徐紅琴

【摘 要】

在初中作文課程的教學中，隨筆訓練是一種很好的教學形式。在實際教學過程中，教師首先要明確隨筆訓練的教學目標，隨筆訓練中同樣應(yīng)當注重對于學生想象力的激發(fā)，要讓學生從文本續(xù)寫中不斷深化自己的語言應(yīng)用能力。激發(fā)學生的寫作靈感在作文教學中也很重要。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 隨筆訓練 作文教學 研究

隨筆訓練是一種很好的培養(yǎng)學生寫作能力的模式，透過各種不同形式的隨筆訓練，對于學生寫作技能與寫作方法的掌握都可以起到很好的教學功效。對于初中階段的作文教學而言，教師應(yīng)當靈活的利用隨筆訓練的形式來鍛煉學生的寫作能力。教師要透過多樣化的練筆過程來讓學生更好的找到寫作靈感，并且體會到寫作的樂趣。這對于學生寫作水平的提升將會是良好促進。

一、明確隨筆訓練的教學目標

隨筆訓練在形式上較為開放，對于學生寫作過程的約束也不多，想要在這樣的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮隨筆訓練的教學效果，這需要教師對于隨筆訓練確立明確的教學目標。初中階段的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，學生的思維能力也在逐漸發(fā)展與構(gòu)建的過程中。這個時期的作文教學中，教師要注重教學目標的合理設(shè)立，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學生寫作技巧的鍛煉。對于低年級學生而言，隨筆訓練應(yīng)當側(cè)重于對于學生語言組織與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要讓學生在隨筆作文中更好的實現(xiàn)語言的積累。對于高年級學生而言，隨筆訓練中則應(yīng)當更加關(guān)注于學生對于情感的表達，關(guān)注于學生是否能夠在文章中傳遞出明確的思想與主旨。只有明確隨筆訓練的教學目標，才能夠讓訓練過程更好的鍛煉學生的寫作能力。

教師可以針對不同年級的學生，差異化的設(shè)置隨筆訓練的教學目標。初一的作文教學目標是提高學生記敘文寫作能力，而初二作文教學目標是提高學生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學目標是提高學生專題和議論文寫作能力。明確初中各階段的作文教學目標后，制定隨筆訓練短期目標，讓學生有計劃性和針對性的進行隨筆訓練。其次，隨筆訓練的過程中，也應(yīng)當讓學生通過對生活的觀察，領(lǐng)悟情感，讓學生形成自己獨特的寫作風格。最后，通過系統(tǒng)的隨筆訓練，全面提高學生的寫作水平。在這種清晰而明確的教學目標的引導(dǎo)下，才能夠讓學生的隨筆訓練更有針對性的展開，這也是提升學生寫作能力的一種方式。

二、注重對于學生想象力的激發(fā)

隨筆訓練之所以比較容易讓學生接受，很大程度在于隨筆訓練對于學生的寫作過程沒有太多束縛。在開放化的平臺下，學生們可以自由表達，無論是觀點的闡述還是情感的宣泄，學生都可以選取自己的立場與方向。這種極為自由的訓練過程中，學生會更容易體會到寫作的快感。結(jié)合隨筆訓練的這種特征，教師可以有意識的在隨筆作文過程中來培養(yǎng)與鍛煉學生的想象力，這對于學生思維能力的構(gòu)建將會很有幫助。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學文本來讓學生進行一些靈活的文章續(xù)寫或改寫，這是一種非常典型的隨筆訓練的形式。在這個訓練過程中，首先能考察學生對于文本的理解，同時，這也是對于學生寫作能力與想象力的一次良好鍛煉。

例如，在《皇帝的新裝》課堂教學中，可以讓學生通過想象，寫出游行之后的故事；在進行《最后一課》的教學時，可以讓學生續(xù)寫主人公小弗朗士放學后發(fā)生的事情。通過隨筆續(xù)寫，將會很好的培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。又如，在《背影》一課教學中，可以讓學生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；教師還可以讓學生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。這些都是非常好的文本續(xù)寫的形式，在這個過程中，需要學生深刻理解文意，并且在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象。這樣的訓練過程不僅是對于學生思維能力的有效鍛煉，這也會不斷提升學生的人文素養(yǎng)與語言功底。

三、激發(fā)學生的寫作靈感

激發(fā)學生的寫作靈感在作文教學中非常重要，這也是讓學生能夠喜歡寫作、樂于寫作的基礎(chǔ)。隨筆訓練的過程中，便能夠很好的激發(fā)學生的寫作靈感，教師可以設(shè)置一些開放性且讓學生們感興趣的話題來進行作文習練。對于寫作過程不做過多要求，無論是文章的文體、題材、寫作方法與表達形式等，學生都可以任意做出選擇。給學生提供充分的空間，將會讓學生有更多表達的欲望，并且能夠讓學生更真實的表達內(nèi)心的情感與想法。這才是高效的作文教學中應(yīng)當有的模式，在這個過程中，學生的寫作靈感會很好的得到激發(fā)，大家的寫作能力也會慢慢得到構(gòu)建。

教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，讓學生去尋找寫作靈感，通過隨筆訓練激發(fā)學生的寫作激情。寫作靈感源于生活，可以讓學生寫下對生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動力，幫助學生尋找寫作靈感。例如，在確定作文命題時，可以選擇一些新穎的題目，貼近學生的生活，激發(fā)學生的寫作欲望，如《我想對你說的話》《寫給未來的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學生自由發(fā)揮，寫作形式與隨筆類似，學生寫起來更加得心應(yīng)手。激發(fā)學生的寫作靈感在作文教學中非常重要，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要切入點。教師要盡可能的讓作文教學實現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學生的寫作熱情，這也會更好的讓大家愛上寫作。

【結(jié) 語】

在初中作文課程的教學中，隨筆訓練是一種很好的教學形式。在實際教學過程中，教師首先要明確隨筆訓練的教學目標，這是讓教學過程能夠更好的展開的基礎(chǔ)。隨筆訓練中同樣應(yīng)當注重對于學生想象力的激發(fā)，要讓學生從文本續(xù)寫中不斷深化自己的語言應(yīng)用能力。激發(fā)學生的寫作靈感在作文教學中也很重要，教師要盡可能的讓作文教學實現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學生的寫作熱情，這也是高效的作文教學中應(yīng)當有的模式。

【參考文獻】

【1】陳美俠.讓隨筆閃爍智慧的火花【J】.文學教育（上），2012（07）

【2】夏冬芹.讓隨筆與文思齊飛【J】.文學教育（中），2012（06）

【3】楊君，馬玉華.寫作真好【J】.文學教育（下），2011（06）