劉群

【摘要】 學(xué)生通過閱讀可以獲取大量信息，從而認(rèn)識世界。在新課改中，學(xué)生的閱讀能力也被列為的培養(yǎng)的方面。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力也成為廣大老師探討的話題。本文以高中語文為例，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 閱讀教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-056-01

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在日常交際中，語文知識的應(yīng)用無處不在，其實(shí)用性不言而喻。對于高中生來說，語文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)且在高考中閱讀題的分值占語文總分的三分之一，因此，閱讀能力的高低學(xué)生的考試中尤為關(guān)鍵。同時(shí)，新課改的實(shí)施，教學(xué)方式已從原本的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，在教育過程中更加注重的是學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在尤為關(guān)鍵。

一、鼓勵(lì)引導(dǎo)，增加閱讀量

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生對閱讀的興趣。高中生大多有自己的想法，有自己的閱讀愛好，普遍喜歡閱讀課外書。對于此類學(xué)生，要進(jìn)行優(yōu)秀作品的閱讀引導(dǎo)，為其推薦有積極思想的作品，如介紹錢鐘書、魯迅及毛澤東的作品，并定期展讀書會，在全班范圍內(nèi)交流讀書的心得，并對閱讀量大的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量的同時(shí)，也要加強(qiáng)對課文的閱讀。對于需要背誦的課文，如人教版上冊的雨巷及再別康橋等，定期進(jìn)行背誦或者朗誦比賽，對于背誦或者朗誦得好的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，增加其閱讀與背誦的興趣。對于情節(jié)較為復(fù)雜的文章，如“荊軻刺秦”、“鴻門宴等”可進(jìn)行情景表演，由學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，并在課堂上分組進(jìn)行展示。運(yùn)用以上方式可在很大程度上地提高學(xué)生閱讀興趣。在相對于音頻來說，文字閱讀較為枯燥，但是增加閱讀量對提高閱讀能力的作用是不可忽視的。在該種情況之下，光靠強(qiáng)制性地要求學(xué)生多讀是不夠的，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)才能事半功倍。

二、多方面訓(xùn)練，多方面進(jìn)行教育

1.理清寫作思路

每一篇文章及每一部作品都存在著可循的脈絡(luò)。在語文教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生抓住文章脈絡(luò)，進(jìn)行有效的閱讀。以人教版高一語文課文上冊第七課“紀(jì)念劉和珍君”為例，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中抓中文中的重要信息?？芍笇?dǎo)學(xué)生先通讀一遍抓住每一段的主要信息并在每一段落的后面運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行標(biāo)注。如“紀(jì)念劉和珍君”第一段寫的是寫作原因，最后一段寫意義，因此該文章的寫作思路為“寫作原因—喚醒國人，牢記血債—?jiǎng)⒑驼渥陨砬闆r—3.18慘案教訓(xùn)—意義”。通過上述方式，學(xué)生能清楚知道整篇文章的寫作構(gòu)成，理清寫作思路，提高對文章的整體感知。該種方式也可運(yùn)用于其它文體的閱讀中，如說明文，可從每一段的主要內(nèi)容中，看出其寫作順序，如空間、時(shí)間、邏輯順序等，學(xué)會舉一反三。

2.帶著問題閱讀課文

鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問對課文進(jìn)行閱讀，而不是僅僅地閱讀。如看到題目“紀(jì)念劉和珍君”，即形成問題“為什么要紀(jì)念劉和珍”，并帶著疑問進(jìn)行下一步的閱讀。在上新課的過程中，老師可將一些問題羅列在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文，“如課文中每一段的主要內(nèi)容”，“文章中的哪一句話能說明文章的主旨”等問題，給予學(xué)生一定的時(shí)間并在時(shí)間結(jié)束后由學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂回答。思考文章中運(yùn)用的寫作方式、修辭方法等，在自己的作文寫作中加以借鑒，提高自己的寫作水平。運(yùn)用上述方式，可以將學(xué)生的注意力有效地集中在課文內(nèi)容上，同時(shí)也可提高教學(xué)效率。學(xué)生在語文考試答題中，也可運(yùn)用該種方式進(jìn)行閱讀題的答題方式，帶著問題進(jìn)行閱讀，可以節(jié)約閱讀的時(shí)間。

3.尋找文章的思想精華

每一篇文章都有其存在的理由，其存在的理由就是文章的中心思想?！凹o(jì)念劉和珍君”，通過悼念受到迫害的愛國人士，揭露反動政府的兇殘行徑及反動文人的丑惡嘴臉，深刻指出了愛國人士的死難意義。教科書中所選的文章均對學(xué)生價(jià)值觀及人生觀的塑造具有積極的影響，老師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，領(lǐng)會文章中蘊(yùn)含的價(jià)值理念，并對自己人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中要知道其感受文章中各個(gè)人物的思想變化，從而找出文章的主流觀點(diǎn)。如在“紀(jì)念劉和珍君”中，各個(gè)階層的所作所為帶來的社會影響是什么及社會進(jìn)步需要的是哪種行為等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地閱讀，強(qiáng)化理解。

4.閱讀速度的訓(xùn)練

在相同的時(shí)間內(nèi)，高效的閱讀速度令學(xué)生閱讀到更多的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，速度的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵。時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)瀏覽到更多的信息在考場甚至是在生活中都尤為重要。閱讀速度的訓(xùn)練需要從平常的訓(xùn)練做起，老師在課堂上可向?qū)W生提出一個(gè)問題，如“紀(jì)念劉和珍君”的創(chuàng)作目的，并給予學(xué)生3分鐘的時(shí)間閱讀課文并回答，隨著效果的顯現(xiàn)，可視情況而定縮減時(shí)間，鍛煉學(xué)生的閱讀速度。每個(gè)學(xué)生的閱讀速度都是不一樣的，根據(jù)學(xué)生的自身情況，可為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀老師規(guī)定一篇文章或一部著作等。

三、結(jié)語

學(xué)生的閱讀能力也包含在綜合語文水平能力當(dāng)中，閱讀能力的提高對其綜合能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。新課改主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要發(fā)揮其主觀能動性需要老師創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)工作從而提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力的提高是緩慢的，老師在指導(dǎo)的過程中要給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)與支持。綜上所述，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生有效的方法的引導(dǎo)，如增加閱讀量、理清文章寫作思路、帶著問題閱讀及閱讀速度的訓(xùn)練等，有助于學(xué)生閱讀能力的提高，值得推廣。