王潔

【摘 要】

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師可以透過各種活動作文的設(shè)計(jì)來深化學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。無論是以觀察為主的活動形式，還是學(xué)科間的相互融合與聯(lián)系，或者是以一些傳統(tǒng)節(jié)日為依托的活動內(nèi)容，這些都是很好的活動形式。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 活動作文 思考 實(shí)踐

活動作文是一種非常靈活的作文教學(xué)形式。通過與具體的活動過程相結(jié)合，不僅能夠給學(xué)生的文本寫作提供具體充實(shí)的寫作素材，也是對于學(xué)生思維的一種有效激發(fā)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章撰寫，并且讓大家的文章更好地做到言之有物。教師要善于利用各種教學(xué)活動來輔助作文教學(xué)，很多好的活動內(nèi)容都可以作為作文教學(xué)的有效題材。這不僅能夠極大地拓寬作文教學(xué)的維度，這也是對于學(xué)生寫作能力以及語言應(yīng)用能力的一種有效鍛煉。

一、與觀察感受相結(jié)合的作文活動

很多形式各樣的活動過程都可以作為活動作文的教學(xué)題材，教師要善于挖掘這些好的活動內(nèi)容，讓其有效地為作文教學(xué)提供輔助。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多觀察類的活動。無論是對于一年四季季節(jié)更迭的觀察與感受，還是對于各種趣味化的校園活動的觀察與參與，這些都是很好的觀察活動的形式。與觀察感受相結(jié)合的活動內(nèi)容首先能夠極大的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于生活有更細(xì)致的感受的習(xí)慣。同時(shí)，這也是對于學(xué)生觀察能力的一種引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生慢慢學(xué)會如何更好地把握事物的重點(diǎn)與特征。這些在學(xué)生自己的習(xí)作中都會起到很好的輔助效果，這對作文教學(xué)效率的提升也是良好推進(jìn)。

觀察任何事物，都必須按照一定的順序進(jìn)行，或從遠(yuǎn)到近，或自上而下，或由內(nèi)而外。指導(dǎo)學(xué)生按順序去觀察，才能得到對事物的整體認(rèn)識。如一次和學(xué)生在室外活動時(shí)突然下起了雨，夏天的雨，來得猛去得也快，同學(xué)們在雨中可開心了。我就讓學(xué)生寫《雨中即景》，寫前指導(dǎo)學(xué)生按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懀攸c(diǎn)寫雨的聲音和雨中植物的顏色和同學(xué)們雨中的表現(xiàn)，告訴學(xué)生在觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動全身的器官去感受（眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，腦子想）。只有觀察得法，才能寫得有聲有色。這便是一個(gè)非常有意思的教學(xué)活動。學(xué)生透過在雨中的直觀感受對于下雨前后的各種變化會有更好的認(rèn)知，這些都會成為學(xué)生自己習(xí)作中很充分的素材。只有深化對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)才能夠切實(shí)提升大家的寫作素養(yǎng)，這也是觀察活動的教學(xué)意義所在。

二、與其他學(xué)科相融合的作文活動

作文教學(xué)并不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于語文學(xué)科內(nèi)，教師要善于將作文教學(xué)和其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)相互融合，通過學(xué)科間的相互滲透來不斷培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。很多學(xué)科的教學(xué)都可以為學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)帶來輔助，這也是采取學(xué)科相融合的作文活動具有較好的操作性的基礎(chǔ)。如數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考的能力；美術(shù)課程的教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。類似的例子還有很多。教師要有意識的拓寬作文教學(xué)的維度，要透過學(xué)科間的相互融合與滲透來深化對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這同樣是提升作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。

不同的學(xué)科有不同的精彩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)自覺投入活動，以獲得豐富的寫作素材。速寫能培養(yǎng)繪畫者敏銳的觀察力，使繪畫者更善于捕捉生活中美好的瞬間。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種“速寫”意識，用筆記錄下一個(gè)個(gè)難忘的瞬間，為以后的習(xí)作積累素材。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，我總會提前瀏覽一下各科的課本目錄，看看都有什么內(nèi)容，哪些活動的開展可以和習(xí)作掛鉤，力爭做到心中有數(shù)。這樣才能夠更靈活地利用學(xué)科間的這種有效交融，這也是更全面地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方式。

三、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的作文活動

與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的作文活動教學(xué)也是一種很值得采取的教學(xué)形式，這同樣能夠給學(xué)生的習(xí)作過程提供充分的寫作素材，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。很多傳統(tǒng)節(jié)日中不僅有著一定的文化因素，其中也能夠體現(xiàn)或表達(dá)人們的某種情感。這正好符合作文教學(xué)的要求，也能夠促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作中更好地實(shí)現(xiàn)對于情感的表達(dá)。教師可以結(jié)合特定的節(jié)日來引發(fā)學(xué)生的交流探討，首先幫助學(xué)生對于節(jié)日形成更深刻的認(rèn)知。隨后，教師可以讓學(xué)生以節(jié)日為主題來進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，可以給予學(xué)生一些相關(guān)的引導(dǎo)與提示，讓學(xué)生更快地找到寫作的切入點(diǎn)。這種作文教學(xué)活動不僅形象具體，這也是對于學(xué)生思維的一種有效鍛煉。

很多傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為作文練習(xí)的主題，教師要善于利用這些好的教學(xué)素材。如春節(jié)可以讓學(xué)生來嘗試描寫那種熱鬧溫馨的節(jié)日畫面；兒童節(jié)則可以讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的開心與喜悅，這些都是很好的教學(xué)題材。教師還可以展開對于一些節(jié)日的深入挖掘，讓學(xué)生更好地在作文中表達(dá)自己的情感。如去年的三八婦女節(jié)，我讓學(xué)生在生活中留心觀察媽媽是如何關(guān)心自己的，搜集媽媽關(guān)愛自己的照片、素材等，并為媽媽制作英語小賀卡。通過這一系列的活動，學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，更感受到了媽媽的愛。此外，還可將活動與社會實(shí)踐相結(jié)合，與大自然相結(jié)合，與學(xué)校、班級的各種活動相結(jié)合，讓學(xué)生在眾多的活動中獲得體驗(yàn)，積累素材。

【結(jié) 語】

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，尤其是要訓(xùn)練學(xué)生在作文中言之有物、情感充沛的寫作能力。教師可以透過各種活動作文的設(shè)計(jì)來深化對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。無論是以觀察為主的活動形式，還是學(xué)科間的相互融合與聯(lián)系，或者是以一些傳統(tǒng)節(jié)日為依托的活動內(nèi)容，這些都是很好的活動形式。這種作文教學(xué)活動不僅形象具體，這也是對于學(xué)生思維能力以及綜合寫作水平的一種有效鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

【1】包娟.讓作文教學(xué)回歸生活——淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動的滲透【J】.教學(xué)研究，2013（01）

【2】張志海.提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)【J】.語文教學(xué)與研究，2012（26）

【3】陳海雍.如何有效開展“剪貼畫作文”的創(chuàng)作與誦讀活動——談低年級習(xí)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索【J】.科技視界，2012（23）