賴金花

[摘要]提高課堂教學(xué)有效性的方法很多，課本插圖對提高課堂教學(xué)有效性起到了不可估量的作用。利用富有趣味性、指導(dǎo)性的課本插圖，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué);利用形象、直觀的課本插圖，可促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解和記憶，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高生物課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)生物教學(xué)有效性

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140107

課堂教學(xué)的有效性是所有教師教學(xué)的永恒追求，就像人類追求幸福一樣。那么什么是課堂教學(xué)的有效性？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。而追求課堂教學(xué)的有效性的手段是多種多樣的，它會因教材、學(xué)生的素質(zhì)（認(rèn)知水平）、上課時(shí)的狀態(tài)（心情、學(xué)習(xí)的態(tài)度）、課程安排時(shí)間的不同而不同。人教版九年制義務(wù)教育初中生物教材（兩年制，共四冊），根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除在教材內(nèi)容的敘述上做到了淺顯易懂外，還編入了數(shù)十頁彩圖和100多幅插圖，為教師的教學(xué)提供了生動、形象、直觀的教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀、變微觀為宏觀，這對教師充分利用生物教材插圖提高學(xué)生的理解、記憶能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到了不可估量的作用。下面筆者談?wù)劺谜n本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，提高生物課堂教學(xué)有效性的一些做法。

一、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。生物教學(xué)往往以其獨(dú)有的直觀、貼近生產(chǎn)生活的特點(diǎn)而吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生領(lǐng)略生物就在自己身邊的新奇感。生物教材豐富、精美的插圖更增添了生物學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到嶄新的課本時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都會懷著好奇心，把課本從頭到尾翻個(gè)遍，并被其中一幅幅新鮮、形象、直觀的插圖所深深吸引。因此，教師在第一堂生物課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好時(shí)機(jī)，結(jié)合《致同學(xué)們》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可問學(xué)生：你知道自己在母親的肚子里是長什么模樣嗎？當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑、七嘴八舌時(shí)，教師引導(dǎo)：大家可以觀察緒言中胎兒的圖片。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)《致同學(xué)們》中的三幅圖（圖1、2、3）

用生動的語言描述人的一生。接著，教師追問：你知道試管嬰兒嗎？聽說過克隆哺乳動物和轉(zhuǎn)基因食品嗎？引導(dǎo)學(xué)生看彩圖4、5、6、7，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到生物世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師在引導(dǎo)

學(xué)生讀圖的同時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生“想問不成，想答而不能”的情境，啟發(fā)學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

此外，各章節(jié)的各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、實(shí)驗(yàn)探究步驟圖、生物生長過程圖、生物的生理活動示意圖等插圖都具有濃郁的趣味性、直觀性，教師可通過導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)引起他們的有意注意，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的穩(wěn)定興趣，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

二、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伽利略曾說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！睂τ谄吣昙墝W(xué)生來說，語言、文字的敘述過于抽象，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的插圖，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“練習(xí)使用顯微鏡”的教學(xué)中，教師利用課本P36-39的插圖

引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作交流完成“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法”知識的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生代表的講述中不斷提出質(zhì)疑，使學(xué)生掌握顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，加深對顯微鏡結(jié)構(gòu)、作用的理解和記憶。同時(shí)，通過教師的質(zhì)疑（顯微鏡操作中注意的事項(xiàng)），使學(xué)生對顯微鏡規(guī)范性操作有了初步的認(rèn)識。

一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)方法步驟圖，能夠直觀、明確地表明該實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、操作方法、實(shí)驗(yàn)順序。因此，教師通過引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)課本插圖，對于確保生物實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果，起到事半功倍的作用，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的啟示作用。又如，在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)中， 教師引領(lǐng)學(xué)生4～6人為一小組認(rèn)真閱讀P91課本插圖，然后設(shè)計(jì)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)方案，教師組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流的同時(shí)不斷提出質(zhì)疑。通過教師的導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)和課本插圖的利用，變教師的獨(dú)講為學(xué)生的自主學(xué)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而提高了生物課堂教學(xué)的有效性。

三、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)概念的理解和記憶

夸美紐斯曾說過：“讀書而不理解，等于不讀。”概念教學(xué)是許多生物教師覺得較難處理的部分。新教材中形象、直觀的插圖為概念教學(xué)帶來了很大的幫助。

例如，在“光合作用”的概念教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本插圖，說出每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)圖設(shè)計(jì)的意圖，接著指出教材P130中“光合作用示意圖”中的箭號、綠色的葉片、陽光分別表示的意義。然后引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的語言給光合作用下定義， 再與課本中的“光合作用的實(shí)質(zhì)”作比較，加深學(xué)生對光合作用概念的理解和記憶。又如，在“完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育”的概念教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀八年級（上）P10“家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育過程圖”，對比圖形中的不同發(fā)育時(shí)期的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣學(xué)生對完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育概念的理解和記憶變得簡單、深刻多了。

四、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

愛因斯坦曾說過：“追求客觀真理和知識是人的最高和永恒的目標(biāo)?！睔v史不具有可重復(fù)性，圖片資料比文字資料更能觸動人的心靈。新教材配合生物科學(xué)發(fā)展史，刊印了露西少女、東非人化石、珍妮古多爾和黑猩猩交朋友的照片及遺傳學(xué)之父孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的圖片、微生物學(xué)之父巴斯德著名的鵝頸瓶肉湯腐敗實(shí)驗(yàn)圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖片及內(nèi)容，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@些科學(xué)家身上學(xué)到了哪些可歌可泣的精神，幫助學(xué)生認(rèn)識到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對大量客觀事物的觀察分析，以及對相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的歸納整理，經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè)，再經(jīng)過證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用而得到的。這樣一個(gè)發(fā)展過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解食品腐敗的原因及地球上生命的起源的推論，而且還要逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和科學(xué)思維。通過利用大量的事實(shí)插圖引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

五、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識

環(huán)境問題是全球共同關(guān)注的話題，地球是所有生物賴以生存的地方，一旦遭到破壞，將造成無法估量的嚴(yán)重后果。為了保護(hù)地球環(huán)境，人人必須有“環(huán)境為我，我為環(huán)境”的意識，這就要求從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生環(huán)境意識的最直接、最有力的主陣地。初中生物課本中許多插圖材料為環(huán)境教育提供了直觀、明了的素材。教師通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀一幅幅鮮活的、震撼人心的圖片，不斷沖擊學(xué)生的心靈，再激勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞?wù)務(wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生明白人類對自己賴以生存的環(huán)境進(jìn)行的掠奪式的開發(fā)與利用所造成的嚴(yán)重后果，從而樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識。

總之，提高初中生物課堂教學(xué)有效性的措施很多，我們生物教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己的方法，而利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，提高初中生物課堂教學(xué)有效性的方法，也仍需廣大生物一線教師不斷研究和探索，發(fā)揮其提高課堂教學(xué)有效性的最大功效。

（責(zé)任編輯黃春香）