趙紅英

同學們，老師想和你聊的話題是：寫作文其實很有趣。當我這樣說的時候，你一定在心里無聲地抗議：寫作文是件苦差事，往往跟搜腸刮肚、閉門造車等同，它什么時候有趣過？

是呀，如果作文題目不只是《童年趣事》《一件難忘的事》《我的媽媽》等毫無新意的話題；作文內容不只是寫媽媽臉上的皺紋，爸爸的白發(fā)呀，老師教育我怎樣做人等陳詞濫調；如果作文不只是編故事，寫自己內心的煩惱或得意，寫同學間相處的瑣事，或許它是有趣的。如果純粹地為宣泄情感而作文，而不是為完成作業(yè)、為考試而作文，你一定會發(fā)現(xiàn)它風光無限：韻味十足的題目，傳神的人物描寫，漂亮的修辭手法……有了這些，想不有趣都難啊。

一、取一個活潑、傳神的題目

所謂“傳神”，即是能讓讀者一看就知是寫什么的、使讀者浮想聯(lián)翩的，這樣的作文題猶如新鮮出爐的面包一樣，香味誘人。如人教版六年級上冊第五單元的習作要求是“用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點”。

審題后，我們可以按通行的做法，把文章題目定為《我的小伙伴》，隨后可以根據(jù)小伙伴的特點，取一些有個性的作文題：《“炸藥包”——羅威》《我們班的“開心果”》《“笑星”冷俊杰》《哈哈兄弟》《糊涂蛋》《鐵哥們》《猛女胡婷》《“狂人”李鑫》《女漢子胡楊》……

這些充滿情趣的作文題目一定可以引發(fā)你們寫作的興趣，使你們能夠在草稿上信馬由韁，任己馳騁。

二、寫有生活氣息的故事

讓同學們去瞎編那些連自己都不喜歡的故事是件很痛苦的事情。因此，趙老師鼓勵學生寫自己熟悉的班級生活，寫自己信手拈來的話題。讀讀下面這段文字，相信你會從中找到作文不難的奧秘。

校園生活是什么滋味？課余時間大家又怎樣度過？相信同學們各有各的說法。請把目光投向我們六（2）班，你將會看到這樣一群人，他們上課時活潑靈動，下課卻變成了一群頑猴，他們懂得感恩、珍視友情，當然也做過一些荒唐的事：因為調動座位與好朋友分離了，帥氣的男生竟然落淚，這情境你見過嗎？逃課，只為去操場看軍訓時的教官，這樣的事你們有過嗎？課代表本想發(fā)號施令，同學竟然不給面子，文靜的女生竟然也咆哮了……

這些都被我們班那群喜歡八卦的同學寫到作文里去。

三、采用多種表達方式

我們可以根據(jù)作文內容來采用多種表達方式，使那些新鮮的、個性化的、富有靈氣的語言進入學生的言語系統(tǒng)，融入學生習作中。

1 修辭手法有妙招

句子世界與人類世界一樣，有樸實嚴謹?shù)?，也有活潑靈動的。修辭手法就像句子的增鮮劑，寫作文時恰當?shù)剡\用修辭手法，讓比喻、擬人、排比、反問等為文章增色。

如：“雨滴在雨傘上”與“雨在傘上快樂地舞蹈”給人的感覺是不一樣的，一個像樸實的孩子，一個是不羈的頑童。比喻，它讓后一句話起來、美起來。這不是很有意思嗎？

2 人物描寫傳神

讀作家作品時，你會發(fā)現(xiàn)其中有著各色人物，笑看他們的生活，傾聽他們的心聲，你將走近這些人物的心靈。這一切都是因為有著傳神的人物描寫。

①人可以貌相——外貌描寫

其一：

說起王舒琴，我的腦海里就不自覺地浮現(xiàn)出她那張干燥卻不失紅潤的臉，雖然她那雙眼睛很小，還是單眼皮，卻閃閃發(fā)光，似乎所有的光都凝聚在一點?！獛涀渝锻瑢W王舒琴》

其二：

他十分自戀，每當他看見鏡子或玻璃，哪怕他看見了地上的一小攤水，他都要駐足癡望，對著自己的英姿發(fā)呆?！~浩天《自戀狂》

其三：

我把《練習冊》推過去，讓她再看一看，張子儀看了一遍，用她那雙水靈靈的大眼睛無辜地望著我，奶聲奶氣地說：“我真的不知道。”

我有點氣不打一處來，提高了分貝：“你想一想唄，看一眼怎么會知道！”張子儀把頭低下來一點，小聲地說：“對不起?！彼念^一低下來，兩鬢的幾縷頭發(fā)也垂下來了，顯得楚楚可憐。不知道的人還以為我虐待她呢?！鷹睢赌懶〉膹堊觾x》

所舉的三處外貌描寫，顯示的是我班三個同學的個性特點：抓住了臉、眼神來寫王舒琴的干瘦、精神；用極度夸張的筆法放大了劉堂杰自戀的特點；張子儀的文靜、膽小。

不知同學們注意了沒有，前兩個例子中的外貌描寫是集中寫的，例3中的外貌描寫是結合語言、動作、神態(tài)來寫的，將這些描寫，融于敘事中，渾然一體。

②你的心情我知道——心理描寫

“終于下課了，我不敢往教室的位置看，生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課。就在這時，劉堂杰出現(xiàn)在我面前。他皺起眉頭，對我說：“趕快跑吧！你完蛋了！王老師現(xiàn)在到處找你?！?/p>

我擺出一副天不怕地不怕的架勢，對他說：“走你的吧！我自能應付?！薄馈短诱n之后》

讀讀吧，聽到了什么心聲？從哪知道的？

1 我不敢往教室的位置看，生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課?！ε?？心虛？（心理描寫）

2 我擺出一副天不怕地不怕的架勢，對他說：“走你的吧！我自能應付?！薄搹埪晞?。（語言描寫）

3 他皺起眉頭?！粷M？（神態(tài)描寫）

看來，心理描寫也是有方法的，要么是內心獨白（第一句），要么借助動作、神態(tài)等來暗示，如第二、三句。有時，語言描寫也能暗示此刻人物的心情。如下面短文中“嘟囔”時的語言，即是心理描寫：

突然，老爸叫住我，兇巴巴地說：“上樓聽英語去！待會兒我要抽查?！?/p>

我的情緒突然變得低沉下來，只得垂頭喪氣地走上樓，邊放下包，邊嘟囔著：“壞爸爸！明明知道我即使聽了英語也不會讀，還為難我！”

3 巧用標點符號傳情

文章不是無情物，除了各種描寫、議論、抒情，標點在表情達意方面功不可沒。讀讀下面的句子，感受標點帶給我們的情感沖擊。

1，是被水底的石頭刮傷的！——感嘆號傳遞的是作者的震驚。

2，沒事，這點小傷算什么？——反問句中，問號后面藏著的是對他人的安慰：不用擔心，這點小傷不算什么。真的不算什么嗎？讀者心里清楚，這分明是善意的謊言啊，目的是不讓對方為自己擔心??！

此外，還有細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫諸如此類的描寫手法使人物豐滿起來，故事生動起來。只要你懂得欣賞、學會運用，作文的趣味性就從文字中不斷地散發(fā)出來。

四、佳作片段展示

女漢子誕生史

江西省九江市長虹小學六（2）班 沈妃

（好一個活潑、傳神的題目，想想都覺得有意思）

在六（2）班這個險惡的班集體，各種奇葩男生橫行霸道；各位溫柔女生自身難保，更別提護著別人，不學點“防狼術”怎么活得下去？（“防狼術”，這也太幽默了吧？引號所帶來的特殊表達效果，外加反問的句式，讓文章在一開頭就牢牢地吸引讀者的眼球）

一年級剛入學，看著班上這群唯恐天下不亂的男生，六歲的我便意識到：該做些什么了！楚楚可憐裝柔弱？不行，這樣只會激起他們的“施虐癥”！豈不是找打？再說了，這可不是我的菜！一受委屈，就告老師？也不行，這樣的話，我就得多個外號了——長舌婦！為了不讓我的“良好”形象受損，我決定激發(fā)在體內沉睡已久、殺傷力極大的暴力因子，打得男生們跪地求饒。這樣，還有誰敢得罪我？（設問的手法，使情節(jié)一波三折，人物的心理真實地再現(xiàn)）

當然，僅靠一朝一夕是不足以讓班上那些誓死不從的男生們乖乖舉白旗的，必須得使用非常手段！俗話說得好：女生不狠，地位不穩(wěn)！要想保住“班級大姐大”這個寶座，我一定得狠！

先來招虛張聲勢！還沒動手，就狠狠地往桌上一拍，制造出你馬上就要倒霉的假象。事實往往證明，被我瞄上的獵物，是真的要倒大霉了！“嗯？！”先吼一聲，嚇破你的膽！接下來，才是動手的好時機。歪歪脖子，先活動活動筋骨。然后……揍得你連爹娘都不認識！（讀讀這段，你就知道什么是虛張聲勢！原來，這都是神態(tài)、動作描寫惹的禍）

既然當了女漢子，想要再變回萌妹子，那可就是妄想！電腦主機罷工了，你得自己搬出來修，敲敲打打啥的可免不了！一個不注意，手也得遭殃！此時，就真的是打心底羨慕那些能撒嬌的孩子??！更慘的也有，那些本來是男生干的活，也少不了我的份！

那天下午，我們背著書包，心情愉快地準備逃離“地獄”。誰知，姓“王”名“偉”的“撒旦”一句話，打破了無數(shù)孩子美好的幻想：“班上需要修桌椅，誰愿意幫忙？”幾個愿意英勇獻身的男生舉起了手。嘿，祝你們安息，我先撤了！可一道雷就這樣轟炸我的耳朵，“沈妃，你留下來，跟他們一起修桌椅?！?/p>

啥？你是在針對我吧！雖然我是漢子，可好歹也有個“女”字??！修桌椅，這是我做的事嗎？可惜，“撒旦”并沒有讀懂我目光中的哀怨，無情地轉過身。（“被留下修桌椅”，這不正是題目中“女漢子”的體現(xiàn)嗎？選取熟悉的班級生活，寫自己信手拈來的話題，作文怎能不被同學們所喜歡）

看著那些一臉輕松地走出教室的同學，我真恨不得撕碎他們！憑什么他們能回歸天堂，我卻得繼續(xù)待在地獄做苦工！這不公平！我想仰天長嘯，最終還是沒敢出聲?；赝斈?，我明明也是個嬌軟可愛的小蘿莉好不好。啥時候開始，我已經有了御姐范兒？哎，時間真是把殺豬刀！在六（2）班混了這么多年，我明白了一個道理：自己動手，豐衣足食?。ɑ钣镁W(wǎng)絡語言，風趣幽默，讓你讀著這篇文章，就會聯(lián)想到自己身邊那些“女漢子”們）