孔德智

春日融融，但早晚溫差較大，稍不注意，隨之而來(lái)的就是陣陣微微的寒意。

從昨天起，我的喉嚨就一直隱隱地痛著，嗓子也有些干啞，鼻子難受地堵著，連說(shuō)話都覺得有些困難。哎，這讓人頭疼的感冒又一次“光臨”。

走在去教室的走廊上，我不免暗暗擔(dān)心：班里這群小霸王們這堂課會(huì)不會(huì)借機(jī)“無(wú)法無(wú)天”呢？

走進(jìn)教室，教室里依舊是吵鬧聲一片，孩子們互相追逐打鬧，嘻嘻笑笑，盡情地享受著課間十分鐘帶給自己的快樂。很快，鈴聲響起，走上講臺(tái)，我嘶啞著嗓子說(shuō)：“好了，坐下來(lái)吧?！边@樣的聲音此時(shí)孩子們也許沒聽清。他們個(gè)個(gè)似乎都意猶未盡，但一聽到鈴聲，還是快速跑回座位。

“現(xiàn)在，我們開始上課！”我盡力提高自己的“音響”。安靜下來(lái)的孩子們終于聽清了我的話。忽然，一個(gè)小淘氣大聲地問(wèn)道：“老師，你怎么了？”我笑笑說(shuō)：“老師今天感冒了，說(shuō)不大聲?！痹捳Z(yǔ)剛完，只見平日里調(diào)皮的孩子們你看看我，我看看你。驀然的，教室安靜了下來(lái)，很靜很靜。

這堂課似乎與以往有些不同，少了嬉鬧而多了溫馨，少了雜亂而多了規(guī)矩?！袄蠋煾忻傲恕边@句話似乎是產(chǎn)生了一種無(wú)形的力量，孩子們用澄澈明亮的目光注視著我，每個(gè)人的小手都放得端端正正，他們用心聽著，認(rèn)真寫著，積極發(fā)言。盡管我的聲音很小，但是整個(gè)教室都可以清晰地聽見。我的心仿佛被一種情緒牽著，看著孩子們安靜專注的表情，看著孩子們眼中的關(guān)懷和渴求，我似乎覺得他們?cè)谑刈o(hù)我微弱的聲音，于是我有些不知所措，因?yàn)樾闹衅谂蔚恼n堂竟然在這個(gè)時(shí)候到來(lái)。此時(shí)的我，似乎是忘卻了疼痛和疲勞。這一刻，只有我和孩子們。

這群孩子啊，我不禁輕笑出聲來(lái)?！鴰缀螘r(shí)，我為他們的淘氣好動(dòng)而深眉緊鎖，又對(duì)他們的天真無(wú)邪而不覺莞爾。回想往日的課堂，總有那么幾個(gè)小調(diào)皮，會(huì)讓自己在授課過(guò)程中不知不覺中把聲音提高幾個(gè)分貝，來(lái)維持教學(xué)秩序。課堂上，總要不時(shí)地提醒他們靜下心，集中注意力。而此時(shí)，本以為會(huì)有吵鬧的課堂竟然如此的井然有序。我不免有些走神，往日那張張嬉笑的臉此時(shí)竟那般可愛生動(dòng)，陽(yáng)光透過(guò)窗戶，跳上了孩子們的臉龐，每個(gè)人都被金光籠罩，像一個(gè)個(gè)可愛的天使。

一絲絲的暖意油然而生，面對(duì)著似乎是瞬間長(zhǎng)大的孩子們，我覺得這節(jié)課上得是如此的成功。是啊，愛玩是孩子的天性，只是有時(shí)候?qū)λ麄兲燎罅恕Ｆ鋵?shí)，課堂就如人生，只要有心境，隨時(shí)隨地都是美的。而在行進(jìn)的路程中，我們往往錯(cuò)失風(fēng)景，這都怪我們步伐太匆匆！感冒一次，身心都好像經(jīng)受了一次愛的沐浴，其實(shí)愛是真的可以傳遞的。我如此想。

下課鈴聲響起，孩子們仿佛沒有聽見，仍舊安靜地做著作業(yè)，我用最大的聲音說(shuō)了聲“下課！”，又輕輕地對(duì)著孩子們說(shuō)了聲“謝謝”，我相信所有的孩子都聽到了。

站在講臺(tái)邊，我似乎忘記了離開。孩子們又恢復(fù)了那生龍活虎、天真活潑的天性，嘰嘰喳喳地追逐打鬧。望著那些嬉鬧的身影，看著他們燦爛的歡笑，我似乎覺得感冒根本沒有來(lái)過(guò)。一群孩子圍到我身邊，仰起頭，用關(guān)切的眼神望著我，紛紛替我“出謀劃策”：“老師，感冒多喝水，就會(huì)好得快！”“老師，感冒多休息，不要太累哦。”……個(gè)個(gè)都是一副小大人的模樣。我微笑著應(yīng)答，“謝謝”二字又一次從心底涌起，但沒有說(shuō)出口，任由其在心田縈繞。

是啊，可愛的孩子們，老師該感謝你們，感謝你們給我?guī)?lái)的溫度，帶來(lái)的幸福。你們就是老師的春花，就是老師的秋實(shí)。你們好動(dòng)但好學(xué)，你們調(diào)皮但懂事。在老師的心目中，你們的心是透明的，感情是真實(shí)的，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

當(dāng)了許多年班主任，去年因校領(lǐng)導(dǎo)讓我專心學(xué)校教研工作才卸下這副擔(dān)子，但或許是“習(xí)慣成自然”吧，我還一直保持著對(duì)班級(jí)管理的關(guān)注和重視。面對(duì)這群頑皮的孩童，一味的訓(xùn)斥有時(shí)候可能會(huì)收到短暫的效果，但并不能讓孩子們心服。在學(xué)生心里，老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是心靈的依靠者。面對(duì)學(xué)生，有時(shí)我們真的不必刻意地做什么，只要靜下心來(lái)聆聽他們的心聲，分享他們的快樂，感知他們的煩惱，領(lǐng)會(huì)他們的真誠(chéng)，便是對(duì)他們心靈的溫馨撫慰?！帮L(fēng)流不在談鋒健，袖手不言味正長(zhǎng)”，我們對(duì)學(xué)生的傾聽，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對(duì)流。這種真誠(chéng)的心靈交往，更貼近教育的本真，而且往往能收到意想不到的效果。

《教育的智慧》一書，封底上的三句話平實(shí)而樸素：“我們從事同一個(gè)職業(yè)，教育學(xué)生；我們熱愛同一個(gè)事業(yè)，塑造靈魂；我們擁有同一個(gè)心愿，當(dāng)好人師?！闭缌纸淌谠跁兴v到的，如果沒有愛，就沒有教育；失去了對(duì)學(xué)生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。在傳道授業(yè)解惑的道路上，唯有在心與心的碰撞中，我們才能贏得學(xué)生的尊重，才能收獲屬于為人師的幸福時(shí)光。

曾幾何時(shí)，在孩子們的中間我也收獲了不少為師的幸福：雨中，匆匆趕上來(lái)的小小的身影，“老師，給你傘！”——稚嫩的童音時(shí)時(shí)在耳邊回響；辦公室里，面對(duì)我的勸導(dǎo)，羞愧地低下頭的小男孩，“老師，我錯(cuò)了！”——誠(chéng)摯的話語(yǔ)時(shí)時(shí)讓我感動(dòng)。

孩子們，在老師的心目中，你們就是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書。在這本書里，永遠(yuǎn)透著活力，永遠(yuǎn)充滿樂趣，永遠(yuǎn)值得品味和珍藏。不錯(cuò)，此時(shí)此地，我欣喜地感受到了——這種簡(jiǎn)單而又不簡(jiǎn)單的教育智慧，清晰地感受到了——自己的內(nèi)心騰起了絲絲的亮光。

走出教室，清風(fēng)柔和緩緩吹過(guò)，迎面而來(lái)的，還有那陽(yáng)光帶給自己的濃濃暖意。是啊，感謝這次感冒，給予了我與學(xué)生心與心默默靠攏的契機(jī)，也使我對(duì)教育有了更深的領(lǐng)會(huì)。

（作者單位：浙江磐安縣深澤鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳