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淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略

2015-05-30 10:48:04張祥錦
關(guān)鍵詞:基本技能句式單詞

張祥錦

[摘要]初中英語閱讀能力的培養(yǎng),是一個(gè)永恒的話題,也是教師和學(xué)生都非常頭疼的問題,應(yīng)從學(xué)生的心態(tài)、雙基的奠基等視角入手,探討初中英語閱讀能力提升的策略建構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué)能力閱讀提升理解力

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2015)180050

在英語教學(xué)中,閱讀能力是一個(gè)重要的指標(biāo),教師常常不遺余力,結(jié)果收效甚微,這讓大家非常頭疼。該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為,教師要立足雙基,發(fā)展學(xué)生的基本知識和基本技能,進(jìn)行教與學(xué)的優(yōu)化。何謂雙基?這里是指基礎(chǔ)知識和基本技能,其中包括對語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識,還包括聽、說、讀、寫的基本技能。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勚袑W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

一、 找準(zhǔn)方法,積累豐富詞匯

俗話說,不積跬步,何以至千里。在初中英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生詞匯量的積累是一個(gè)關(guān)鍵的要素。教學(xué)中,教師要立足雙基,既教給學(xué)生方法,把握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識,又要加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,培養(yǎng)基本技能。

例如,以教學(xué)譯林版牛津初中英語教材為例,在詞匯積累這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀單詞,把握語音、語調(diào),同時(shí)也加強(qiáng)對詞義的引導(dǎo),讓學(xué)生初步感知詞匯的用法。在學(xué)習(xí)完Comic strip,Reading,Speak up之后,我都會(huì)讓學(xué)生模仿朗讀,對單詞中的重音節(jié)進(jìn)行有效把握,找出其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié),加強(qiáng)單詞記憶。另外,還讓學(xué)生針對單詞的詞根進(jìn)行比對,然后通過pair work的形式分角色朗讀單詞或進(jìn)行表演,通過這種情景化的方式,增強(qiáng)理解和記憶。在這個(gè)過程中,學(xué)生得到聽、說、讀的訓(xùn)練,讓無意義記憶變成了有意義記憶。接下來,針對一些同義詞和同音詞,我鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞義的理解和辨別,進(jìn)行聽讀默寫單詞、比較單詞等檢測,讓學(xué)生運(yùn)用和辨析,有效建立單詞系統(tǒng),為下一步深入理解英語文本、提升英語的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

以上教學(xué),學(xué)生通過英語的詞匯積累,感知詞語的運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)初步的英語語感,加深了詞語理解,也具有聽、說、寫的能力,培養(yǎng)了基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、分層指導(dǎo),提高閱讀效率

學(xué)生積累了一定的詞匯量后,能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x,這是培養(yǎng)閱讀能力走出的第一步。在接下來的閱讀過程中,學(xué)生還將會(huì)遇到很多障礙,比如理解出現(xiàn)歧義、詞語不能熟練朗讀等。針對這些問題,教師就要根據(jù)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的不同差異進(jìn)行分層指導(dǎo),從詞意到上下句之間的句式,都要進(jìn)行引導(dǎo)和分析,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高閱讀效率。

首先,教師通過范讀,教給學(xué)生語音語調(diào)的把握、重音節(jié)的確認(rèn),以此進(jìn)行正本清源,讓學(xué)生掌握句式的連讀等基本朗讀要素。其次,教師還要幫助學(xué)生分析句子的意義,明確詞語的用法以及句式的邏輯關(guān)系。

例如,教學(xué)譯林版牛津初中英語教材七年級上冊的“Keeping fit”,學(xué)生根據(jù)我的范讀,針對文中句式連讀有了一部分積累之后,必須進(jìn)一步理解詞義及應(yīng)用,我特意設(shè)置了問題:Do you know any kinds of food?What kinds of food do you like?Which are countable nouns? Which are uncountable nouns? 針對學(xué)優(yōu)生,要求他們能進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)中外文化的異同:Try to surf the Internet to find more kinds of food that people have outside China.針對學(xué)困生則降低要求,以熟練運(yùn)用句式為標(biāo)準(zhǔn),通過這樣的引導(dǎo),讓閱讀能力的培養(yǎng)體現(xiàn)層次性,學(xué)生在差異化教學(xué)的引導(dǎo)下,會(huì)逐步獲得英語閱讀能力的提升。

三、加強(qiáng)閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,沒有一定的閱讀訓(xùn)練是無法實(shí)現(xiàn)的。因而,教學(xué)中,教師要提高學(xué)生的閱讀量,積極開展課外閱讀。課外閱讀可以找一些口語化的英語短文來進(jìn)行訓(xùn)練,像一些幽默詼諧的英文小短文、朗朗上口的英語歌曲都可以。同時(shí),要加強(qiáng)課內(nèi)拓展,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使其產(chǎn)生閱讀興趣。

例如,譯林版牛津初中英語教材七年級下冊“Abilities”單元的Speak up主題為:Can you play the violin?學(xué)生學(xué)過這一課后,對小提琴產(chǎn)生了興趣,此時(shí)我針對這個(gè)句式,尋找相關(guān)的閱讀資訊,讓學(xué)生了解其他的樂器,他們不但積累了一些相關(guān)的知識,而且能熟練運(yùn)用“Can you play the...”這個(gè)句式,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句式寫一段話。

以上教學(xué),不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,增加了一定的閱讀量和英語資訊接受量,同時(shí)也讓學(xué)生有了說、聽和寫的訓(xùn)練,發(fā)展了基本技能。

總之,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并不是一朝一夕的事情,需要教師加強(qiáng)引導(dǎo),既教給學(xué)生方法,又培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,立足打好“雙基”,幫助學(xué)生有效閱讀,提升英語課堂的高效性。

(責(zé)任編輯黃曉)

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