鄭華軍

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“少年們往往不懂得所讀的東西的含義，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)智慧的力量，不會(huì)欣賞作品的藝術(shù)價(jià)值。青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀?！弊x了蘇霍姆林斯基的這段話，讓我眼前豁然開(kāi)朗。原來(lái)，我的學(xué)生還不會(huì)真正的閱讀。我找到了思考已久的問(wèn)題的答案。蘇霍姆林斯基還提到了“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。找到了問(wèn)題的根源，我便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀。

一、和學(xué)生同讀一本書

課下，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在看沈石溪的小說(shuō)《第七條獵狗》，暗想，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)膾炙人口，何不推薦學(xué)生一起看？可是，我以前推薦的書學(xué)生又看過(guò)多少？我想，不如換個(gè)方式推薦！于是，我把女兒的《第七條獵狗》拿到班級(jí)來(lái)看，課下時(shí)間看，晨讀的時(shí)間也看，我還不時(shí)地和那位也看《第七條獵狗》的學(xué)生交流：“你看多少頁(yè)了？你覺(jué)得哪個(gè)故事有意思？”那位學(xué)生看我和他同看一本書，看書的熱情更高了。周圍的同學(xué)也在悄悄起著變化：有的學(xué)生從別人那里借來(lái)了《第七條獵狗》，也有的學(xué)生從書店買來(lái)了這本書，還有的學(xué)生和同桌同看……我也不失時(shí)機(jī)地驚訝道：“原來(lái)，你也看這本書呢？這本書你愛(ài)看嗎？”漸漸的，看這本書的學(xué)生越來(lái)越多。他們也在互相比著，你看到哪兒了？“我最愛(ài)看‘狼妻這個(gè)故事！”……我趁機(jī)說(shuō)道：“等咱班同學(xué)看完這本書，咱們來(lái)一次讀書交流會(huì)怎么樣？”“太好了！”學(xué)生們歡呼道。我心中竊喜，這辦法還真靈！原來(lái)，任憑我推薦書時(shí)說(shuō)得天花亂墜，學(xué)生也不買我的賬，現(xiàn)在看來(lái)，我忽視了早就知道了的潛移默化的影響。一個(gè)星期不到，很多學(xué)生讀完了《第七條獵狗》。課上，學(xué)生參與的積極性是我沒(méi)想到的，一些平時(shí)不怎么發(fā)言的同學(xué)高高地舉起了手，他們談?wù)撝约簩?duì)狼、狗、豺等動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，談?wù)撝驗(yàn)樽x這本書而改變了已有的看法；學(xué)生們也領(lǐng)悟了作者細(xì)致入微的描寫，讓他們?nèi)缗R其境；學(xué)生們還學(xué)到了很多寫作方法：比如插敘的應(yīng)用、倒敘的寫法、前后照應(yīng)等，課上，我把社會(huì)上對(duì)沈石溪小說(shuō)的看法也拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如：“有許多人認(rèn)為，書中對(duì)于動(dòng)物之間搏斗的描寫太過(guò)血腥，慘不忍睹，作者是不是在宣傳暴力？”一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見(jiàn)：“只有作者細(xì)致的描寫，才能讓我們了解這些自然界中的動(dòng)物?！薄拔覀兛戳诉@樣的描寫，我們才能知道自然界中的動(dòng)物原來(lái)就是這樣，適者生存?！边€有的學(xué)生這樣地回答：“也許，作者是為了讓我們小孩認(rèn)清這些動(dòng)物，以后在動(dòng)物園見(jiàn)到它們時(shí)，要注意保護(hù)自己，不要受到傷害?！睂W(xué)生的話讓我釋然，也讓我欣慰，看來(lái)他們已經(jīng)有了一定的分辨是非的能力，他們也有獨(dú)到的見(jiàn)解。

課下，有的學(xué)生在作文中這樣寫到：“原本生性殘忍的狼也有偉大無(wú)私的母愛(ài)，而且，它給予小狼崽的母愛(ài)絕對(duì)不比人類給予自己孩子的少?！边€有的學(xué)生寫到：“狗是人類最忠誠(chéng)的朋友，盡管它們?yōu)槿祟惈I(xiàn)出了一切，但人們對(duì)狗仍頗有微詞。什么‘狗膽包天‘狐朋狗友‘狼心狗肺‘狗眼看人低……而褒獎(jiǎng)狗的幾乎沒(méi)有，這對(duì)狗是多不公平呀！”還有的學(xué)生寫了自己的感悟“寬容是最偉大的報(bào)復(fù)”……

學(xué)生一篇篇有獨(dú)特感悟的讀后感，吸引我一篇一篇地讀下去。我越來(lái)越感受到讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人善思。

師生同讀一本書，更有利于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高了閱讀質(zhì)量。師生同讀一本書，能給學(xué)生一種榜樣的力量。用教師的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以教師閱讀的情激發(fā)學(xué)生閱讀的情；學(xué)生們掀起了讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)的高潮，有的學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)閱讀了四五本。

二、創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍

《孟母三遷》是我們耳熟能詳?shù)墓适?，孟母之所以三次搬家，是因?yàn)槊夏赋浞终J(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是多么重要。所以，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書氛圍中。

學(xué)校的圖書樂(lè)園向師生全天開(kāi)放，這讓每一個(gè)學(xué)生都興奮不已，對(duì)于讀書樂(lè)園中的新書、好書，學(xué)生們愛(ài)不釋手，每次去后，都流連忘返。為了滿足學(xué)生的讀書欲望，我把書借到班級(jí)中來(lái)，讓學(xué)生們利用晨讀、閱讀課的時(shí)間來(lái)讀。每次，我抱著一摞新書走進(jìn)教室時(shí)，室內(nèi)都一片歡呼。學(xué)生們迫不及待、小心翼翼地捧著新書如饑似渴地閱讀，那神情，讓人感動(dòng)。每次，看書快的同學(xué)讀完整本書的時(shí)候就會(huì)問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候再給我們借書？”“老師，借《海底兩萬(wàn)里》唄！”我笑著回答：“再等等，其他人看完咱們?cè)俳?！”之后，我又補(bǔ)充一句：“只要你們愛(ài)看，老師愿意給你們借！”讀書樂(lè)園開(kāi)放以來(lái)，《八十天環(huán)游地球》《美德花園》《海底兩萬(wàn)里》……所有學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)了，我還不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀書感悟，分享閱讀的快樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)，讀書確實(shí)是一劑良藥，學(xué)生打架的少了，不寫作業(yè)的少了，因?yàn)?，他們?dān)心，表現(xiàn)不好，就沒(méi)有書看。

其次，我充分發(fā)揮班級(jí)圖書架的作用，派學(xué)生專人管理，學(xué)生隨時(shí)借閱；我還鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)之間可以互相換書看，這一經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的做法，大受學(xué)生歡迎，學(xué)生間增進(jìn)了溝通與了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合

呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得于課外閱讀?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船得以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”教學(xué)中，我注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中增進(jìn)對(duì)文章的理解。

《跨越百年的美麗》是梁衡寫的紀(jì)念居里夫人的散文，學(xué)生讀起來(lái)有一定難度。我借來(lái)了《居里夫人傳》，利用一晚上的時(shí)間我讀完了整本書，我從書中選擇了與課文有關(guān)的《發(fā)現(xiàn)“鐳”的故事》《諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者》《暴風(fēng)雨之后的彩虹》讀給學(xué)生聽(tīng)。兩個(gè)晨讀的時(shí)間，我把這些內(nèi)容都讀完了，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，我也讀得動(dòng)情。我的讀書激發(fā)了他們要走進(jìn)居里夫人的愿望。課下，有學(xué)生或借或買來(lái)了《居里夫人傳》進(jìn)行閱讀。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時(shí)，我稍加引導(dǎo)，學(xué)生使輕松地理解了課文內(nèi)容，一些含義深刻的句子學(xué)生都能旁征博引，感悟深刻。

教學(xué)中，我還依據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，例如六年級(jí)下冊(cè)第四組教材，是圍繞《外國(guó)名篇名著》編排的，我從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部的《魯賓遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《夏洛的網(wǎng)》《老人與?！贰洞斑叺男《苟埂贰朵撹F是怎樣煉成的》，在班上流傳著，適合學(xué)生閱讀的外國(guó)名篇名著已吸引了學(xué)生的眼球。閱讀后，我開(kāi)展了讀書交流活動(dòng)，通過(guò)閱讀學(xué)生了解了不同國(guó)家多樣的文化，擴(kuò)展了學(xué)生讀書的視野，學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

閱讀使人沉靜，閱讀使人厚重，閱讀使人善思。學(xué)生的讀書變化讓人欣慰。有人說(shuō)：“愛(ài)書的孩子不一定是成績(jī)最好的，但無(wú)疑是最有發(fā)展前途的?！庇嗲镉晗壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀的最大理由是擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難?！弊屛覀儙ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)閱讀，去感受思想的力量，感受文字的美。