王敬華

大多數(shù)老師在上非語數(shù)科時(shí)，覺得只要課前做好充分的準(zhǔn)備，多弄些“花樣”，在課堂上就會(huì)“如魚得水”，上起來輕松自如，課堂氛圍也不會(huì)那么枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得也輕松，何樂不為呢？可一上語數(shù)科時(shí)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)手段——一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板。一節(jié)課下來，老師講得很辛苦，學(xué)生也聽得很費(fèi)力。新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我覺得，依照語文課程的新理念，我們不妨讓語文課堂也來“娛樂一下”，化機(jī)械刻板的課堂教學(xué)為靈活生動(dòng)的“娛樂教學(xué)”，讓語文課堂也能充滿生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生“笑”出來

蘇霍母林斯基說過：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙?！鄙鷦?dòng)、幽默的語言，可讓課堂更富有吸引力，是活化課堂的催化劑。教師的語言可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡的“催眠曲”。要想讓課堂活躍，讓學(xué)生有較大的收獲，教學(xué)語言相當(dāng)重要。作為教師，要善于根據(jù)教學(xué)的需要，時(shí)而講個(gè)笑話、唱幾句歌、一段單口相聲，靈活運(yùn)用變調(diào)、停頓、節(jié)奏等手段來活躍課堂氣氛，牽引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、巧設(shè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生“活”起來

在語文教學(xué)中，只要教師善于動(dòng)腦筋、想辦法，利用教材創(chuàng)設(shè)一些激趣、啟思的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)學(xué)得如魚得水，語文課堂就會(huì)真正活起來，擁有魅力，擁有真的生命。例如在教學(xué)復(fù)韻母《ao ou iu》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了到“拼音娛樂城”游玩的情境，把整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿在這一游戲情境之中，使原本乏味的復(fù)韻母教學(xué)變得富有情趣、富于挑戰(zhàn)。上課了，我讓孩子們坐上“拼音專列”，帶他們來到“娛樂城”，把復(fù)習(xí)鞏固單韻母的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成跟老朋友打招呼：“咱們的老朋友單韻母已經(jīng)在門口迎接我們了，快跟它們打個(gè)招呼吧！”孩子們興致很高，大聲讀了出來。孩子們絲毫不覺得這是在課堂上，一個(gè)個(gè)勁頭十足地投入到學(xué)習(xí)中來。在新課教學(xué)中，我又把復(fù)韻母的發(fā)音及音節(jié)拼讀教學(xué)分別創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)游樂項(xiàng)目——“排隊(duì)進(jìn)城比高矮”“扳手腕比力氣”“玩快樂大轉(zhuǎn)盤”“對(duì)獎(jiǎng)”等等，孩子們?cè)谟螒虻那榫持校恢挥X學(xué)會(huì)了復(fù)韻母的發(fā)音，練習(xí)了與聲母的拼讀。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善用活動(dòng)的魅力，使學(xué)生在喜愛的活動(dòng)中，在一種寬松、寬容、民主、友善的教學(xué)環(huán)境里，人人參與，從僵化走向靈活，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向變化過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓輕松愉快的情境教學(xué)來優(yōu)化課堂節(jié)奏。

三、扮演各顯神通的角色，讓學(xué)生“演”起來

角色表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。低年級(jí)的課文中童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。讓整個(gè)課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，師生在舞臺(tái)上隨機(jī)表演，讓學(xué)生在角色的扮演中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)行語言運(yùn)用。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，也提升了學(xué)生的交際能力和合作能力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

四、運(yùn)用變化多端的多媒體，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)地不斷推廣，多媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，教師單純地用“語言”和“文字”設(shè)計(jì)教學(xué)情景，會(huì)使課堂感到枯燥無味。如果能借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段形象直觀、生動(dòng)活潑地教學(xué)，則有利于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，提高興趣。如教學(xué)課文《廬山的云霧》一課時(shí)，文中有些詞句比較抽象，在描寫廬山的云霧時(shí)既有靜態(tài)描寫，又有動(dòng)態(tài)描寫，如果單單依靠文中的兩幅插圖，很難讓學(xué)生理解廬山云霧的美。于是我就從網(wǎng)上下載了一段廬山云霧的視頻，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，幫助學(xué)生在頭腦中形成比較清晰、生動(dòng)的畫面。頓時(shí)，當(dāng)千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生由衷地贊嘆廬山云霧“真美”啊！抽象的語言與直觀的形象很快聯(lián)系起來，感染了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，啟迪了學(xué)生的心靈，使他們很自然地進(jìn)入課文的意境中，讓課堂一下子動(dòng)了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)劇增。

五、妙用激勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“樂”起來

蘇霍母林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！睂W(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。課堂上教師一個(gè)善意的微笑、一個(gè)理解的眼神、一句激力的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長(zhǎng)的快樂與喜悅。俗話說得好：好孩子是夸出來的，在課堂上，我常以激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答得可真棒！”“你們組的設(shè)計(jì)真有創(chuàng)意，讓大家佩服！”“你讀得比老師還好！”孩子們的潛能在一句句贊揚(yáng)聲中，得到有效的發(fā)展。

六、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生“玩”起來

有句名言講道：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做的更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能地讓學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既有助于學(xué)生掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和探索精神。例如：在教學(xué)《吹泡泡》一文時(shí)，課文里詳細(xì)介紹了肥皂泡的制作過程和怎樣吹泡泡，并且運(yùn)用了好多詞句寫了美麗、神奇的肥皂泡。為了讓學(xué)生對(duì)課文理解和感悟得更深，我課前特地安排了學(xué)生按照書本上的制作方法也去動(dòng)手制作肥皂泡，并拿到課堂上吹一吹，玩一玩。果然不出所料，這篇課文同學(xué)們學(xué)得很有趣，也玩得很開心，不僅理解和感悟到了美麗、神奇的肥皂泡，而且在玩中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《做燈籠》時(shí)，我們也可鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手合作做一個(gè)漂亮的燈籠來玩。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，既提高了他們的動(dòng)手操作能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

“石本無興，相擊而發(fā)靈光；水本無痕，相蕩而生漣漪?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！奔せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，滋潤學(xué)生的心田，這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)充滿活力，充滿生機(jī)。