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關(guān)于普職融通辦學(xué)模式的調(diào)查分析

2015-05-30 20:36湯寧寧邵雨波胡佳麗
西江文藝 2015年5期
關(guān)鍵詞:辦學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義

湯寧寧?邵雨波?胡佳麗

【摘要】:"普職融通"辦學(xué)模式是借助國(guó)際教育理念、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的,其對(duì)接學(xué)生多元化、多層次的發(fā)展需求,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要探索構(gòu)建的綜合高中辦學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】:“普職融通”辦學(xué)模式;職普割裂;現(xiàn)實(shí)意義;前景與建議

1調(diào)查范圍及方法

在調(diào)查中,我主要采取發(fā)放問(wèn)卷和針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行資料查詢的形式,注重對(duì)象的典型性和全面性,力求使調(diào)研的結(jié)果具有客觀性、準(zhǔn)確性和普遍性。本次調(diào)查的對(duì)象主要是寧波地區(qū)的初高中學(xué)生,同時(shí)此次調(diào)查對(duì)寧波市教育局的試點(diǎn)寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了采訪。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份,有效回收196份,總回收率達(dá)到了98%。本次調(diào)研主要針對(duì)寧波地區(qū)高中職普教育的發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)“普職融通”的態(tài)度與看法以及“普職融通”的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)其提出的建議設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

在數(shù)據(jù)處理上,我們整理有關(guān)的資料、歸納所需要的結(jié)論并制成對(duì)應(yīng)的表格,從中提煉相應(yīng)的數(shù)據(jù),從而總結(jié)出受調(diào)查者對(duì)“普職融通”這一辦學(xué)模式提出的意見(jiàn)及建議。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1職普割裂的教育現(xiàn)狀

波地區(qū)大部分社會(huì)群眾對(duì)中職教育環(huán)境的看法不佳,認(rèn)為中職教育環(huán)境很混亂,此類觀點(diǎn)占被調(diào)查人數(shù)的76.67%。而認(rèn)為中職教育環(huán)境不錯(cuò)的人占16.67%;最后持“和普通高中沒(méi)有很大差別”的觀點(diǎn)的人數(shù)百分比為6.67%??梢?jiàn)大部分群眾對(duì)中職教育沒(méi)有信心,這也是中職教育發(fā)展受到限制的一部分因素。

2.2“普職融通”辦學(xué)模式的主要做法

“普職融通”試點(diǎn)工作在寧波尚屬首次,國(guó)內(nèi)也無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可循。按照小范圍試點(diǎn)、成熟后推廣的原則,寧波市教育局選擇了寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)、寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校兩所國(guó)家中職改革發(fā)展示范校和寧波四中、寧波李惠利中學(xué)兩所省級(jí)重點(diǎn)普通高中,開(kāi)展“職普融通”結(jié)對(duì)試點(diǎn)工作。

(一)“一問(wèn)二談三協(xié)商”理順?biāo)悸?。學(xué)校以《生涯規(guī)劃指導(dǎo)》問(wèn)卷為依托,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全方位摸底排查,學(xué)校組織不同層面的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)座談,就高中學(xué)習(xí)打算、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行深入討論和辨析。

(二)“一平二選三強(qiáng)化”夯實(shí)基礎(chǔ)?!耙黄蕉x三強(qiáng)化”是指高一實(shí)行平行分班,高二實(shí)行選課走班制,高三除常規(guī)升學(xué)教育外,強(qiáng)化特長(zhǎng)班教學(xué)。

2.3“普職融通”辦學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

有76.67%的人贊同“除了僅有一次的中考,給孩子多了選擇的機(jī)會(huì)”和“實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接,能優(yōu)化資源共享”的觀點(diǎn),分別有56.67%的人認(rèn)為“重塑中職生信心”、63.33%的人認(rèn)為“多方面激發(fā)了孩子的潛能”。

但總體來(lái)說(shuō),開(kāi)展“普職融通”,是為了主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的基本要求,通過(guò)普通教育使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí),而不是簡(jiǎn)單積累知識(shí),學(xué)會(huì)適應(yīng)新的生產(chǎn)需求,也不是簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)某種技能;開(kāi)展“普職融通”是中小學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求,一方面可以提高中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位;另一方面通過(guò)學(xué)生模擬車間的親手操作,增加了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn),收獲了勞動(dòng)成果,激發(fā)了普通學(xué)校學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的熱情,加強(qiáng)了普通學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合;開(kāi)展“普職融通”是向?qū)W生滲透職業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)知的一個(gè)重要途徑,讓學(xué)生了解社會(huì),對(duì)什么是職業(yè)有一個(gè)初步的概念和印象,而不是把精力完全放在課業(yè)和考試成績(jī)上。在基礎(chǔ)教育階段就要十分重視學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育,安排一系列課程和活動(dòng)幫助學(xué)生了解職業(yè),為學(xué)生的職業(yè)選擇打基礎(chǔ)。

2.4針對(duì)“普職融通”辦學(xué)模式的不足提出的良策

普職融通的不足之處有學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、在全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)驗(yàn)不足、他校不良學(xué)生對(duì)本校學(xué)生造成不良影響等,針對(duì)此辦學(xué)模式的不足,本次問(wèn)卷調(diào)查征集了被調(diào)查者的評(píng)價(jià),并整理成表格的形式,同時(shí)總結(jié)出啟示與建議。

2.4.1被調(diào)查者的啟示與建議

表1:被調(diào)查者對(duì)“普職融通”這一辦學(xué)模式的評(píng)價(jià)與看法被訪者 28.26%

要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這一點(diǎn)是很好的,但是新事物的發(fā)展過(guò)程中總是會(huì)面對(duì)這樣或那樣的困難,要不斷地堅(jiān)持,并適度改進(jìn),這一政策我十分的支持。 2013-08-1820:29:28

主要在于學(xué)生意志 2013-08-1118:00:41

通融之前需要課業(yè)減壓、高考政策改革。路途漫長(zhǎng) 2013-08-1114:43:08

在職普融通的同時(shí),教學(xué)老師也要一視同仁的思想,不能偏心,要統(tǒng)一,最好進(jìn)行職高普高老師雙方互換教學(xué),讓職高學(xué)生體會(huì)一下普高上學(xué)的感覺(jué),讓普高學(xué)生感覺(jué)上職高課的感受 2013-08-1114:32:51

教育模式要積極創(chuàng)新 2013-08-1114:32:49

資源共享最大化 2013-08-1114:29:13

促進(jìn)交流后取長(zhǎng)補(bǔ)短,不失為一件好事。 2013-08-1114:14:10

從表1及對(duì)一位職業(yè)院校校長(zhǎng)口頭訪問(wèn)的反饋來(lái)看,認(rèn)為要準(zhǔn)確定位學(xué)生,教育的動(dòng)力和活力,源自對(duì)學(xué)生需求的準(zhǔn)確把握。要為不同層次、不同優(yōu)勢(shì)、不同需求的學(xué)生找到最佳的發(fā)展路徑,打破“一考定終身”的單一教育目標(biāo)定位。同時(shí),要注重多種辦學(xué)形式的多維互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的動(dòng)態(tài)調(diào)整和路徑的優(yōu)化選擇。當(dāng)然,高中教育的價(jià)值認(rèn)定不僅要看它有多少學(xué)生考入大學(xué)或名牌大學(xué),還要看它為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起到了多大的推動(dòng)作用。作為縣域高中不僅要勇于肩負(fù)起為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù),也要承擔(dān)起推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任,并由此贏得學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4.2調(diào)查者的啟示與建議

(一)實(shí)踐與理論共存,不論是職高還是普高,學(xué)校大綱不僅要落實(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)技能,也要注重基礎(chǔ)禮儀素養(yǎng),語(yǔ)言交際等能力的培養(yǎng),以便充分滿足學(xué)生自主發(fā)展和就業(yè)需求。

(三)實(shí)行學(xué)分互認(rèn),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),普高或職高的學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的生活節(jié)奏不適應(yīng),且具備明顯的職業(yè)規(guī)劃傾向,則經(jīng)過(guò)一定的審核考評(píng)制度,允許該學(xué)生轉(zhuǎn)校,由普入職或由職入普,學(xué)分互認(rèn),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]昌月安.《關(guān)于普職融通高中多樣化辦學(xué)模式的探索》2012.10.

[2]王光勇.《中職校“普職融通”模式探究》.

[3]閬中中學(xué)校長(zhǎng).教育導(dǎo)報(bào)多媒體報(bào)刊《“普職融通”辦學(xué)模式的實(shí)踐與思考》2011.4.

[4]崔建平馮文全.《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2010年10期

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