麥書維

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車越來越多的出現(xiàn)在人們的日常生活中，成為當(dāng)下主要的交通工具之一，與之發(fā)展起來的汽車維修行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。如今汽車工業(yè)和新技術(shù)的發(fā)展，使得汽車的成型多而雜，這要求汽車維修人員緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)更新維修技術(shù)，提高維修能力。如今大多數(shù)汽車修理廠都對(duì)維修人員的素質(zhì)提出了更高的要求，而這些維修人員的主要來源是中職汽修學(xué)校。汽車修理是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的專業(yè)，中職學(xué)校開展汽修專業(yè)就必須立足對(duì)學(xué)生傳輸汽修理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開展理實(shí)一體化拓展性教學(xué)。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，討論了汽車修理設(shè)計(jì)理實(shí)一體化拓展性教學(xué)的重要意義，并提出了開展理實(shí)一體化拓展性教學(xué)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：中職；汽車修理；理實(shí)一體化；擴(kuò)展性教學(xué)

中職學(xué)校開展的汽車維修課程主要有汽車修理工藝、汽車構(gòu)造、汽車維護(hù)與故障排除等。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，這三門專業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生的傳授往往是分開的，一般是先用一個(gè)學(xué)期為學(xué)生講解理論知識(shí)。再用一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而且理論課上所用的教材一般都已經(jīng)過時(shí)了，其中所舉的汽車案例大多是已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰車型。另外由于受傳統(tǒng)教育模式的影響。實(shí)踐課程也沒有完全放手讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。因此這樣的教學(xué)模式已經(jīng)滿足了現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展對(duì)于汽車維修的要求。

1傳統(tǒng)汽車修理教學(xué)中存在的問題

1.1理論知識(shí)教學(xué)過于抽象

在傳統(tǒng)的汽車修理教學(xué)中，對(duì)于汽車零件的空間形體、零件之間的傳動(dòng)關(guān)系、裝配關(guān)系、位置關(guān)系以及工作原理等的理論知識(shí)的教學(xué)比較抽象，而且對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)完全要求學(xué)生通過死記硬背掌握。這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)模糊不清且有局限性，常常使學(xué)生感到枯燥乏味，而且通過死記硬背記住的知識(shí)點(diǎn)也很容易忘記。

1.2理論教學(xué)安排跨度大

講述理論知識(shí)的專業(yè)課程主要有汽車修理工藝、汽車構(gòu)造、汽車維護(hù)與故障排除等，學(xué)校為了充實(shí)學(xué)期教育內(nèi)容，所以常常將對(duì)這些課程的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)至好幾個(gè)學(xué)期，課程安排的時(shí)間跨度很大，這樣一來，對(duì)讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的框架缺乏清晰全面的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解也不夠清晰透徹，拉長(zhǎng)的課程也未必能讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。

1.3理論與實(shí)踐教學(xué)分離

在傳統(tǒng)的汽車修理教學(xué)中。理實(shí)一體化被沒有被學(xué)校和老師重視。學(xué)校安排的教授汽車修理理論知識(shí)的老師和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的老師并不是同一個(gè)人。每個(gè)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)能力的高低都是有差異的，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生獲取理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完整性。而且又如上文提到的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并不在同一時(shí)間段進(jìn)行，因此汽車修理的理論知識(shí)和實(shí)踐技能并不能進(jìn)行有效的融合。因此也不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2汽車修理設(shè)計(jì)理實(shí)一體化拓展性教學(xué)重要意義

通過分析我國(guó)中職學(xué)校傳統(tǒng)汽車修理教學(xué)中存在的問題，要想培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展，既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有優(yōu)秀的實(shí)踐操作技能的汽車修理人才，就很有必要開展理實(shí)一體化拓展性教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)的意義是重大的。

2.1促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)。容易出現(xiàn)理論所講的內(nèi)容和實(shí)踐操作的內(nèi)容不一樣的想象，這使得理論與實(shí)踐相脫離，更達(dá)不到所謂的理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。而開展理實(shí)一體化拓展性教學(xué)可以有效的避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。能夠使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，幫助學(xué)生真正的在學(xué)中操作，又在操作中學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，并且通過操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生真正掌握修理技能，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2滿足學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師總是占據(jù)整堂課的時(shí)間為學(xué)生講解理論知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。而理實(shí)一體化教學(xué)重視學(xué)生們的心態(tài)和素質(zhì)現(xiàn)狀，采用的是形象思維教學(xué)法。在課堂上，老師可以一邊為學(xué)生講解理論知識(shí)，一邊通過實(shí)驗(yàn)手段相學(xué)生演示工作原理，還可以在課上就要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣一來。整個(gè)課堂的氣氛就被活躍了起來。能夠時(shí)刻抓住學(xué)生的聽講注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們既了解到理論知識(shí)，又能獲取專業(yè)技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

2.3為學(xué)生打造研究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

開展理實(shí)一體化教學(xué)，常常需要以問題為引子，為學(xué)生創(chuàng)造類似于科學(xué)研究的情景，并且要求學(xué)生通過收集信息，并對(duì)之進(jìn)行分析和處理，來體驗(yàn)知識(shí)的具體存在，通過這樣的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。理實(shí)一體化教學(xué)采用了科學(xué)研究的模式，從讓學(xué)生們對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑開始，將學(xué)生們合作解決問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，這樣一來，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打造研究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3中職汽車修理設(shè)計(jì)理實(shí)一體化拓展性教學(xué)實(shí)踐與探索

汽車修理專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。需要理實(shí)相結(jié)合的專業(yè)。需要老師們不僅要為學(xué)生傳授有汽車修理相關(guān)的理論知識(shí)，更要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)踐操作投入足夠的重視，做到以下四個(gè)方面。

3.1培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性操作，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，不僅車型增多，對(duì)汽車進(jìn)行維修與保養(yǎng)的要求也得高了。只有具備科學(xué)的規(guī)范的汽車維修與保養(yǎng)的工作流程，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)工作進(jìn)行熟練的操作，且在時(shí)間上達(dá)到要求，才能保證對(duì)現(xiàn)代汽車的維修保養(yǎng)工作使客戶滿意。這就要求中職學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生們不僅要熟記常見車系的技術(shù)參數(shù)和工藝流程，還要能夠正確的嚴(yán)格按工藝流程的使用工具進(jìn)行操作。要保證每一個(gè)動(dòng)作都是正確和規(guī)范的。學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生規(guī)范性操作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有讓學(xué)生從一開始就知道和養(yǎng)成規(guī)范操作，才能夠逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。在以后的實(shí)際工作中才能使工作態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，減少不規(guī)范操作而導(dǎo)致的事故發(fā)生。而且這也是在汽車維修行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，在客戶的心目中建立品牌的關(guān)鍵。學(xué)校要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在實(shí)際操作中的各項(xiàng)活動(dòng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的示范操作，要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤要進(jìn)行集體的糾正。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行談?wù)摵涂偨Y(jié)，讓學(xué)生歸納出帶規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，并提出解決方案。以此加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。通過讓學(xué)生掌握各種車系的規(guī)范性的操作過程，以及常規(guī)的拆裝方法、操作中應(yīng)該格外注意的事項(xiàng)，保證學(xué)生具有必備的基本技能。

3.2引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

只向?qū)W生傳輸專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成真正的能力和素質(zhì)。首先，老師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生過程進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)法指導(dǎo)融合在理實(shí)一體化教學(xué)之中，幫助學(xué)生總結(jié)由已知向未知的轉(zhuǎn)化、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化、由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知的知識(shí)進(jìn)行再加工。將知識(shí)構(gòu)建成相互聯(lián)系緊密的內(nèi)在系統(tǒng)，把知識(shí)變成觀念牢牢印在腦子里。還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解，老師要為學(xué)生提供豐富的問題實(shí)物，設(shè)置足夠的問題情境。為鍛煉學(xué)生們分析問題。解決問題的能力創(chuàng)造條件。最后，老師要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，充分發(fā)揮教育情景的作用。要利用周圍一切可以利用的事物去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于問題的好奇心和求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生自主開展對(duì)問題的探索活動(dòng)。另外，在問題被解決之后，需要保存相關(guān)的教育情景以最為日后教學(xué)的素材。通過以上三點(diǎn)，可以為學(xué)生在知識(shí)與能力之間架設(shè)一道牢固的可供轉(zhuǎn)化的橋梁，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)使學(xué)生的眼界得到開闊，分析與解決問題的能力得到鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

3.3實(shí)行以問題為主線的教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的提出、思考、研究和解決的能力。而引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生靈感的最主要的途徑是實(shí)行以問題為主線的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)各車系電噴發(fā)動(dòng)機(jī)中發(fā)動(dòng)機(jī)故障時(shí)，針對(duì)燈亮的問題，可以先向?qū)W生拋出不同車型或者同車系但是不同車型的故障會(huì)不會(huì)一樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后老師再對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)行總結(jié)和歸納。并且在此基礎(chǔ)上，開展對(duì)幾款車的實(shí)際試驗(yàn)，讓學(xué)生們親身參與到實(shí)驗(yàn)操作中，以證實(shí)自己想法的正確與否。通過這樣的教學(xué)方式。既可以使教學(xué)氛圍變得更加積極活潑，更能讓學(xué)生在分析問題和解決問題中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶，并且讓思維得到擴(kuò)展，為將來的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的是很迅速的，如果依然采用傳統(tǒng)的汽車修理教學(xué)的話，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求。只有開展汽車修理設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的拓展性教學(xué)，才能真正提高學(xué)生汽車維修的整體素質(zhì)，才能為社會(huì)輸送高素質(zhì)的汽車維修人才。

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