井楠

【摘要】目前，高職實(shí)用英語(yǔ)還在運(yùn)用比較傳統(tǒng)單一的課程考核體系，注重終結(jié)性結(jié)果，忽略了教育過(guò)程，同時(shí)也忽略了學(xué)生的主體性。導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因而對(duì)高職實(shí)用英語(yǔ)課程進(jìn)行考核體系的設(shè)計(jì)十分必要，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 實(shí)用英語(yǔ) 課程考核體系

高職實(shí)用英語(yǔ)課程考核即對(duì)是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷及其判斷方式。多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的影響，高職院校的實(shí)用英語(yǔ)課程還在采用比較單一的課程考核體系。實(shí)行以終結(jié)性考試為主導(dǎo)，基于試卷，以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)估和測(cè)試方式。

一、傳統(tǒng)考核方式與基于職業(yè)傾向的高職實(shí)用英語(yǔ)課程特點(diǎn)不相適應(yīng)，問(wèn)題比較突出

1.考試內(nèi)容重語(yǔ)言輸入輕能力輸出，與基于工作過(guò)程課程理念相違背。高職英語(yǔ)教學(xué)一直以書(shū)本為主，以語(yǔ)法為綱，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫鉤。2.考核環(huán)節(jié)及指標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。考試形式多以閉卷筆試為主，開(kāi)卷為輔，內(nèi)容大都包含聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作等幾個(gè)傳統(tǒng)的項(xiàng)目。3.應(yīng)試教育的導(dǎo)向造就了“唯分?jǐn)?shù)論”的滋生和發(fā)展?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”泛濫成災(zāi)，考試分?jǐn)?shù)不僅成為老師考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)校行政單位對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)流于形式，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

二、進(jìn)行英語(yǔ)課程考核體系的設(shè)計(jì)

高職實(shí)用英語(yǔ)課程考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)效果的主要方法，考核體系設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的重要組成部分。為了推進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。具體需要從以下幾方面考慮進(jìn)行考核體系的設(shè)計(jì)。

1.轉(zhuǎn)變考核觀念，樹(shù)立以“語(yǔ)言能力運(yùn)用考核”為中心的觀念。行政職能部門(mén)和教師都應(yīng)該要樹(shù)立“能力考核”為中心的這種觀念。高職實(shí)用英語(yǔ)課程有著其特殊性，課程的教學(xué)目標(biāo)在于把學(xué)生培養(yǎng)成一線的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。因此，考核應(yīng)該以“語(yǔ)言能力運(yùn)用考核”為中心。

2.轉(zhuǎn)變單一的考核方式，提倡多元化考核體系。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)多元化評(píng)價(jià)的解釋是：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。這樣，多元化評(píng)價(jià)不僅要能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。采取多元化的評(píng)價(jià)方式更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)學(xué)生不同的性格特征，采取不同的評(píng)價(jià)方式，這樣才能更好地因材施教，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到知識(shí)。此外，教師應(yīng)該結(jié)合了英語(yǔ)學(xué)科系統(tǒng)性的這樣一個(gè)特點(diǎn)，分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更為全面的考核。比如，閱讀方面，教師可以一改以往的閱讀理解的筆試的形式，給出一個(gè)小說(shuō)的文本，讓學(xué)生課后去看，或者布置一部電影讓學(xué)生課后自己去看，之后寫(xiě)出讀后感。這樣的考核方式，既生動(dòng)有趣，也能督促學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在考核翻譯能力的時(shí)候，教師可以是平時(shí)課上提問(wèn)，也可以進(jìn)行小測(cè)試，或者通過(guò)翻譯真實(shí)的信函等方式進(jìn)行考核?？偠灾?，考核的維度應(yīng)該多樣化。

3.改革考核內(nèi)容?？己说膬?nèi)容應(yīng)該要將“知識(shí)、技能、素質(zhì)”結(jié)合起來(lái)，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)?！爸R(shí)、技能、素質(zhì)”是一個(gè)不能分離的整體，因而不能人為地把它們割裂開(kāi)來(lái)。傳統(tǒng)的考核更注重的是學(xué)生的知識(shí)能力，以一張?jiān)嚲黹]卷或者開(kāi)卷的形式進(jìn)行考核，趨于片面。

4.教師考核和學(xué)生自評(píng)。為了更好地進(jìn)行考核，可以將教師考核和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師是課堂評(píng)價(jià)的權(quán)威和主宰，學(xué)生習(xí)慣于對(duì)教師的評(píng)價(jià)“唯命是從”，不能自主地評(píng)價(jià)自我、表現(xiàn)自我、反思自我、肯定自我。課堂上缺乏學(xué)生的充分參與，也就缺乏了應(yīng)有的生機(jī)和活力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮。真正的學(xué)習(xí)“就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲倦地吸收自己聽(tīng)到、看到、讀到的一切有意義的東西?！闭嬲凇皩W(xué)”的學(xué)生是“從真實(shí)生活中有所發(fā)現(xiàn)，然后把這發(fā)現(xiàn)變成自己財(cái)富的人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，同時(shí)在考核的過(guò)程中，也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

5.課程考核可以與職業(yè)技能大賽證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)掛鉤。職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的“敲門(mén)磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，考取證書(shū)，能夠讓學(xué)生獲得一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

考核是為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新與運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果，既要考基礎(chǔ)知識(shí)，更要考理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。因此其考核內(nèi)容和形式也應(yīng)多樣化，要做到知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平。

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