田）“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)”，指的是在課堂教學(xué)之外，與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂密切關(guān)聯(lián)的一種作業(yè)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置實踐性作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)積極考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡特點，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建趣味性、探索性、應(yīng)用性等的實踐活動，積極引領(lǐng)小學(xué)生在實踐性作業(yè)中加深對理論知識的記憶，并逐步培育自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。以下介紹小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的相關(guān)原則，并具體分析實踐性作業(yè)存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上詳細探究小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的優(yōu)化路徑，希望能為相關(guān)

李萍“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)”，指的是在課堂教學(xué)之外，與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂密切關(guān)聯(lián)的一種作業(yè)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置實踐性作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)積極考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡特點，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建趣味性、探索性、應(yīng)用性等的實踐活動，積極引領(lǐng)小學(xué)生在實踐性作業(yè)中加深對理論知識的記憶，并逐步培育自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。以下介紹小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的相關(guān)原則，并具體分析實踐性作業(yè)存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上詳細探究小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的優(yōu)化路徑，希望能為相關(guān)

識，被稱為教師實踐性知識［2］。自20世紀(jì)80 年代，艾爾貝茨（F.Elbaz）提出了教師實踐性知識的概念以來，該領(lǐng)域已成了國內(nèi)外教師知識研究的熱點之一［3］。研究取得了很多建設(shè)性成果，不僅揭示了教師實踐性知識、實踐經(jīng)驗和實踐活動之間的邏輯聯(lián)系［4］，也對職前教師教育中教師實踐性知識的缺失進行了剖析，并提出相應(yīng)策略［5］。但是，實踐性知識具有較強的內(nèi)蘊性、情境性和個體性，研究存在較大的難度，這也導(dǎo)致了學(xué)者們認識的分歧，給研究的深入帶來了一定困擾。為此，有必

備他們沒有的“實踐性知識”。CW協(xié)作教學(xué)平臺以CmapTools和Wiki為技術(shù)支持，形成實踐性知識構(gòu)建場域，教師進入開展教學(xué)實踐，實現(xiàn)基于線上的教師實踐性知識建構(gòu)。【關(guān)鍵詞】CW協(xié)作教學(xué)平臺? ?教師實踐性知識【中圖分類號】G632.4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）12-080-03一、問題的提出一些剛投入工作不久的老師，學(xué)科知識、教育學(xué)知識、教育心理學(xué)知識都非常新鮮，可為什么課堂實踐困難多多呢？老教師為什么可以得心應(yīng)手呢？這

230031）實踐性知識是專業(yè)知識人才發(fā)展的知識基礎(chǔ)。它對專業(yè)知識人才能否勝任所屬領(lǐng)域工作崗位起著至關(guān)重要的作用。尤其在當(dāng)前，專業(yè)知識人才專業(yè)水平無法滿足社會發(fā)展實際的時代背景下，開展實踐性知識研究，顯得尤為必要。從文獻搜集的情況看，關(guān)于實踐性知識，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)展開了比較系統(tǒng)、全面的研究，尤其是在教師培養(yǎng)領(lǐng)域，對實踐性知識的研究成果更加豐碩。因此，本文主要對實踐性知識一般理論、具有借鑒意義且研究較為成熟的教師實踐性知識培養(yǎng)的問題進行綜述。1 對實踐性知識

關(guān)于法學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)，其主要體現(xiàn)在以下2個方面，分別是教學(xué)內(nèi)容的實踐性和教學(xué)目的的實踐性。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，其必須要一改原來傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式，要以教授給學(xué)生實踐能力方面的內(nèi)容為主，要借此來培養(yǎng)和提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐意識和實踐能力。其次，從教學(xué)目的方面來看，當(dāng)前理工類高等院校必須要將教學(xué)的目的定位在為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的職業(yè)法律人，而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)法律人。職業(yè)法律人與學(xué)術(shù)法律人最大的區(qū)別就在于實踐性，當(dāng)今社會對于法律人的一項基礎(chǔ)要求就是要具備實踐能力

王念強教師實踐性知識是“教師對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進行反思和提煉后形成的，并通過自己的行動做出來的對教育教學(xué)的認識”，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校以發(fā)展教師的實踐性知識為突破口，在實踐中摸索出了一系列實踐性知識管理的措施，探索了實現(xiàn)教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑。一、教師實踐性知識管理的背景學(xué)校自2014年開始探尋教師實踐性知識的管理方略，建基于這幾個突出的背景和現(xiàn)實需求。一是作為一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)，如何更好地提升教師的專業(yè)能力？“我們的老師如何才能獲得更進一步

類警察職業(yè)院校實踐性教學(xué)的特點(1)教學(xué)目的突顯實踐性。以往的教學(xué)理念，文化課成績好就是教學(xué)目的，往往看輕了實踐教學(xué)，二者雖看似矛盾卻緊密聯(lián)系。在司法類警察職業(yè)院校，其目標(biāo)為培養(yǎng)能勝任司法警察類工作的應(yīng)用型人才，它們則需要同時使教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性和實踐性的特點，在理論教學(xué)時，也注重教育學(xué)生掌握應(yīng)用技能。所以，司法類警察院校需理論結(jié)合實踐授于學(xué)生，并對學(xué)生的實踐嚴厲規(guī)范對待，從而達到培養(yǎng)高專業(yè)高素質(zhì)人才的目的。(2)教學(xué)內(nèi)容突顯實踐性。對于司法類警察院校的實

能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)就是教師巧妙利用數(shù)學(xué)知識與實際生活之間千絲萬縷聯(lián)系的一個典范。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)以致用能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)有著顯著的作用。下面筆者將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計展開淺顯論述。一、課外實踐性作業(yè)要緊扣主題，以便服務(wù)課堂教學(xué)和其他作業(yè)的基本目的相同，課外實踐性作業(yè)的基本目的也是要讓學(xué)生或預(yù)習(xí)探究新知識，或復(fù)習(xí)鞏固舊知識。無論是讓學(xué)生利用課外實踐性作業(yè)在課前預(yù)習(xí)探究新知識，還是在課后復(fù)習(xí)鞏固舊知識，課外實

超摘 要：加大實踐性教學(xué)的比重是適應(yīng)任職教育特點規(guī)律、著眼崗位任職能力培養(yǎng)的重要舉措，標(biāo)志著院校教學(xué)已經(jīng)從知識本位向能力本位的過渡。要提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足部隊任職崗位需要的合格人才，應(yīng)著力解決思想認識、教員隊伍、體系構(gòu)建、管理機制等方面問題。關(guān)鍵詞：實踐性；教學(xué)改革當(dāng)前任職教育院校實踐性教學(xué)的地位作用日益凸顯。加大實踐性教學(xué)的比重是適應(yīng)任職教育特點規(guī)律、著眼崗位任職能力培養(yǎng)的重要舉措，標(biāo)志著院校教學(xué)已經(jīng)從知識本位向能力本位的過渡。毋庸置疑，實踐性教

師范生的教育前實踐性知識吳春瑛，許興建（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華 321007）師范生教育前實踐性知識是指來源于受教經(jīng)驗，在師范生接受系統(tǒng)教師教育理論學(xué)習(xí)就已具備的，表現(xiàn)在日后教育實踐中的一類教育實踐性知識。師范生教育前實踐性知識對教師教育理論學(xué)習(xí)和教育實習(xí)活動的積極或消極影響一直沒有引起教師教育工作者的足夠重視。作者在分析師范生教育前實踐性知識的內(nèi)涵和形成、特點及對教師教育理論學(xué)習(xí)和教育實習(xí)活動影響的基礎(chǔ)上，提出了師范生教育前實踐性知識顯性化和改造的一

2)?外語教師實踐性知識生成的特征及路徑探究駱清青，高旭陽(湖北師范大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北黃石 435002)教師實踐性知識作為教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)起著舉足輕重的作用。本文主要探索和研究了外語教師的實踐性知識的內(nèi)涵、生成特征以及路徑等，外語教師正是通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐和再反思來不斷地獲取和發(fā)展自身的實踐性知識，最終促進外語教師自身的專業(yè)發(fā)展。外語教師實踐性知識；特征; 路徑教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為提升現(xiàn)代教育質(zhì)量的迫切訴求。國內(nèi)外學(xué)者經(jīng)過研究

2000）教師實踐性知識的生成路徑探析南臘梅 李 玲 段偉紅（咸陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）教師是承擔(dān)著教書育人責(zé)任的專業(yè)人員，對教師來說，僅僅具有理論知識是不夠的，還需要在行動中進行不斷的反思，構(gòu)建自己的實踐性知識。本文主要從教師實踐性知識的內(nèi)涵、教師實踐性知識的形式構(gòu)成要素入手，探討教師實踐性知識的生成過程及路徑。教師實踐性知識 構(gòu)成要素 生成過程 生成路徑師范生在走向教師崗位之前，都學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等大量的理論

識，往往忽略了實踐性知識的培養(yǎng)，而造成了職前教師實踐性知識嚴重缺失的現(xiàn)狀。［1］陳向明認為教師的知識包括理論性知識和實踐性知識，它們共同構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。其中理論性知識包括學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)法、課程、教育學(xué)、心理學(xué)和一般文化等原理類知識，而實踐性知識則是指教師在教育教學(xué)實踐中實際使用和表現(xiàn)出來的顯性和隱性知識，包括教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境性知識、策略知識和批判反思知識等組成部分。［2］實踐性知識對職前教師成長為一名合格的教師，及

業(yè)指導(dǎo)，尤其是實踐性就業(yè)指導(dǎo)，是高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，它具有橋梁性作用，是連接高校人才培養(yǎng)與社會需求的重要部分。因此，要提高學(xué)生的可就業(yè)性，就必須要對實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式進行研究和實踐。為此，筆者以“實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究”為話題來進行探討，希望能夠?qū)τ诖嗽掝}的研究具有借鑒性作用，并以此來與其他研究者進行交流。（一）實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式以“實踐性課堂”為基礎(chǔ)實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式要基于其教學(xué)的基

6000）教師實踐性知識研究的回顧與發(fā)展崔藏金（寧夏師范學(xué)院 外國語學(xué)院，寧夏 固原 756000）教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。理解實踐性知識的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和生成機制是提升教師實踐性知識的前提和基礎(chǔ)。文章通過對教師專業(yè)的重新理解和對實踐性知識研究的梳理，歸納了教師實踐性知識的實踐性、個體性和情境性特征：研究方式大多采用個案研究或敘事研究法，大樣本的調(diào)查研究較少；研究內(nèi)容集中于教師的共性的實踐性知識的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)、影響因素和發(fā)展途徑的探討，對不同學(xué)科

理論來看，教師實踐性知識是一種技能結(jié)構(gòu)，由教師所知曉的方法—— “如何做”組成，并從理念性存在擴延到現(xiàn)實教學(xué)生活中。對理念性存在——教師實踐性知識的研究，自20世紀(jì)末在我國興起以來備受學(xué)界關(guān)注，但現(xiàn)行的關(guān)于教師實踐性知識的研究本質(zhì)主義、理性主義傾向嚴重，缺乏以人本主義、實踐主義為 “藍本”對教師實踐性知識的主體——教師進行關(guān)懷。在教師實踐性知識作為理念性存在的前提下，對現(xiàn)行教師實踐性知識研究進行批判，且以其主體——教師為視角對其開展全新研究，并積極探索立足

，加強高職院校實踐性教學(xué)的管理可以有效提升其實踐教學(xué)的效果。但我國目前的高職院校實踐性教學(xué)管理尚存在一些問題。鑒于此，筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，總結(jié)與分析了實踐性教學(xué)管理存在的問題，并提出了解決實踐性教學(xué)管理問題的對策，以期為提高我國高職院校實踐性教學(xué)管理水平提供理論參考。一、高職院校實踐性教學(xué)管理存在的問題（一）思想觀念落后隨著我國改革開放不斷深入以及社會不斷發(fā)展，我國高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并取得了一些成績。但也存在一些迫切需要解決的問題，特別是我國