梅潔

【摘 要】通過學(xué)校類型、建設(shè)主體、學(xué)科門類等維度展現(xiàn)廣西高校的發(fā)展?fàn)顩r，剖析廣西高校在特色化發(fā)展戰(zhàn)略上的特點。在此基礎(chǔ)上，深入挖掘廣西高校特色化發(fā)展的戰(zhàn)略著力點。

【關(guān)鍵詞】廣西高校 特色化 發(fā)展戰(zhàn)略 路徑

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0024-03

高校特色培育問題一直受到國家教育職能部門、教育學(xué)者、高校管理者等群體的關(guān)注。中國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、資源、文化、教育水平等存在巨大差異，因此，探討高校特色的培育，也應(yīng)在秉持國家對于特色辦學(xué)一般指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分考慮各地實際，合理定位。本文將研究視角聚焦在廣西，探討廣西高校特色發(fā)展戰(zhàn)略路徑的構(gòu)建，其實踐意義有二：一是廣西地處中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置，是華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈和東盟經(jīng)濟(jì)圈的接合部，區(qū)位優(yōu)勢十分顯著，在此背景下，廣西高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承必須形成特色，方能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；二是壯族是中國人口最多的少數(shù)民族，含壯族在內(nèi)的少數(shù)民族總?cè)丝谡既珔^(qū)總?cè)丝诘?/3，在這樣的少數(shù)民族聚居區(qū)探索地方高校的特色辦學(xué)之路，不但可以促進(jìn)廣西的“人才興桂”戰(zhàn)略，也能為其他少數(shù)民族自治區(qū)的高校發(fā)展帶來借鑒與啟示。

一、廣西高校的發(fā)展?fàn)顩r概述

據(jù)廣西教育廳網(wǎng)站統(tǒng)計資料顯示，截至2013年，全區(qū)有高等學(xué)校76所。其中普通本科院校32所（含8所大學(xué)、9所獨立學(xué)院），高等?？茖W(xué)校6所，高等職業(yè)學(xué)校32所，獨立設(shè)置的成人高校6所。全區(qū)各類高等教育在校學(xué)生90.8萬，比2012年增加5.6萬人，增幅6.6%，其中研究生在校學(xué)生24905人，比2012年增加1360人，普通高等教育本?？圃谛W(xué)生65.6萬人，比2012年增加2.7萬人，成人高等教育本?？圃谛W(xué)生22.7萬人，比2012年增加2.8萬人。高等教育毛入學(xué)率為25%，比2012年增加1個百分點。區(qū)內(nèi)的普通本科院校主要分布在南寧、柳州、桂林、崇左、玉林、河池、百色、梧州、欽州、賀州等市，學(xué)校數(shù)量以南寧和桂林居多。

1.按照學(xué)校類型，可分為綜合類、理工類、醫(yī)藥類、師范類、財經(jīng)類、藝術(shù)類、民族類院校，分別是：（1）綜合類院校：廣西大學(xué)、欽州學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、梧州學(xué)院、賀州學(xué)院。（2）理工類院校：桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院。（3）醫(yī)藥類院校：廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院。（4）師范類院校：廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院。（5）財經(jīng)類院校：廣西財經(jīng)學(xué)院。（6）藝術(shù)類院校：廣西藝術(shù)學(xué)院。（7）民族類院校：廣西民族大學(xué)。其中，有13所院校是近10年來升格、更名或合并組建的，見表1。

2.按照建設(shè)主體，廣西的高?？煞譃楦鞑课c廣西壯族自治區(qū)共建高校、發(fā)改委和教育部重點扶持高校、廣西壯族自治區(qū)人民政府與各市共建高校三種類型。其中，各部委與廣西壯族自治區(qū)共建高校有廣西大學(xué)（教育部與廣西壯族自治區(qū)共建）、桂林電子科技大學(xué)（工業(yè)和信息化部與廣西壯族自治區(qū)共建）、廣西民族大學(xué)（國家民委與廣西壯族自治區(qū)共建）、廣西藝術(shù)學(xué)院（文化部與廣西壯族自治區(qū)共建）；發(fā)改委、教育部重點扶持的高校有廣西師范大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)（四所高校入選國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”）；廣西壯族自治區(qū)人民政府與各市共建高校有廣西科技大學(xué)、欽州學(xué)院、梧州學(xué)院等。

3.按照學(xué)科門類，廣西高校學(xué)科覆蓋幾種類型：在區(qū)內(nèi)列為本科第一批錄取的大學(xué)學(xué)科門類較為齊全（如廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)）；醫(yī)藥類院校的學(xué)科以醫(yī)學(xué)為主，其中實力較強(qiáng)院校的非醫(yī)藥學(xué)科較多（如廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)）；理工類、師范類院校的學(xué)科設(shè)置向綜合化方向發(fā)展；藝術(shù)類院校的學(xué)科少、分布集中。在除軍事學(xué)的12個學(xué)科門類中（本研究將廣西高校界定為在廣西境內(nèi)辦學(xué)的公辦普通本科院校，不含軍事院校與獨立學(xué)院），廣西各高校暫無的學(xué)科門類分布情況見表2?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》將我國現(xiàn)行的學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，未設(shè)軍事學(xué)學(xué)科門類。

二、廣西高校特色化發(fā)展的特點

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和目標(biāo)立足原有優(yōu)勢，反映出各自特色。筆者從廣西各大高校的網(wǎng)站主頁了解到，廣西高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和目標(biāo)的確立上特色鮮明。例如，廣西大學(xué)提出“以建設(shè)高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)為目標(biāo)，深入實施質(zhì)量立校戰(zhàn)略、科技興校戰(zhàn)略、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和國際化戰(zhàn)略”；廣西醫(yī)科大學(xué)提出“立足廣西，面向全國，輻射東盟，走向世界，向著以醫(yī)學(xué)為特色優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)相關(guān)的理、工、文、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的區(qū)域性高水平的教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)”；廣西民族大學(xué)提出“力爭建設(shè)成為在國內(nèi)和東南亞地區(qū)有較大影響的、具有民族特色和地方特色的高水平的教學(xué)研究型綜合性民族大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)；廣西師范學(xué)院提出“把學(xué)校建設(shè)成在國內(nèi)有一定影響，在同類院校中處于先進(jìn)水平的多學(xué)科、教學(xué)型，具有區(qū)域性教師教育特色的師范大學(xué)”；桂林理工大學(xué)提出“把學(xué)科建設(shè)與社會需要緊密結(jié)合作為打造辦學(xué)特色品牌的切入點，立足廣西，面向全國，服務(wù)社會，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才作為目標(biāo)定位，確定建設(shè)特色鮮明的高水平理工大學(xué)的新的奮斗目標(biāo)”；梧州學(xué)院提出“使學(xué)院成為廣西與粵港澳科技文化教育交流與合作的橋梁，把學(xué)院辦成一所適應(yīng)梧州市和泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，特色和優(yōu)勢鮮明、充滿活力的綜合性、實用性本科院?！?。由此可見，廣西各高校在辦學(xué)思路的凝練上，既突出了高校職能的豐富內(nèi)涵，又立足于學(xué)校的現(xiàn)有特色及區(qū)位優(yōu)勢，使辦學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出一定可行性和高度，具有時代精神，這是高校特色的反映。

2.初步形成以重點學(xué)科、特色專業(yè)培育彰顯競爭力之格局。重點學(xué)科、特色專業(yè)是高校在辦學(xué)過程中反映獨占性、彰顯特色的重要依托。在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的大背景下，廣西區(qū)人民政府高度重視廣西地方特色高水平大學(xué)的建設(shè)工作，這為重點學(xué)科、特色專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)創(chuàng)造了有利空間。在此機(jī)遇下，廣西許多高校因勢利導(dǎo)，從學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、人才培養(yǎng)路徑、科研成果的輻射與擴(kuò)散機(jī)制、教學(xué)科研條件建設(shè)等方面著手，使重點學(xué)科與特色專業(yè)培育初見成效，表現(xiàn)在：已建設(shè)起一批在區(qū)內(nèi)具有標(biāo)桿作用的省級重點學(xué)科及在國內(nèi)具有一定影響力的特色專業(yè)，全區(qū)21所高校共培育了112個省級重點學(xué)科，這些學(xué)科分布在17所高校中，說明2/3強(qiáng)的高校已搭建起符合自身優(yōu)勢的踐行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新四大功能的有利平臺；與此同時，廣西高校共擁有全國高校特色專業(yè)59個，在西部省區(qū)市中排名第四。廣西區(qū)內(nèi)省級重點學(xué)科分布圖及西部11省區(qū)市高校特色專業(yè)數(shù)量分布圖分別見圖1和圖2。

3.教學(xué)改革特色化方式豐富了人才培養(yǎng)模式。高校的教學(xué)改革涉及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，它是基于真實的、具體的、動態(tài)生成的、不確定的教學(xué)情境下，教師和學(xué)生相互激發(fā)，消除困惑、解決疑問、滿足需要的過程。近年來，廣西高校通過教學(xué)改革的特色化探索，拓展了人才培養(yǎng)模式，其中，較為典型的教學(xué)改革模式有兩類：（1）科教協(xié)同。本科生教育注重教學(xué)與科研的融合，在學(xué)校的引導(dǎo)和激勵下，教師運用相關(guān)科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，同時鼓勵已完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的二、三年級學(xué)生根據(jù)各自研究興趣形成小組，參與到不同教師的課題研究中。學(xué)生在此情境下開展分工協(xié)作，共同完成資料查找、實地調(diào)研（或開展實驗）、數(shù)據(jù)分析、成果論證、論文撰寫與發(fā)表等一系列活動，而各環(huán)節(jié)的分成績之和將在學(xué)生期末總評成績中占2/3以上比重，這使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)觀，更加注重過程學(xué)習(xí)，使課程賦予教學(xué)主體更多的實踐性、實用性及趣味性。（2）將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系中，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。在提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大背景下，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)通識課程，傳授創(chuàng)業(yè)基本知識和方法；同時針對非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)課程，如面向工科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)市場營銷、企業(yè)管理等選修科目，幫助學(xué)生熟悉營銷理念和企業(yè)管理知識；另外，學(xué)校在教育行政部門的支持下，創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)和孵化基地并無償為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供所需基本設(shè)備，協(xié)助推介項目、申請相關(guān)專項資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)。

三、廣西高校如何進(jìn)一步凝聚優(yōu)勢、提煉特色

1.依托文化傳承創(chuàng)新樹特色。我國高校推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的根本要求是“文化育人”，要求高校把技能教育與品德教育結(jié)合起來，把道德教育與審美教育結(jié)合起來，把價值觀培育與科學(xué)方法結(jié)合起來。如何促進(jìn)上述要素的會通與融合，關(guān)系到高校第四大職能的有效履行；而廣西每所高校在歷史、地域、辦學(xué)類型、學(xué)科分布等方面均具有特殊性，因此在文化上也具有個性，怎樣將個體文化與傳統(tǒng)文化有機(jī)統(tǒng)一，教化學(xué)生，更影響到廣西高校特色的構(gòu)建。本文認(rèn)為，解決問題的思路有四：一是將中華民族優(yōu)秀文化與本校的優(yōu)秀文化相耦合，形成校本課程，納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃中。二是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)即生活，探索靈活生動的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式。三是在技能教育中適時穿插德育內(nèi)容如通過案例教學(xué)引發(fā)學(xué)生開展道德思考等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文情懷。四是通過建筑物、雕像、宣傳欄、榜樣故事等載體豐富師生對學(xué)校文化內(nèi)涵的理解。

2.進(jìn)一步培育和建設(shè)重點學(xué)科，促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展，提升高校競爭力。重點學(xué)科和特色專業(yè)是高校突出優(yōu)勢、擴(kuò)大品牌影響力的奠基石。廣西高校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展雖已形成一定格局，但競爭力欠佳，公辦普通高校中，僅有1所高校擁有國家重點學(xué)科（截至2014年，廣西高校僅有2個國家重點學(xué)科，即廣西大學(xué)的結(jié)構(gòu)工程、動物遺傳育種與繁殖），冠名“學(xué)院”的高校擁有省級重點學(xué)科數(shù)量占比僅為25%，4所高校沒有省級重點學(xué)科；全國高校特色專業(yè)數(shù)量與西部發(fā)達(dá)的省市區(qū)相比偏少，與中東部高校更無可比性，分布同樣也不平衡。這對于廣西高校特色化發(fā)展戰(zhàn)略的實施十分不利。因此，對重點學(xué)科進(jìn)行培育和建設(shè)，以學(xué)科促進(jìn)專業(yè)發(fā)展就顯得至關(guān)重要，此項工作必須在地方政府和教育行政部門的牽頭引領(lǐng)下推進(jìn)。目前廣西建設(shè)省級重點學(xué)科的做法是：各高校限額申報、教育廳組織遴選，從服務(wù)于國家和廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科中遴選產(chǎn)生廣西高校重點學(xué)科，對這些重點學(xué)科的建設(shè)采取整體規(guī)劃、一次立項、分年度安排自治區(qū)財政資助建設(shè)經(jīng)費、所在高校1∶1配套建設(shè)經(jīng)費的模式，使多數(shù)重點學(xué)科進(jìn)入國內(nèi)同類學(xué)科先進(jìn)行列，一批學(xué)科進(jìn)入國內(nèi)同類學(xué)科先進(jìn)行列。

鑒于廣西高校學(xué)科發(fā)展不平衡的困境，在學(xué)科培育和建設(shè)工作上，需要具體情況具體分析。對于已經(jīng)擁有省級重點學(xué)科的高校，應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)國家重點學(xué)科的申報條件做好本校省級重點學(xué)科的建設(shè)工作，為申報國家重點學(xué)科打好基礎(chǔ)。對于尚未擁有省級重點學(xué)科的高校，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化布局的原則，圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，遴選出特別有能力申報省級重點學(xué)科的優(yōu)勢學(xué)科，分年度進(jìn)行扶持建設(shè)，落實經(jīng)費投入數(shù)量，搭建學(xué)科平臺，使其成為提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)科學(xué)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的孵化器，擴(kuò)大學(xué)科影響力；在此基礎(chǔ)上，凝聚起學(xué)科隊伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、儀器設(shè)備配置、國內(nèi)外交流、產(chǎn)學(xué)研合作等方面的特色與優(yōu)勢，為申報省級重點學(xué)科做好基礎(chǔ)儲備。通過以上發(fā)展思路，最終構(gòu)建起“國家、自治區(qū)、高校三級重點學(xué)科有機(jī)一體”的學(xué)科建設(shè)體系，最終帶動特色專業(yè)建設(shè)。

3.探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的有效治理模式，凸顯高校特色。協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的、知識增值為核心的、大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。推動協(xié)同創(chuàng)新可有力促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人力資源強(qiáng)國建設(shè)。2012年3月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（即“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”）。在“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”中明確提出打破分散封閉，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，大力推進(jìn)學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和科研院所、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)，以及學(xué)校和區(qū)域發(fā)展、國際合作的深度融合。目前，廣西許多高校通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、委托開發(fā)、戰(zhàn)略聯(lián)盟等模式開展協(xié)同創(chuàng)新活動，但合作各方在“自身屬性、社會職能等方面存在的顯著差異，又會導(dǎo)致雙方在參與協(xié)同創(chuàng)新的動因和目標(biāo)上產(chǎn)生本質(zhì)區(qū)別”，這會滋生機(jī)會主義行為。就高校而言，在協(xié)同創(chuàng)新活動中，合理配置高校、企業(yè)各自內(nèi)部的研發(fā)資源、突破各子系統(tǒng)的內(nèi)部障礙，理順與企業(yè)之間的合作關(guān)系，顯得相當(dāng)重要。在實踐中，除了參考國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，還需要各個高校依據(jù)客觀條件，探索能夠制衡相關(guān)利益方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的有效治理模式，而這正好是高校特色的體現(xiàn)。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題（桂教科學(xué)[2011]11號）

【作者簡介】梅 潔（1983- ），女，廣西南寧人，廣西大學(xué)教育學(xué)院助理研究員。

（責(zé)編 黎 原）