張祥錦

[摘要]初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)永恒的話題，也是教師和學(xué)生都非常頭疼的問題，應(yīng)從學(xué)生的心態(tài)、雙基的奠基等視角入手，探討初中英語閱讀能力提升的策略建構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué)能力閱讀提升理解力

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180050

在英語教學(xué)中，閱讀能力是一個(gè)重要的指標(biāo)，教師常常不遺余力，結(jié)果收效甚微，這讓大家非常頭疼。該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為，教師要立足雙基，發(fā)展學(xué)生的基本知識和基本技能，進(jìn)行教與學(xué)的優(yōu)化。何謂雙基？這里是指基礎(chǔ)知識和基本技能，其中包括對語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，還包括聽、說、讀、寫的基本技能。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

一、 找準(zhǔn)方法，積累豐富詞匯

俗話說，不積跬步，何以至千里。在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生詞匯量的積累是一個(gè)關(guān)鍵的要素。教學(xué)中，教師要立足雙基，既教給學(xué)生方法，把握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，又要加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能。

例如，以教學(xué)譯林版牛津初中英語教材為例，在詞匯積累這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，把握語音、語調(diào)，同時(shí)也加強(qiáng)對詞義的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知詞匯的用法。在學(xué)習(xí)完Comic strip，Reading，Speak up之后，我都會(huì)讓學(xué)生模仿朗讀，對單詞中的重音節(jié)進(jìn)行有效把握，找出其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)單詞記憶。另外，還讓學(xué)生針對單詞的詞根進(jìn)行比對，然后通過pair work的形式分角色朗讀單詞或進(jìn)行表演，通過這種情景化的方式，增強(qiáng)理解和記憶。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到聽、說、讀的訓(xùn)練，讓無意義記憶變成了有意義記憶。接下來，針對一些同義詞和同音詞，我鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞義的理解和辨別，進(jìn)行聽讀默寫單詞、比較單詞等檢測，讓學(xué)生運(yùn)用和辨析，有效建立單詞系統(tǒng)，為下一步深入理解英語文本、提升英語的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

以上教學(xué)，學(xué)生通過英語的詞匯積累，感知詞語的運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)初步的英語語感，加深了詞語理解，也具有聽、說、寫的能力，培養(yǎng)了基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、分層指導(dǎo)，提高閱讀效率

學(xué)生積累了一定的詞匯量后，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，這是培養(yǎng)閱讀能力走出的第一步。在接下來的閱讀過程中，學(xué)生還將會(huì)遇到很多障礙，比如理解出現(xiàn)歧義、詞語不能熟練朗讀等。針對這些問題，教師就要根據(jù)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的不同差異進(jìn)行分層指導(dǎo)，從詞意到上下句之間的句式，都要進(jìn)行引導(dǎo)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀效率。

首先，教師通過范讀，教給學(xué)生語音語調(diào)的把握、重音節(jié)的確認(rèn)，以此進(jìn)行正本清源，讓學(xué)生掌握句式的連讀等基本朗讀要素。其次，教師還要幫助學(xué)生分析句子的意義，明確詞語的用法以及句式的邏輯關(guān)系。

例如，教學(xué)譯林版牛津初中英語教材七年級上冊的“Keeping fit”，學(xué)生根據(jù)我的范讀，針對文中句式連讀有了一部分積累之后，必須進(jìn)一步理解詞義及應(yīng)用，我特意設(shè)置了問題：Do you know any kinds of food？What kinds of food do you like？Which are countable nouns？ Which are uncountable nouns？ 針對學(xué)優(yōu)生，要求他們能進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)中外文化的異同：Try to surf the Internet to find more kinds of food that people have outside China.針對學(xué)困生則降低要求，以熟練運(yùn)用句式為標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的引導(dǎo)，讓閱讀能力的培養(yǎng)體現(xiàn)層次性，學(xué)生在差異化教學(xué)的引導(dǎo)下，會(huì)逐步獲得英語閱讀能力的提升。

三、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，沒有一定的閱讀訓(xùn)練是無法實(shí)現(xiàn)的。因而，教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的閱讀量，積極開展課外閱讀。課外閱讀可以找一些口語化的英語短文來進(jìn)行訓(xùn)練，像一些幽默詼諧的英文小短文、朗朗上口的英語歌曲都可以。同時(shí)，要加強(qiáng)課內(nèi)拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其產(chǎn)生閱讀興趣。

例如，譯林版牛津初中英語教材七年級下冊“Abilities”單元的Speak up主題為：Can you play the violin？學(xué)生學(xué)過這一課后，對小提琴產(chǎn)生了興趣，此時(shí)我針對這個(gè)句式，尋找相關(guān)的閱讀資訊，讓學(xué)生了解其他的樂器，他們不但積累了一些相關(guān)的知識，而且能熟練運(yùn)用“Can you play the...”這個(gè)句式，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句式寫一段話。

以上教學(xué)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了一定的閱讀量和英語資訊接受量，同時(shí)也讓學(xué)生有了說、聽和寫的訓(xùn)練，發(fā)展了基本技能。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并不是一朝一夕的事情，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，既教給學(xué)生方法，又培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，立足打好“雙基”，幫助學(xué)生有效閱讀，提升英語課堂的高效性。

（責(zé)任編輯黃曉）