曹紅梅

素質教育的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力的核心又是創(chuàng)造性思維能力。物理是一門以實驗、實踐為基礎的不斷創(chuàng)新的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面，物理具有獨特的優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激活創(chuàng)新思維

1.營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學過程是師生雙邊活動過程，教師在課堂教學中需要立足主導地位，引導學生積極主動地學習。例如，在探討“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，筆者提出，要想使潮濕的衣服較快變干，應怎么做？引導學生結合日常生活經(jīng)驗想辦法。學生想出了許多可行的辦法，比如用電風扇吹、放在爐火旁邊烘、用電熨斗燙、盡量把衣服攤開等。接著引導學生對以上多種辦法的要素進行分析，逐步歸納總結出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。最后作進一步延伸，引導學生分析得出：蒸發(fā)速度的快慢還與環(huán)境濕度、液體種類有關?？傊?，為學生營造良好的創(chuàng)新學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新教學方法，激活創(chuàng)新思維

中學物理教學內容的核心是基本概念和基本規(guī)律，它們大多來源于生活與生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象、物理實驗等，在教學中應該根據(jù)教學實際，恰當運用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法，如啟發(fā)、探究教學法，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如密度、壓強、比熱容等概念及平面鏡（凸透鏡）成像規(guī)律、杠桿平衡條件、串聯(lián)（并聯(lián)）電路的電流（電壓）關系等規(guī)律的教學，教師要盡可能把教學過程設計為不斷提出問題、不斷解決問題的創(chuàng)造型教學模式，使學生在教師的啟發(fā)引導下，以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)獨立思考，在研究探索的過程中，發(fā)現(xiàn)新知識，進而提高學生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

實踐證明，學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與發(fā)展，動機的形成，知識的獲得，智能的提高，都離不開一定的物理情境。所以，精心創(chuàng)設物理情境，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，激活學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在學習《大氣壓強》這一課時，“大氣壓強”這個物理概念比較抽象，學生缺乏相應的感性認識，所以需要教師多做些演示實驗，比如，將一個玻璃杯裝滿水，用一張塑料卡片封蓋在杯口，再按住卡片把水杯迅速倒過來。問學生，如果把手移開后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生充滿好奇，教師松手后，水沒有流出來，學生驚訝不已。另外，還可以向空礦泉水瓶內倒入少許熱水，當瓶內出現(xiàn)白霧時，將水倒掉并迅速蓋好瓶蓋，過一會兒新奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了：瓶子發(fā)生了變形，并發(fā)出一些聲響，甚至會在桌面上輕微蹦跳;而打開瓶蓋后，瓶子又恢復原狀。以上實驗操作，形象生動地說明了“大氣壓強”的存在。這樣的教學既激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

2.挖掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

日常教學中，教師要深入研究教材教參，整合各種教法的特點，創(chuàng)造性地重組教材資源，精心設計教案流程，推敲好教學細節(jié)，合理選擇組織形式，使大眾的教材內容變?yōu)橛刑骄績r值的問題研究，從而激發(fā)學生探索的欲望。

三、探尋創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.拓展知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)造性思維能力需要以豐富的知識為基礎，因此，在實際教學中，應拓展學生的知識領域，使學生具有較廣博的知識，這樣就更容易使學生發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。如學習電功和電熱時，教師可以補充：純電阻電路，電熱等于電功;非純電阻電路（如電動機電路），電熱小于電功（電能大部分轉化為機械能，少部分轉化為內能）。

2.注重方法教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理科學研究方法主要有：觀察實驗法，理想化法，等效法，模型法，轉換法，類比法，歸納演繹法等。對學生進行科學方法教育，應體現(xiàn)在以下兩個方面，通過知識教學滲透方法教學，要有意識地挖掘教材中的方法教育因素，在解決問題中，加強科學方法訓練。如在研究凸透鏡成像規(guī)律時，會出現(xiàn)這樣的問題：當物體處于凸透鏡二倍焦距以外時，在凸透鏡異側一倍焦距和二倍焦距之間成倒立縮小的實像?，F(xiàn)將物體與像互換位置，則成什么性質的像？此時應指導學生用逆向思維法分析：只要把原來的像當成物、原來的物體當成像，問題便輕易化解。

3.加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

解題教學及習題訓練是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。通過解題訓練，尤其是一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓練，能進一步幫助學生加深對知識的鞏固與深化，增強思維的變通性、靈活性和創(chuàng)新性。

在當前教育形勢下，教師要不斷轉變自身的教育思想和觀念，不斷探索創(chuàng)新的課堂教學模式和方法，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。