石慧

【摘 要】在我國，幼兒教育已經(jīng)有了一百年左右的歷史，它的受重視程度也在不斷的攀升，對幼兒教師的要求也就越來越高。在幼兒教師的任用上，不僅要對幼兒教師的職業(yè)道德進(jìn)行考察，還要考察幼兒教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，特別是對彈奏鋼琴的考察。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校；鋼琴教學(xué)；教學(xué)方法

音樂是人類社會生活的結(jié)晶，鋼琴也就成為了音樂中的重要組成部分。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，對于鋼琴的學(xué)習(xí)也是不可缺少的，所以，幼兒師范院校進(jìn)行鋼琴教學(xué)也就成為了必備的教學(xué)科目。進(jìn)行鋼琴教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)撉傺葑嗟募寄苓M(jìn)行掌握，并對各種風(fēng)格和體裁的作品進(jìn)行了解，并能對幼兒歌曲進(jìn)行熟練的掌握與演唱，以此來提升幼兒師范學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其進(jìn)入教室行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒師范院校進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)的主要原因

隨著我國對幼兒教育事業(yè)的重視，特別注重人才的從小培養(yǎng)，所以在幼兒階段就開始進(jìn)行各種形式的教學(xué)，讓兒童從小就在藝術(shù)氣息的熏陶下成長，養(yǎng)成良好的藝術(shù)氛圍。鋼琴作為所有樂器之王，對于幼兒的音樂培養(yǎng)至關(guān)重要。所以幼兒師范院校進(jìn)行鋼琴集體教學(xué)也是為了使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做準(zhǔn)備。特別是新課改以后，原有的短時間的“一對一”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展要求，幼兒師范院校根據(jù)社會的需要對學(xué)生進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，就是為了培養(yǎng)出一批又一批而對優(yōu)秀幼兒教師，幫助我國幼教事業(yè)順利進(jìn)行。它主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行鋼琴獨奏、幼兒歌曲即興演奏以及進(jìn)行自學(xué)的能力，以便以培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴上的全面技能。

二、幼兒師范院校進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生來源問題

在學(xué)生的來源問題上是教學(xué)現(xiàn)狀中最重要的一個方面。很多進(jìn)行幼兒教師學(xué)習(xí)的學(xué)生都是來源于農(nóng)村的初中生，他們的文化水平是可以勝任幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是他們對于音樂基礎(chǔ)卻十分差，很多學(xué)生從小學(xué)開始就沒有接受過正式的音樂教學(xué)，對基本的樂理知識了解的也很少，對于音樂中的五線譜更是看不懂，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)沒有見過鋼琴的情況。所以這些學(xué)生幾乎沒有任何的音樂細(xì)胞的存在，更談不上興趣。但在幼師的學(xué)習(xí)中，還有不少來自于城市的學(xué)生，他們接觸過正規(guī)的音樂教學(xué)，有些學(xué)生還有電子琴的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在鋼琴的學(xué)習(xí)中，接受能力較快。由于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)程度不同，所欲常常導(dǎo)致無法進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)。

（二）鋼琴教師缺乏

在幼兒師范院校中，鋼琴教師嚴(yán)重缺乏，教師與學(xué)生的比例出現(xiàn)嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，有些院校的鋼琴教師與學(xué)生的比例甚至出現(xiàn)1：200的比例，也就是說一名教師在一堂鋼琴課上要教授200名左右的學(xué)生，這對教師來說是一種超負(fù)荷的工作，在這種情況下，教師要做好對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)是十分困難的。另一方面，有些幼兒師范院校由于鋼琴教師的缺乏，只能招聘一些具備鋼琴演奏能力，但并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)的教師進(jìn)入工作，這部分教師由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，對于教育心理學(xué)的研究也較少，所以進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)也是十分困難的。

（三）鋼琴設(shè)備不足

在幼兒師范院校中制約鋼琴集體課進(jìn)行另一重要原因就是鋼琴設(shè)備不足。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力是十分重要的，在教師教授完以后，學(xué)生一定要進(jìn)行練習(xí)才能促使教學(xué)任務(wù)的完成。但是在很多幼兒師范院校中，鋼琴的數(shù)量存在嚴(yán)重不足的情況，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增長，這種供不應(yīng)求的局面更是增加了學(xué)生的實踐操作困難。經(jīng)常是十名學(xué)生共用一架鋼琴，每名學(xué)生在一周之內(nèi)最多只能使用三小時。在這種情況下，學(xué)生要想在三年的學(xué)習(xí)中，完成手型、指法、練習(xí)曲的練習(xí)并進(jìn)行各種即興演奏，勝任幼師工作還存在一定的困難。

三、幼兒師范院校進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課改以后，教育模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求就要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新型的幼兒教師要看到自己所肩負(fù)的責(zé)任，知道自己所培養(yǎng)的是未來國家的棟梁，所以鋼琴教師要用看待未來的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，用未來的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。由于鋼琴教師所教授的學(xué)生身上的責(zé)任較重，要用高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，同時也要看到他們與專業(yè)的藝術(shù)院校的學(xué)生的不同，在教學(xué)上不要求掌握高難度的樂曲和技巧，只要讓學(xué)生懂得基本的鋼琴知識，在彈奏中能正確的運用，并做到自我彈唱，在實踐教學(xué)中能使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升即可。但是這其中也不要讓學(xué)生忽視對古典音樂的學(xué)習(xí)，要將其進(jìn)行融合，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升。

（二）分階段的進(jìn)行教學(xué)

幼兒師范院校的學(xué)生要經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)才完成學(xué)習(xí)，所以鋼琴教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行階段性教學(xué)，在教學(xué)的第一年中可以進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在第二年中進(jìn)行鋼琴演奏技能的培養(yǎng)，第三年進(jìn)行歌曲演奏自唱能力的提升。

在第一年中，由于很多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識較差，針對這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，在講授課程的內(nèi)容中實行循序漸進(jìn)的過程。對于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生多進(jìn)行課下集體輔導(dǎo)，可以采取自愿的原則，只要學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)即可，教師要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)知識講解以后，還要注重對學(xué)生彈奏姿勢和手型的矯正。在彈奏姿勢上，要求學(xué)生擺正身體，使身體處于自然、放松的狀態(tài)下，再進(jìn)行下一步的工作。在手型上，要使學(xué)生在演奏時的手型像握著蘋果一樣自然彎曲，雙手很自然的分開并置于鋼琴鍵上等等，這是一年級教學(xué)的重點。

在第二年的鋼琴教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，在這一年的教學(xué)中，教師可以從最簡單的幼兒歌曲進(jìn)行練習(xí)，先教學(xué)生進(jìn)行演唱，然后進(jìn)行兒歌的背誦，接下來再進(jìn)行指法的編排，這些都是最簡單的教學(xué)，最讓教師下功夫教的則是進(jìn)行即興演奏，特別是加強(qiáng)學(xué)生的獨奏能力，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，經(jīng)常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗，主要可以考察學(xué)生的樂理知識的培養(yǎng)和讓學(xué)生在課上課下多看、多聽、多練，增強(qiáng)對鋼琴知識的學(xué)習(xí)。

在第三年中加強(qiáng)學(xué)生的演奏自唱能力，這一方面主要是讓學(xué)生多加練習(xí)，教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)，有些學(xué)生心理素質(zhì)較為脆弱，不敢表現(xiàn)自己，教師要對給這樣的學(xué)生機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于監(jiān)考教師的選擇上，要實行聲樂教師與鋼琴教師相結(jié)合的形式，要求學(xué)生的水平必須達(dá)到聲樂和鋼琴操作密切結(jié)合的形式。在這一情況中，對鋼琴數(shù)量的需求就非常大，所以學(xué)校要增添鋼琴數(shù)量，在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)中做到人手一架數(shù)碼鋼琴，由于這些新型數(shù)碼鋼琴都是帶有耳機(jī)的，所以即使多名學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)也不出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方式

進(jìn)行鋼琴集體化教學(xué)是現(xiàn)階段幼師學(xué)校應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅可以使鋼琴課堂更加豐富，還能使學(xué)生在短時間內(nèi)增加對鋼琴的了解與應(yīng)用。但是在集體課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率之間存在一定的矛盾，這時教師可以在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式進(jìn)行解決。如進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過小組賽的形式加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，這樣一來，課堂足夠活躍的同時，學(xué)生掌握的技能也更牢靠。

四、結(jié)論

通過以上的研究我們發(fā)現(xiàn)了在幼兒師范院校的鋼琴集體課教學(xué)中存在一定的問題，但這些都是可以改變的，根據(jù)新課改的要求，學(xué)校和教師要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整才能使鋼琴集體課順利進(jìn)行，并為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。

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