楊明　高建良　牛國慶　魏建平

[摘 要]開展專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制是提高本科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校內(nèi)涵式建設(shè)的重要手段。河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制的做法是，做好專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制頂層設(shè)計(jì)；強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)教授責(zé)任意識(shí)，科學(xué)制定課程建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋；提高教學(xué)保障與獎(jiǎng)懲激勵(lì)。教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)的核心工作，提高本科教學(xué)質(zhì)量是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。實(shí)施專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制可有效破解教授為本科生上課的難題，對(duì)提高本科生專業(yè)課教學(xué)效果、加強(qiáng)課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等具有積極、有效的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]本科教學(xué) 專業(yè)課程 教授負(fù)責(zé)制 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0053-03

2012年3月，教育部出臺(tái)的文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）[1]第六條指出：“高校制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課。鼓勵(lì)高校開展專業(yè)核心課程教授負(fù)責(zé)制試點(diǎn)。”實(shí)施專業(yè)核心課程教授負(fù)責(zé)制，提高本科教學(xué)質(zhì)量，是高校加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)的重要手段和發(fā)展趨勢(shì)。

專業(yè)核心課程是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重點(diǎn)，通常起著承上啟下的作用。其主要特點(diǎn)是：專業(yè)概念多、內(nèi)容多、重點(diǎn)難點(diǎn)多、專業(yè)常用的技術(shù)方法和技術(shù)難點(diǎn)多、實(shí)踐性環(huán)節(jié)多。[2]專業(yè)核心課程的教學(xué)具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此落實(shí)專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制，是提高專業(yè)核心課程教學(xué)效果及本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、實(shí)施專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制的作用和意義

（一）提高專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量

由教授負(fù)責(zé)專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)工作，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員完成教學(xué)大綱、考試大綱的編制，完成教案及多媒體課件制作，教材選用（編寫），試題庫建設(shè)，教學(xué)資源上網(wǎng)，精品課程建設(shè)等工作，可規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平。同時(shí)由教授負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)工作，利用他們豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及研究成果，結(jié)合自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可提高對(duì)專業(yè)課程核心知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)科前沿等重點(diǎn)內(nèi)容的把握和講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)

高水平團(tuán)隊(duì)的形成并非一朝一夕，需要長期的積累和磨合。打破以往由系（教研室）負(fù)責(zé)課程建設(shè)與教學(xué)的模式，改由教授負(fù)責(zé)專業(yè)課程建設(shè)工作，通過組建專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用集體備課、示范教學(xué)、教學(xué)方法研討等活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的教學(xué)基本功訓(xùn)練和交流，教授能真正起到的“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)中青年教師的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成老、中、青相結(jié)合的長期穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)梯隊(duì)，為后期的國家級(jí)（省級(jí)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)和建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制的做法

河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，地礦特色鮮明，師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師71人，其中教授18人，副教授21人，講師32人；具有博士學(xué)位47人，碩士學(xué)位23人。目前擁有“學(xué)士、碩士、博士、博士后”完整的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)該專業(yè)所在學(xué)科為河南省一類重點(diǎn)學(xué)科，擁有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、河南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等10個(gè)省部級(jí)以上科研平臺(tái)，承擔(dān)有973計(jì)劃項(xiàng)目、國家重大科技專項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金等高水平科研項(xiàng)目近百項(xiàng)，年度科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8000萬元以上。為解決教授給本科生上課問題，本專業(yè)自2010年開始探索實(shí)施專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制，取得了較好的效果?，F(xiàn)將具體做法介紹如下。

（一）做好專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為做好“專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制”，學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃并著力解決以下幾個(gè)方面的問題。

1.做好該項(xiàng)制度的制定和宣傳

為扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制，學(xué)院在廣泛征集高級(jí)職稱教師意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)決議形成了《安全科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制實(shí)施辦法（試行）》。該辦法明確了教學(xué)工作的中心地位，教學(xué)工作在教師的工資待遇、晉級(jí)（升）、榮譽(yù)及人才類項(xiàng)目申報(bào)等方面具有一票否決權(quán)。同時(shí)明確了教授為本科生上課的權(quán)利與義務(wù)、目標(biāo)與任務(wù)、責(zé)任與待遇等。通過教職工大會(huì)向全體教師宣傳和灌輸，營造教授必須為本科生上課的氛圍。

2.做好專業(yè)課程的模塊（類）劃分

根據(jù)安全工程專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)課程按照課程屬性劃分為若干課程類或單獨(dú)設(shè)立課程模塊，如礦山通風(fēng)類、煤礦地質(zhì)及瓦斯地質(zhì)類、瓦斯災(zāi)害防治類、火災(zāi)與水災(zāi)防治類、安全學(xué)原理及系統(tǒng)工程類、安全評(píng)價(jià)類等課程類及工程熱力學(xué)、安全法規(guī)、搶險(xiǎn)救災(zāi)等模塊。同時(shí)專業(yè)課程模塊（類）的劃分及設(shè)計(jì)與本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案同步制定，每逢偶數(shù)年修訂調(diào)整一次。

3.做好專業(yè)教師進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)工作

在安全專業(yè)課程模塊（類）劃分后，首先由高級(jí)職稱教師（含副教授）申報(bào)負(fù)責(zé)課程，若同一課程的擬申報(bào)負(fù)責(zé)教授人數(shù)較多或無人申報(bào)時(shí)，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)將結(jié)合擬申報(bào)負(fù)責(zé)教授的專業(yè)特長、教學(xué)經(jīng)歷及科研成績等優(yōu)選確定課程（類）負(fù)責(zé)教授，或通過協(xié)調(diào)、指定等方式確定教授負(fù)責(zé)課程建設(shè)。一般情況下，教授至多可負(fù)責(zé)2～3門課程建設(shè)工作。

在確定各專業(yè)課程模塊（類）負(fù)責(zé)教授后，本專業(yè)所有教師均可根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷及意愿自由申報(bào)擬參與課程團(tuán)隊(duì)，最終由課程負(fù)責(zé)教授結(jié)合課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)、教師教育背景及特長等，在申報(bào)人選中遴選確定負(fù)責(zé)課程模塊（類）的團(tuán)隊(duì)成員。一般情況下，專業(yè)教師可參與到2～4門課程團(tuán)隊(duì)，最終形成如圖1所示的專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系。

（二）強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)教授責(zé)任意識(shí)，科學(xué)制定課程建設(shè)目標(biāo)

在做好專業(yè)課程模塊（類）的劃分和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作后，由學(xué)院與各課程負(fù)責(zé)教授簽訂課程建設(shè)協(xié)議，協(xié)議建設(shè)期為5年。通過簽訂協(xié)議，明確了學(xué)院及負(fù)責(zé)教授的具體義務(wù)與責(zé)任，明確了課程及師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。學(xué)院作為甲方負(fù)責(zé)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及工作條件的保障等，課程教授作為乙方負(fù)責(zé)本課程的教材編寫及選用、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、任課教師優(yōu)選，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員完成教學(xué)大綱、考試大綱編制、教案及多媒體課件制作、試題庫建設(shè)、教學(xué)資源上網(wǎng)及精品課程建設(shè)、課程教學(xué)研究與改革等工作。

（三）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋

學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)組（一般由院長、教授、教學(xué)名師等組成），在每學(xué)期開學(xué)初檢查教學(xué)日歷、教學(xué)課件等情況，在學(xué)期中對(duì)所有課程進(jìn)行課堂督導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校也組織校級(jí)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)價(jià)等，并將教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)中反映的問題及時(shí)反饋給各課程負(fù)責(zé)教授或任課教師，以供其整改和提高，形成“全員參評(píng)、全員被評(píng)、全過程評(píng)價(jià)”的教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系。

（四）提高教學(xué)保障與獎(jiǎng)懲激勵(lì)

為做好課程教授負(fù)責(zé)制，提高教授為本科生上課的人次，學(xué)院在課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中考慮到多數(shù)教授科研任務(wù)較重的客觀情況，采取了諸多保障措施為教授上課提供便利條件。如教授可優(yōu)先選課、課時(shí)相對(duì)集中上課、指定地點(diǎn)上課、優(yōu)先配備教學(xué)助手等，這使得教授能夠較好的兼顧教學(xué)與科研工作。

為做好課程教授負(fù)責(zé)制，學(xué)院也制定了一些獎(jiǎng)懲措施，以促進(jìn)和提高教授安心教學(xué)、樂于教學(xué)。如在教學(xué)工作量計(jì)算辦法中，在原有工作量基礎(chǔ)上再乘以職稱系數(shù)（高級(jí)職稱為1.15～1.25）、教學(xué)評(píng)價(jià)系數(shù)（良好及優(yōu)秀者均為1.3以上）；課程建設(shè)及教學(xué)效果較好的課程團(tuán)隊(duì)可優(yōu)先申報(bào)省級(jí)以上質(zhì)量工程項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目；教授、副教授為本科生授課情況作為年終考核的重要依據(jù)之一，對(duì)無特殊理由且未經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)而不承擔(dān)本科生授課任務(wù)者，所在年度的年度考核等級(jí)不得定為良好及以上，對(duì)連續(xù)兩年不給本科生授課的教授，在崗位聘用時(shí)只能聘任到教授低崗或研究員崗位。在職稱評(píng)定、榮譽(yù)申報(bào)及人才資助項(xiàng)目中，同等條件下優(yōu)先考慮教學(xué)效果好的教師，等等。

三、專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制實(shí)施以來取得的成效

專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制實(shí)施4年多來，取得的成效主要有以下兩點(diǎn)。

（一）較好解決了教授給本科生上課問題，明顯提高了專業(yè)課教學(xué)效果

根據(jù)該項(xiàng)制度實(shí)施8個(gè)學(xué)期以來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，安全工程專業(yè)高級(jí)職稱教師的上課積極性明顯提高，每學(xué)期的專業(yè)課程中高級(jí)職稱教師為本科生上課率為72%～85%，具有教授職稱的教師均承擔(dān)有本科生課程。同時(shí)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性明顯提高，上課缺勤率均低于5%，且從學(xué)生評(píng)教結(jié)果可知，教授的上課滿意度及優(yōu)秀率均為100%。

（二）課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果顯著

通過專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制的實(shí)施，安全工程專業(yè)在課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面取得了顯著效果，其中《系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)》分別獲建國家級(jí)精品課程（2010年）、國家級(jí)精品資源共享課（2013年）；《瓦斯地質(zhì)學(xué)》（教材）獲批為國家級(jí)精品教材（2011年）；《瓦斯地質(zhì)學(xué)》獲建國家級(jí)精品資源共享課（2013年）；《安全系統(tǒng)工程》（雙語）獲建河南省雙語教學(xué)示范課程（2011年）；安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2012年）；專業(yè)課教師高建良教授獲得“河南省教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào)（2012年）；安全工程專業(yè)于2012年被批為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，2013年通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證并獲批為國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。

四、結(jié)束語

教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)的核心工作，提高本科教學(xué)質(zhì)量是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。實(shí)施專業(yè)課程教授負(fù)責(zé)制可有效破解教授為本科生上課的難題，對(duì)提高本科生專業(yè)課教學(xué)效果、加強(qiáng)課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等具有積極、有效的促進(jìn)作用。本項(xiàng)改革得到了學(xué)生和教師的普遍好評(píng)，在全國同行中產(chǎn)生了重要的影響和輻射力，同時(shí)本成果作為《安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》的部分內(nèi)容獲得了2014年國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。希望本項(xiàng)改革與實(shí)踐的做法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠渌盒５谋究迫瞬排囵B(yǎng)提供有借鑒和參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn / publicfiles / business / htmlfiles / moe / s6342 / 201301 / 146673.html.

[2] 夏錦紅.淺談土建類專業(yè)核心課教學(xué)[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：174-175.

[責(zé)任編輯：陳 明]