游戲很好的素材。由于繪本游戲的設(shè)計(jì)是基于某種或多種繪本教育元素的挖掘和整合，因此繪本游戲的趣味性對(duì)幼兒來說有很強(qiáng)的吸引力。

二、選擇繪本游戲情境的有效性

在游戲的情境中幼兒理解繪本故事相對(duì)而言會(huì)比較容易些。因此我們將依據(jù)幼兒的興趣設(shè)置游戲場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒就能通過多種感官進(jìn)入故事的情境。讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，了解故事的情節(jié)內(nèi)容。游戲的情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本中的游戲情節(jié)，可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過與可愛的有趣的大象艾瑪捉迷藏，使幼兒發(fā)現(xiàn)捉迷藏游戲的快樂。并且通過設(shè)置好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余親身參與到游戲之中，更好地激發(fā)了幼兒的游戲興趣，以激發(fā)他們下次的閱讀欲望。

我們?cè)诎嗉?jí)里開辟了繪本閱讀區(qū)角，提供了大量的繪本，幼兒可根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇閱讀，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，并且針對(duì)幼兒都感興趣的繪本可進(jìn)行集體的繪本閱讀活動(dòng)。另外，班級(jí)的墻面、地面、走廊等地方也充滿了閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺(tái)。我們還開設(shè)相應(yīng)的繪本表演區(qū)角，根據(jù)繪本中的內(nèi)容為幼兒提供充分的表演道具，通過演一演，說一說，讓幼兒在游戲的情境中語言表達(dá)能力以及社會(huì)交往能力得到提高。

三、選擇繪本游戲形式的有效性

開展繪本閱讀時(shí)，反復(fù)讓幼兒看書，幼兒會(huì)失去耐心。適當(dāng)把游戲融入教學(xué)中，既能提高繪本閱讀能力，又能把教學(xué)中的重難點(diǎn)通過游戲得以有效實(shí)施。

1.繪本語言游戲的有效性

小班幼兒語言表達(dá)能力較弱，如何利用繪本游戲提高幼兒語言表達(dá)能力呢？所以在選擇繪本語言游戲時(shí)，我們著重選擇讓幼兒對(duì)閱讀故事中的角色著迷，讓幼兒學(xué)說故事中的角色對(duì)話。如繪本語言游戲《大衛(wèi)，不可以》中，孩子扮演大衛(wèi)角色，當(dāng)同伴做錯(cuò)事時(shí)，大衛(wèi)就說：“這樣不可以！”另外，繪本語言游戲中，可以把繪本故事彩色打印好，并剪好小的圖片，讓幼兒拼好圖，再進(jìn)行故事講述。幼兒在拼貼過程中，加深了對(duì)故事情景的認(rèn)識(shí)，也有利于幼兒講述故事內(nèi)容。另外，提供故事中的動(dòng)物等，讓孩子利用小小故事臺(tái)，講述故事。

2.繪本科學(xué)游戲的有效性

開心配對(duì)。將繪本中有關(guān)科學(xué)類知識(shí)的小圖片，彩打后塑封，供小朋友進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。如講述繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，可提供常見的小動(dòng)物和動(dòng)物“嗯嗯”的圖片，讓小朋友進(jìn)行小動(dòng)物及其“便便”的配對(duì)游戲。學(xué)習(xí)過《好餓的毛毛蟲》后，可讓幼兒進(jìn)行1——5之間的配對(duì)，提供1——5點(diǎn)卡和繪本中的水果圖片，讓幼兒在操作板上操作：一個(gè)圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)毛毛蟲，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)兩個(gè)毛毛蟲，以此類推。

小小實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)繪本中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行嘗試性小實(shí)驗(yàn)，如講述繪本《小黃和小藍(lán)》后，讓幼兒試一試，黃色和藍(lán)色混在一起是不是變成綠色了。也可提供紅、黃、藍(lán)三色，讓幼兒任意混色，觀察變色。

3.繪本音樂游戲的有效性

小班的孩子對(duì)于喜歡的繪本游戲，喜歡把它唱出來，跳出來，并能邊唱邊做動(dòng)作。根據(jù)小班孩子一開始不能獨(dú)立地邊唱邊表演邊游戲的特點(diǎn)，我先通過示范，并幼兒反復(fù)聽音樂，把音樂磁帶放在表演區(qū)，供幼兒做游戲時(shí)反復(fù)聽。如在《我和小豬》教學(xué)時(shí)，為了讓孩子對(duì)故事中的小豬形象有直接的感受，我將幼兒熟悉的歌曲《小豬睡覺》引進(jìn)教學(xué)中，改編歌詞：小豬要吃飯了，張嘴巴吃飯，大耳朵在扇扇，小尾巴在搖搖，啊嗚嗚嗚，啊嗚嗚嗚，啊嗚啊嗚啊嗚，小尾巴在搖搖。以此將繪本中的重點(diǎn)詞語“呼嚕呼嚕、啊嗚啊嗚、咕咚咕咚”放進(jìn)歌曲中，讓孩子在唱唱跳跳中理解了詞語，感受繪本的情境。