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讓小學生喜歡上體育課

2015-05-30 10:48:04吳應菊
儷人·教師版 2015年5期
關鍵詞:磁化注意力體育課

吳應菊

【摘要】喜歡體育、樂于運動是小學生的天性。學校體育課本應該是學生喜歡參與的理想樂園,但是,學校體育專家和從事實際教學的廣大體育教師都有一種困惑,就是學生喜歡參與體育活動而不喜歡上體育課。本文對讓小學生喜歡上體育課提出了解決方案。

【關鍵詞】小學體育 教學方法

近年來,在片面追求升學率的應試教育的導向下,各門文化課教學中都有學生厭學的問題,甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講,小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常??梢钥吹剑隗w育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見,學生并不是從內心討厭體育活動或體育課,而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此,讓小學生喜歡上體育課,是一個值得研究的課題。

一、磁化

“磁化”是前提。所謂“磁化”,就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過:“教學是一種獨具特色的表演藝術,它區(qū)別與其它的表演藝術,這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?!斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點,就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng),向學生展示自己的能力和真實情感,只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣,與其責怪學生,不如反問自己。要使體育教學有實效,第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來,使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力,產生“磁化”效應,從而產生師生間的情感共鳴。

二、變化

“變化”是關鍵。所謂“變化”,就是根據教學對象和教學內容的特點,變換教學方法,以求取得最佳的教學效果,也就是我們經常說的,教學有法,教無定法,貴在得法。

(一)把猜謎、講故事引進體育課 目前,體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領,示范,然后學生隨教師進行模仿練習,方法單調,吸引不住學生的興趣,學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學,可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹。”謎語一出,學生的注意力集中了,積極性調動起來了,這樣不僅激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學生對所學的東西易學易記,從而達到了寓教于學的目的。因此,教師要根據教學內容設計教法,要有選擇性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學生的學習興趣,進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

(二)做一些集中注意力的練習 由于學生注意力容易分散,上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校,學生一個星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一情況,我根據教材內容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習,收到了良好的效果。

(三)多采用小型競賽 低年級學生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作后,就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽,由于比賽激烈,學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩,學生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學過程能適應其個性,能激發(fā)其個性傾向性,那么教學效果就會大大的提高。

三、感化

“感化”是目的。教學活動中,良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?!苯處熢诮虒W中,從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”,教師只要把全部的愛心獻給他們,對他們給予了解、尊重和信任,時刻關注他們的點滴進步,給予肯定和表揚,就能把問題學生轉變過來。 在我所教的班級中有幾個“問題學生”,這些學生的特征是:無組織無紀律,學習態(tài)度不認真,把老師的批評教育當耳邊風。A同學就是其中的一個典型,曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他,但一見到班主任就躲,真拿他沒辦法。在一次課外活動時,我有意的接近他,“A同學,你的協(xié)調性很好,歡迎你加入健美操隊?!币宦犨@話,他來勁了,開心了。然后我話鋒一轉,“A同學,吳老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點了點頭,跟著我來到草地上。“某某,吳老師很孤獨,很想跟你交個朋友,你能答應我嗎?”說完用期待的眼神望著他?!皡抢蠋煟鋵嵨乙埠芄聠?,我們班的同學個個都不愿意跟我玩,而且媽媽又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身邊去,可是學校又不讓,所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎?還有,同學們?yōu)槭裁床桓阃??”“不是的,上次我的手受傷的時候,同學們個個都很關心我,對我很好的,可是我的手好了以后,他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談,A同學愿意上體育課了。有一次我走在路上,突然后面有一個人大聲的喊:“吳老師,我最喜歡你,也最喜歡上體育課?!蔽一剡^頭一看,原來是A同學。聽了這話,我心里甜滋滋的,突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪,更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之,通過又一學期的教學實踐,我進一步體會到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范,給學生以積極的影響?!皩W高為師,身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣,使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.體育(1~6年級)體育與健康(7~12年級)課程標準[M].北京師范大學出版社,2003.

[2]王立智:《對學生喜歡體育不喜歡上體育課的實踐思考》.[J]《中國學校體育》,2006年03期

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