蔣文亞

摘要：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。需科學(xué)規(guī)劃，為精品課程建設(shè)指明方向;建立機制，為精品課程建設(shè)提供保障;建設(shè)隊伍，為精品課程建設(shè)積聚內(nèi)涵;有效開發(fā)，為精品課程實施奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;精精品課程;建設(shè);實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0034-03

課程是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的重要載體，加強課程建設(shè)是提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。精品課程建設(shè)是加強課程建設(shè)，整體推進(jìn)教學(xué)改革、教育創(chuàng)新、教師素質(zhì)提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要抓手。

2008年12月13日，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出，教育部將組織評選1000門精品課程。多年來，中職學(xué)校的精品課程建設(shè)工作在積極探索、扎實開展中取得了一定的成果，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新，形成了精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積累了比較豐富的精品課程資源。同時也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)教育課程還不能完全突顯職業(yè)教育思想和觀念，還不能完全反映經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求。如何加快精品課程建設(shè)，促進(jìn)特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系形成，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，是當(dāng)前中等職業(yè)教育的重要課題。

一、科學(xué)規(guī)劃，為精品課程建設(shè)指明方向

為使精品課程建設(shè)工作更加科學(xué)和規(guī)范，需制定課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校定位與特色及專業(yè)特點合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作。明確推進(jìn)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，確立課程建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，明確課程建設(shè)的實施步驟、保障措施和推進(jìn)方略。可分德育課程、公共課程、專業(yè)課程三類課程建設(shè);德育課程圍繞培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的目標(biāo);文化課程依據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則;專業(yè)課程構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系?？煞中＜?、市級、省級三個層次建設(shè)，以對教育質(zhì)量影響較大的課程為先導(dǎo)，采取普及與提高相結(jié)合、大批量合格課程與小批量精品課程建設(shè)相結(jié)合的原則，有計劃、有目標(biāo)地分級、分批建設(shè)，建成一批校級、市級、省級精品課程，以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的整體水平和教育質(zhì)量的全面提高。

二、機制推動，為精品課程建設(shè)確立保障

建立切實有效的機制是精品課程有序推進(jìn)的重要保障。課程建設(shè)的機制包括管理機制、獎勵機制和約束機制等。建立課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好頂層設(shè)計。確定課程建設(shè)的管理部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)，如立項審查、檢查督促、組織評估、推廣應(yīng)用等。實施課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，實行項目管理，責(zé)任到人。形成規(guī)劃先導(dǎo)、項目管理、部門協(xié)作、全員參與的課程建設(shè)系統(tǒng)。設(shè)立課程建設(shè)專項資金，用于精品課程建設(shè)各項投入，確保建設(shè)資金的足量和?？顚Ｓ谩Ｈ鐚嵱?xùn)基地、師資培訓(xùn)、資源開發(fā)，課程網(wǎng)站的建設(shè)、維護(hù)和更新，課程負(fù)責(zé)人及其課程組主要成員的獎勵等均需資金保障。對參加課程建設(shè)、尤其是在課程建設(shè)中取得成果的教師在評職、評優(yōu)、評先、績效考核等方面給予優(yōu)先考慮。同時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合人事制度和分配制度改革對課程建設(shè)工作持消極懈怠態(tài)度的教師采取相應(yīng)的約束機制。確保課程建設(shè)的規(guī)范化、制度化和績效化。

在精品課程建設(shè)過程中，還可根據(jù)實際情況建立針對性的制度。如課程建設(shè)需著眼于培養(yǎng)教師的“雙師型”能力，可探索實施“訪問工程師”制度，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。課程設(shè)置需要與行業(yè)企業(yè)廣泛聯(lián)系和緊密合作，為科學(xué)設(shè)置課程，可嘗試“三會”、“二查”制度。“三會”是指理事會、專業(yè)咨詢委員會和用人單位座談會，“二查”是指每年進(jìn)行用人單位畢業(yè)生需求狀況普查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。目的是掌握第一手材料，為課程建設(shè)提供科學(xué)有效的依據(jù)。

三、打造隊伍，為精品課程建設(shè)積聚內(nèi)涵

課程建設(shè)需要一個結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊，同時精品課程建設(shè)的過程也是培養(yǎng)、鍛煉、提升教師團(tuán)隊的過程。

學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況制定精品課程建設(shè)規(guī)劃，如“專業(yè)教師三年發(fā)展規(guī)劃”，整體規(guī)劃和設(shè)計教師教育工作目標(biāo)、路徑和措施。制定一個方案，如“專業(yè)教師素質(zhì)提升實施方案”，為青年教師提供快速成長的平臺，量身定做成長方案，促進(jìn)其對照要求完成預(yù)期目標(biāo)，加快成長步伐。推進(jìn)“三大工程”，即青藍(lán)工程、領(lǐng)雁工程、名師工程。開展“三個結(jié)合”行動，即采取校本培訓(xùn)與外送培訓(xùn)相結(jié)合，技能培訓(xùn)和技能競賽相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和進(jìn)廠鍛煉相結(jié)合的形式，縮短教師隊伍成長周期，通過建立“雙師型”隊伍建設(shè)的系統(tǒng)工程，迅速造就一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技能優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。

四、有效開發(fā)，為精品課程實施奠定基礎(chǔ)

（一）扎根于企業(yè)土壤開發(fā)精品課程

校企合作可有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有針對性地滿足企業(yè)的實際用人需求。隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，企業(yè)參與職業(yè)教育的法規(guī)（如合作辦學(xué)）將逐步建立，相應(yīng)的優(yōu)惠政策（如實習(xí)學(xué)生收入抵稅）將逐步出臺，相關(guān)的激勵措施（如政府購買服務(wù)）將逐步實施……同時，企業(yè)開展職業(yè)教育的情況也將被要求納入企業(yè)社會責(zé)任報告。企業(yè)參與職業(yè)教育的主動性、積極性正在逐步提高，參與面正在逐步拓寬，參與度正在逐步加深。這些新變化為精品課程建設(shè)扎根于企業(yè)的土壤提供了機遇，能確保精品課程開發(fā)的有效性。

首先，學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，貼近生產(chǎn)、貼近科技、貼近生活、貼近社會，使課程內(nèi)容以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。其次，課程資源能夠涵蓋各類典型新技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)案例等，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。最后，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)精品課程有利于推進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，如開展工學(xué)結(jié)合，形成“四個一體”（校企一體、工學(xué)一體、學(xué)用一體、理實一體），可為課程的實踐教學(xué)提供真實的工程環(huán)境，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。與企業(yè)合作開發(fā)精品課程還有利于在師生中樹立多元智能的人才觀、工作過程的課程觀、行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，不斷提高技能型職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

（二）放眼于高職領(lǐng)域開發(fā)精品課程

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出，到2020年，我國中等職業(yè)教育在校生將達(dá)到2350萬人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生為1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。今后的職業(yè)教育將包括高中、?？啤⒈究粕踔裂芯可鄠€階段，中職教育不再是“終止教育”，中等職業(yè)教育如何與高等職業(yè)教育銜接成為當(dāng)前職業(yè)教育的一個重要課題，而課程體系銜接是中高職銜接的重要工作。課程體系銜接不是兩個體系簡單地疊加，也不是簡單地把重復(fù)名稱的課程刪除，把相似名稱的課程合并，把不同名稱的課程留下，應(yīng)考慮中高職課程體系的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯關(guān)系，需要通過廣泛調(diào)研和科學(xué)論證，形成對接緊密、動態(tài)調(diào)整的課程體系。還應(yīng)加強與高職校合作。與高職校聯(lián)合開發(fā)和建設(shè)精品課程，能進(jìn)一步提高精品課程開發(fā)的有效性。課程建設(shè)中，課程目標(biāo)的設(shè)定要注意中職和高職的階段性和層次性，課程內(nèi)容的安排要注意中職和高職的完整性和延續(xù)性，教學(xué)方法的選擇要注意中職和高職的獨立性和兼容性。[1]

（三）立足于學(xué)生的素養(yǎng)開發(fā)精品課程

精品課程的有效開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。精品課程開發(fā)要促進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，做什么就學(xué)什么，學(xué)什么就教什么。應(yīng)精心選擇學(xué)生必備的職業(yè)知識和技能，以生活常識為基礎(chǔ)、以職業(yè)知識為支撐、以工作過程為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工作問題的能力，通過工作任務(wù)引領(lǐng)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。[2]

精品課程建設(shè)的成效最終取決于師生的信息化素養(yǎng)。精品課程的資源是豐富多樣的，有授課、實操錄像、軟件操作演示、交互式動畫等，需要教師具備基本的信息化素養(yǎng)。精品課程的呈現(xiàn)方式更加人性化，有微視頻、交互式動畫、虛擬仿真軟件等，需要教師具備較高的信息化素養(yǎng)。精品課程建設(shè)過程中的課程網(wǎng)站制作等，需要教師具備較專業(yè)的信息化素養(yǎng)。

學(xué)生只有根據(jù)課程要求完成在線練習(xí)、在線仿真實驗、在線測驗等，通過網(wǎng)絡(luò)對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，與同學(xué)、教師互動，才能在課程學(xué)習(xí)過程中提高信息化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂德懷.中高職銜接過程中不銜接現(xiàn)象的剖析與治理[J].江蘇教育研究，2014（12）：5-7.

[2]付翠英.中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)初探[J].讀與寫雜志，2011（8）：168-169.

（責(zé)任編輯：張志剛）