李擎柱

摘要：職業(yè)院校的主要任務(wù)是向經(jīng)濟(jì)社會輸送各方面人才。職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇等方面應(yīng)與市場對接。堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尋求實(shí)踐教學(xué)新途徑，才能使職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)人才就業(yè)更具競爭力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性;職業(yè)院校;美術(shù)教育;價值回歸;實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0054-03

“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該一切從就業(yè)的需要出發(fā)，以就業(yè)服務(wù)為依托，這應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和一切工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為辦學(xué)的終極目標(biāo)?！盵1]因此，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)，無論在課程的設(shè)置，還是在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的實(shí)用性，圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”，為學(xué)生的就業(yè)作長遠(yuǎn)的打算。既讓學(xué)生的專業(yè)在實(shí)踐中得到發(fā)展創(chuàng)新，同時又適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對人才多樣性和專業(yè)性的不同需求?？赡壳暗臓顩r是，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中仍然存在著教學(xué)與社會實(shí)踐運(yùn)用相分離的現(xiàn)象，對此應(yīng)該有理性的認(rèn)識。

一、當(dāng)前職業(yè)院校

美術(shù)教育存在的問題

（一）直接上崗的專業(yè)授課教師缺乏實(shí)踐意識

職業(yè)院校授課的專業(yè)教師往往是大學(xué)畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐操練，教學(xué)過程中的很多內(nèi)容都很難滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，致使美術(shù)理論知識與實(shí)踐技能脫離。學(xué)生所學(xué)知識存在著片面性，諸如學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生不清楚空間設(shè)計的知識，學(xué)習(xí)空間設(shè)計的學(xué)生不懂浮雕版畫等，學(xué)生缺乏全面的、系統(tǒng)的素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的后勁與潛力。

（二）美術(shù)專業(yè)設(shè)置的“盲目化”

學(xué)校教學(xué)計劃是教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，可在制定計劃時，我們?nèi)粤?xí)慣于從教學(xué)內(nèi)容安排上模仿美術(shù)院校以素描為主的造型練習(xí)體系，怎樣把美術(shù)理論轉(zhuǎn)化、運(yùn)用到實(shí)踐中去的結(jié)合點(diǎn)沒有找準(zhǔn)。面向社會的實(shí)踐操作課偏少，實(shí)踐操作表面化很大程度地妨礙了學(xué)生實(shí)際動手能力的提高。一些原有的傳統(tǒng)的專業(yè)或從大專院校引進(jìn)的專業(yè)，在職業(yè)院校仍有很大的市場。但是，現(xiàn)今市場上需求量大的專業(yè)卻相對缺乏。在專業(yè)設(shè)置上要適應(yīng)社會、適應(yīng)市場，不能盲目。如工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)美編、環(huán)藝設(shè)計、游戲設(shè)計、原創(chuàng)動漫等設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求實(shí)際設(shè)置。

（三）單一的教學(xué)模式與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)

職業(yè)院校的專業(yè)教師缺少到公司、企業(yè)等用人單位進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗，導(dǎo)致自己的授課內(nèi)容與企業(yè)用工需求脫節(jié)。美術(shù)教學(xué)大體仍延用素描、色彩、構(gòu)成、字體和幾種常用的電腦設(shè)計軟件等科目，授課形式上也基本是教師一言堂，只是在學(xué)生操作時給些輔導(dǎo)而已。學(xué)生接受的教育基本上與就業(yè)脫離，以至動手能力偏弱，缺乏設(shè)計思維，不能滿足行業(yè)企業(yè)的用工需求。

總而言之，高等職業(yè)美術(shù)教育無論是在專業(yè)設(shè)置還是在學(xué)生的培養(yǎng)上，很大程度上照搬了普通本科高校美術(shù)教育模式，成了原有體系的再現(xiàn)版和復(fù)制品，不但是教育上對人才培養(yǎng)的機(jī)械重復(fù)，更是教育資源的浪費(fèi)，而且違背了職業(yè)教育的根本需求。職業(yè)化的弱化現(xiàn)象是十分普遍和嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)也必須引起我們的高度重視。

二、改進(jìn)職業(yè)院校美術(shù)教育的若干策略

職業(yè)院校美術(shù)教育有著它自身的特殊性，既區(qū)別于高中的美術(shù)教育，又區(qū)別于本科院校的美術(shù)教育。如果在教育理念、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)、教育評價等方面不能進(jìn)行職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位，職業(yè)院校美術(shù)教育就失去了特色。職業(yè)院校的美術(shù)教育應(yīng)怎樣科學(xué)定位，讓人才培養(yǎng)與社會需求諧振共進(jìn)呢？筆者認(rèn)為必須抓住職業(yè)院校美術(shù)教育的特點(diǎn)，從以下幾個方面加以改進(jìn)。

（一）不斷更新教學(xué)觀念

職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，其美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有一技之長的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的實(shí)用型基層美工，而不是培養(yǎng)設(shè)計師和美術(shù)專家。因此，在教學(xué)中必須立足于這個基本點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)施教，從社會實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)造性地開展職業(yè)教學(xué)工作，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則對課程設(shè)置作一些調(diào)整。

在學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)階段，專業(yè)教師在教學(xué)中要進(jìn)行必要的設(shè)計理論教學(xué)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目的和發(fā)展趨勢，擺脫以往的說教式教學(xué)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合。

在學(xué)生實(shí)際操作階段，專業(yè)教師要充分利用學(xué)校的設(shè)計室，將典型的實(shí)例作為藍(lán)本引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在臨摹中邊揣摩邊創(chuàng)新，提高學(xué)生的技術(shù)水平，使學(xué)生形成美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力。

在學(xué)生見習(xí)階段，職業(yè)院校要將目光投向用人單位對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的市場需求。一是利用好本校的實(shí)習(xí)基地安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力;二是根據(jù)具體情況增設(shè)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課與相關(guān)的法律課，如《廣告法》、《專利法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》等，進(jìn)一步提高學(xué)生的市場意識與法律意識。

（二）根據(jù)時代需求與自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)

當(dāng)前，職業(yè)教育的一個根本問題在于沒有做到與職業(yè)對接。在職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上，一定要定好目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，做到有的放矢，充分考慮社會職業(yè)需求和社會發(fā)展的主體因素。另外，要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科本身的知識體系及上級主管部門的總體規(guī)劃，學(xué)校要拿出本專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，讓專業(yè)設(shè)置既滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)需求，又能提升拓展自身專業(yè)的發(fā)展水平。另外，還應(yīng)在加強(qiáng)專業(yè)性上進(jìn)一步下大力氣，通過系統(tǒng)的學(xué)科整合將專業(yè)設(shè)置靈活化、市場化。譬如設(shè)計，已經(jīng)是一個越來越平民化的詞。BLOG的發(fā)展，讓多少人開始學(xué)會了初級的網(wǎng)頁基礎(chǔ)，PS的廣泛流行，讓大家都嘗到了電腦做圖的甜頭。產(chǎn)品設(shè)計在技術(shù)逐漸拉不開距離的時候，都爭先恐后地在外觀上突破和創(chuàng)新，像手機(jī)市場，誰最漂亮最創(chuàng)新，誰就是龍頭！其他行業(yè)也是如此，服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境布置等領(lǐng)域，到處都需要美術(shù)人才。但值得注意的是，我們在追求與時代合拍的同時，切不可丟棄舊有專業(yè)中的精華，否則就相當(dāng)于舍棄了自己的優(yōu)勢，白白浪費(fèi)掉了學(xué)?，F(xiàn)有的很多好的教學(xué)資源。

（三）以市場為導(dǎo)向，增加美術(shù)實(shí)踐課

職業(yè)院校美術(shù)教育的目的就是教育引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的美術(shù)技能運(yùn)用到社會實(shí)踐中去，讓學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能，因此要把實(shí)踐性教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重中之重。用人單位之所以在招聘人員時傾向于職業(yè)院校的學(xué)生，其原因是他們的動手操作能力強(qiáng)。如何保持這樣的優(yōu)勢并使其發(fā)揚(yáng)光大呢？圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一核心要求，在課程設(shè)置上逐步加大實(shí)踐課的教學(xué)比例是不二之法。美術(shù)職業(yè)教育若不與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，勢必會造成學(xué)生先學(xué)后忘、學(xué)習(xí)技能永遠(yuǎn)停留在表面，而且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的后果。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計性、社會服務(wù)性相結(jié)合，把實(shí)踐課的教學(xué)融入到日常的教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生將來投入社會將會遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?？梢?，職業(yè)院校的教育本身就是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目的的，在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)。具體的教學(xué)工作都應(yīng)以此為重點(diǎn)來展開，將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力作為重中之重，最終使之轉(zhuǎn)化為職業(yè)競爭能力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。

（四）采用多元化的教學(xué)模式

美術(shù)作為綜合學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。因此，美術(shù)教育是一個比較復(fù)雜、系統(tǒng)、全面的教育體系，涵蓋面廣。從職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)際來看，美術(shù)教育應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性以及學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ)性。社會需要的是不斷創(chuàng)新的頭腦及不斷升華的審美意識和時代意識。我們要采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作。一方面要以市場為導(dǎo)向，可與社會上的行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程實(shí)施的訓(xùn)練要求;另一方面增加實(shí)踐課的比例，重組課程結(jié)構(gòu)，所教內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為目的，以生為本。教材的廣度和深度要適合職業(yè)院校學(xué)生的要求，并符合職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)指導(dǎo)為抓手，改變單一的課堂傳授的方法，豐富教學(xué)方法，譬如案例式教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)訓(xùn)式教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提升專業(yè)技能，凸顯學(xué)生在教育過程中的主體地位。

（五）建立素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)院校建立學(xué)生社會教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)現(xiàn)“五個對接”，即職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接。在教學(xué)管理考核上要將實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)體系的重要組成部分，“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計劃”[2]學(xué)校應(yīng)與社會上的各企業(yè)公司建立長期的教學(xué)實(shí)踐基地的合作關(guān)系，與企業(yè)合作，大膽嘗試共同完成課程內(nèi)容。從長遠(yuǎn)的目光來看，這樣做一方面可為企業(yè)培養(yǎng)有潛力的后備人才，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生提供了提升能力的機(jī)會，積累實(shí)踐經(jīng)驗的機(jī)會。這樣更有利于實(shí)踐教學(xué)的各個操作環(huán)節(jié)得到保障、落實(shí)和發(fā)展。具體的操作流程可作如下安排：學(xué)生第一學(xué)期在職業(yè)院校潛心接受基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期走上社會，參與到企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)當(dāng)中去，設(shè)置考核細(xì)則，采用累積計分的方法。這樣，學(xué)生的考核評定標(biāo)準(zhǔn)不再以一張試卷或一個手工制作定成績，而是由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同商定，考察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際設(shè)計能力與表現(xiàn)，全面鍛煉提升了學(xué)生配合協(xié)作的技能及獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了可能。

職業(yè)院校的辦學(xué)理念向來是以市場為依托，如果在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法上找準(zhǔn)市場定位，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尋求實(shí)踐教學(xué)的新途徑，教出來的學(xué)生走上社會才能在激烈的競爭中展示最好的自己。學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，生活需要實(shí)踐，社會更需要實(shí)踐動手能力強(qiáng)的人才。我們要不斷探索和挖掘美術(shù)職業(yè)教育真正的內(nèi)在價值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校美術(shù)教育的價值回歸，讓職業(yè)院校的美術(shù)教育在提升學(xué)生素養(yǎng)的同時，更好地服務(wù)于社會，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會和文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪.我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革成果綜述[J].計算機(jī)教育，2004（12）.

[2]趙煥清.淺議在美術(shù)教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（6）.

（責(zé)任編輯：張志剛）