張明海

【關(guān)鍵詞】高中古詩文 信息技術(shù) 課堂教學 有效整合

中國古代詩文，是中國文化中最璀璨的一顆明珠，它蘊含著中國幾千年來的文化精髓，飽含豐富的人文精神，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，語言凝練，寓意深邃。

粵教版高中語文教材，選取了大量的優(yōu)秀古詩文，它或意境優(yōu)美，或深沉感慨，或情節(jié)跌宕，或動人肺腑……這些都深深地打動了我們?！陡咧姓Z文課程標準》中指出，“文言文教學的目的在于培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎。”可見，古詩文教學在高中語文中的地位。從應試教育方面來看，在廣東高考近幾年的語文試題編排中，文言文的考查占了22分，詩歌鑒賞以及名句默寫占了13分，對于古典詩文的考查，總共占了35分，考核分數(shù)超過試卷總分的四分之一，由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在粵教版高中語文教材中和廣東高考中，古典詩文有著重要的地位。但是由于古今語言的差異性，以及高中生認知能力和理解能力，都從一定程度上影響著學生對古詩文的學習?？上驳氖?，信息技術(shù)已經(jīng)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多媒體教學課件正廣泛地被運用于課堂教學中，它為晦澀難懂、枯燥乏味的古詩文教學，注入了一股新鮮有趣的活力。

一、信息技術(shù)投入語文課堂的必要性

傳統(tǒng)的語文課堂，注重于教師灌輸知識，學生則機械性的記錄知識點的學習模式，尤其是在高考應試教育背景下的高中語文課堂，當升學壓力成為教師和學生難以逾越的障礙時，牢記知識要點，大量題海演練，成了課堂的主角，教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡，語文課堂成了機械式地訓練學習，課堂氛圍漸漸變得死氣沉沉。特別是在古詩文的教學課上，由于文言文語言的晦澀難懂、古典詩詞的表達方式，與現(xiàn)代語言的表達習慣存在著較大的差異，文章、詩詞讀不懂，使得學生失去了學習的興趣;再加上傳統(tǒng)教學方式的陳舊性，逐字逐句翻譯文言文和詩詞成為課堂的學習的重心，缺乏品讀語言的美感的過程，更何況現(xiàn)在市面上，古詩文的注解翻譯資料相當泛濫，大部分學生手捧一本翻譯書，自然認為無必要在課堂上浪費時間聽老師串講了，這樣一來，語文課堂也逐漸成為“雞肋”。學生對古詩文的學習毫無興趣，使得高中古典詩文的教學舉步維艱。如果不及時改變“串講、翻譯、以講代讀”的教學模式，高中古典詩文的教學，將難以達到課程標準預期的目標。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段，已經(jīng)漸漸地融入到日常課堂教學當中，為課堂教學提供了便利。傳統(tǒng)的“教師----學生”模式將要轉(zhuǎn)變成“教師----媒體-----學生”模式。要改變傳統(tǒng)語文課堂在高中古典詩文教學模式上的陳舊乏味性，教師就應積極采用信息技術(shù)，將多媒體教學運用于高中古典詩文教學課堂中，打造有聲有色，富有靈動性的語文課堂，才能完成課程標準所規(guī)定的教學任務。

二、信息技術(shù)對古典詩文教學的作用

在高中古典詩文的教學課堂上，合理運用信息技術(shù)，展示多媒體課件，可以在遠古與現(xiàn)代之間架起一道溝通的橋梁，可以將抽象性的知識，轉(zhuǎn)化成直觀可感的形象，改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，在一定程度上，提高了教學和學習的效率。

（一）創(chuàng)設情境，提高學習興趣

前蘇聯(lián)教育家科洛廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西，使識記的可能性幾乎增加一倍半。”多媒體信息技術(shù)能對文字、語言、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理，集“聲、色、畫、樂”于一體，創(chuàng)設了與教學教學內(nèi)容相適應的場景，以生動形象和活潑逼真的表現(xiàn)手法來吸引學生，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生置身生動可感的語音或畫面環(huán)境之中，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起強烈的探索欲望。

以李白的《蜀道難》為例，生活在廣東的學生，對四川蜀地的了解是十分有限的。僅憑主觀的想象很難達到鑒賞作品的目的。因此，教學中，教師利用多媒體優(yōu)勢，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載關(guān)于蜀道的圖片以及《蜀道難》的誦讀音頻資料。在課堂教學過程中，適時讓學生觀看一張張蜀道圖片所呈現(xiàn)的蒼勁蜀地古木、高聳入云的山峰、蒼涼陰森的氛圍，隨著音頻朗讀的背景音樂和抑揚頓挫的文字語言，很快讓學生進入蜀道高危險峻的環(huán)境特征，走入李白筆下的蜀地棧道，從而使學生對蜀道之難有了更深的感受。通過多媒體創(chuàng)設視聽的情境，激發(fā)學生探索蜀道的興趣，加深了對詩歌語言的理解，使他們能更加投入地參與學習。

（二）將古詩文內(nèi)容趣味化

冗長的篇幅，生僻古奧的用詞，復雜的句式，是文言文留給大多數(shù)高中生的最深印象。面對中國古老的語言，學生們往往望而卻步。但是，在粵教版高中語文教材中，文言文所占的比例是比較大的，尤其是必修五和選修二《唐宋散文選讀》，里面更是囊括了許多優(yōu)秀的篇章。為了減少學生對文言文的畏難情緒，在授課時，我盡量采用多媒體課件。

比如上《鴻門宴》的時候，我會先交給學生一些問題，讓他們帶著問題去觀看《鴻門宴》的影視片段，使學生對這個事件有所了解。然后借助多媒體課件，將文章的一些重點的實虛詞和古今異義，做一下串聯(lián)，使學生加深對文章句子的理解，進而講解文章，解決問題。這樣一來，借助影視片段將呆板的課本文字轉(zhuǎn)化成具體可知的動作畫面和生動的人物形象，從而讓學生加深對整個故事情節(jié)的印象。課堂上，再分析人物形象時，大部分學生都能參與到課堂的討論之中，此外，引導學生多用歷史的眼光，利用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和傾向，發(fā)表自己的見解，以此來調(diào)動學生參與課堂探究活動的激情。只有讓學生學會將知識進行遷移，才不會讓學生感覺學古文沒有現(xiàn)實意義，也才能提高其學習的效果。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”借助信息技術(shù)，將文本的內(nèi)容以生動有趣的形式呈現(xiàn)于學生的面前，不僅增強學生學習的興趣，也拉近了學生與古詩文的距離，提升了學習的效率。