鐘小蓉

讀通任何一篇文章都需要對(duì)文中的語(yǔ)言有正確的理解，我們可以說(shuō)，品味語(yǔ)言是讀懂文章的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的閱讀有具體的要求，即在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容，理清思路，并能夠推敲和品味重要的詞語(yǔ)、句段在文中的含義和作用，同時(shí)能夠品味文章當(dāng)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。文學(xué)大師高爾基也曾所：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！币陨蟽?nèi)容表明，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，品味語(yǔ)言是主要任務(wù)，因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味能力的培養(yǎng)。筆者在本文中將對(duì)這一話(huà)題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠?qū)V大同仁有所幫助。

一、加強(qiáng)誦讀，感知語(yǔ)言

古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆墓湃丝偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)中，我們可以了解到，誦讀是積累語(yǔ)言的重要方法，是品味語(yǔ)言的基本方法。通過(guò)誦讀，學(xué)生能夠積累大量的妙語(yǔ)佳句、精彩段落、優(yōu)美篇章等。洪鎮(zhèn)濤老師曾說(shuō)：“通過(guò)誦讀，可以讓學(xué)生推敲、比較、品味文章當(dāng)中語(yǔ)言的巧用、妙用，進(jìn)而形成語(yǔ)感?！庇纱丝芍b讀是了解文章內(nèi)容的前提，而且學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和品味能夠增強(qiáng)語(yǔ)感。誦讀對(duì)于品味文本語(yǔ)言的作用是非常明顯的，針對(duì)初中生的誦讀情況，教師應(yīng)該對(duì)他們的朗讀提出具體的要求，包括放膽、適宜、反復(fù)三個(gè)層次，首先，通過(guò)以境促讀、以說(shuō)促讀、以聽(tīng)促讀等方法讓學(xué)生大膽誦讀；然后，教師就要因材施教，選擇適合他們誦讀的文章；最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀有興趣的文章，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。總之，語(yǔ)文課堂上要有讀書(shū)聲，沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是呆板的。同時(shí)，師生之間要?jiǎng)悠饋?lái)，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究文本，并強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)的過(guò)程與方法。放情朗讀、盡情品味語(yǔ)言是具體的朗讀技巧的追求，同時(shí)也使人在細(xì)節(jié)的追求中深入地品味到文本言語(yǔ)的精粹。比如，在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，教師可以在背景音樂(lè)的伴奏下聲情并茂地朗讀文章，讓學(xué)生進(jìn)入到文章?tīng)I(yíng)造的氛圍中，在理解了文章的情感基調(diào)后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，自己感受，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)和品味文章語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

二、字斟句酌，培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中的文章內(nèi)容非常豐富，而且體裁多種多樣，各有特點(diǎn)。這些專(zhuān)家精挑細(xì)選的文章都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好材料。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”意思是，讀書(shū)要悟出文章中傳神的字字語(yǔ)語(yǔ)。作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)長(zhǎng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，引導(dǎo)他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞、重要語(yǔ)句進(jìn)行品析、揣摩、感悟，品味出隱藏的含義，感受文字背后的精彩，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

我國(guó)歷代文人們非常注重文字的提煉，如語(yǔ)言大師朱光潛曾表示：“無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，我們必須要有一字不肯放松的精神?！边@就是說(shuō)寫(xiě)文章要字斟句酌，甚至要“咬文嚼字”。唐代文人韓愈在聽(tīng)到賈島的詩(shī)句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”后，勸說(shuō)賈島把“推”改為“敲”，而且古今文人都認(rèn)為“敲”比“推”好，其實(shí)，這不僅僅是文字上的差別，兩個(gè)字體現(xiàn)出的意境也是不同的，“推”可以無(wú)聲，“敲”字剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，更符合詩(shī)歌的意境。在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這種精神，對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句等字斟句酌，品味語(yǔ)言運(yùn)用之妙、之美。

三、模仿運(yùn)用，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)目的是為了能夠運(yùn)用，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，但是很多初中生到畢業(yè)時(shí)也不能寫(xiě)出語(yǔ)言通順、連貫的作文，這與教師不重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練有很大的關(guān)系，導(dǎo)致了大量?jī)?yōu)美的句段、篇章成為了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的積壓品，而無(wú)法成為運(yùn)用語(yǔ)言的素材。西方有句關(guān)于學(xué)習(xí)的名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！边@句話(huà)表明了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的緊密聯(lián)系，而且語(yǔ)文教學(xué)也能從中得到啟示，即語(yǔ)文教學(xué)必須要注重語(yǔ)言習(xí)得訓(xùn)練，加強(qiáng)背誦、復(fù)述、仿寫(xiě)等積累性、運(yùn)用性的訓(xùn)練，尤其是文章中的精彩語(yǔ)句、優(yōu)美段落要多進(jìn)行仿句、仿段訓(xùn)練。如古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌具有韻律美和結(jié)構(gòu)美，其語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，但是含義深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著濃厚的情感，是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的最佳素材。

綜上所述，培養(yǎng)初中生品味語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟和品味課內(nèi)外文章當(dāng)中的語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

★作者單位：江西贛州市黃金中學(xué)。