陳淑貞 張翠麗

摘 要：本文以對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)為高職教育主旨，以學(xué)院所在江門地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)所需高職教育為例，提出高職院校專業(yè)建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接的重要性與現(xiàn)存問題，并提出具體的實(shí)施建議，探討高職院校專業(yè)建設(shè)對接地方支柱產(chǎn)業(yè)的途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；校企合作；地方產(chǎn)業(yè)對接

近年來，圍繞工業(yè)立市、工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略的目標(biāo)，我國很多城市大力推進(jìn)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)總量逐步擴(kuò)大。針對本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整以及建設(shè)專業(yè)，是職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)重要特色。高職院校的教育辦學(xué)源于地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，并且作用于產(chǎn)業(yè)遞進(jìn)，因此職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須從地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展等方向出發(fā)，思考和研究地區(qū)范圍內(nèi)的高職學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)布局問題，使高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年，廣東省各市市政府提出以本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重心，對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了戰(zhàn)略性的調(diào)整，一、二、三類產(chǎn)業(yè)不斷的在演化。隨著廣東省各市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各行業(yè)對人才的需求也有了很大的變化，特別是對高職院校畢業(yè)生的技術(shù)要求則比以往更高。高職院校培養(yǎng)人才的最大目的是為地方以及地方周圍產(chǎn)業(yè)提供人才需求，而高職院校專業(yè)建設(shè)則是為滿足這一需求而設(shè)立。

一、高職院校專業(yè)建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接現(xiàn)存主要問題

高職院校辦學(xué)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，在培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)上必須滿足現(xiàn)實(shí)需求，但事實(shí)上，目前大部分的高職院校在專業(yè)建設(shè)上，有很多方面都與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不完全符合需求、不能相互融合發(fā)展。

（一）專業(yè)設(shè)置的定位不清晰，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的意識不強(qiáng)

高職院校辦學(xué)基本定位是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為根本目標(biāo)。專業(yè)的設(shè)置和課程的設(shè)置要根據(jù)市場人才需求，從地方企業(yè)崗位需求出發(fā)，但很多高職學(xué)校設(shè)立專業(yè)時(shí)把重點(diǎn)放在生源數(shù)量上，招生數(shù)量多的專業(yè)為首選，而招生情況不佳的則減少班級數(shù)量，甚至不再設(shè)立。高職院校設(shè)立專業(yè)時(shí)忽略地方企業(yè)人才需求，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的意識也不強(qiáng)，因此頻頻出現(xiàn)一些熱門招生專業(yè)的學(xué)生入學(xué)易就業(yè)難的情況。因此，高職教育的發(fā)展不能背離地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及需求，不能盲目發(fā)展所謂的熱門專業(yè)，必須從學(xué)校自身?xiàng)l件出發(fā)，考慮地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，考慮為地方支柱產(chǎn)業(yè)提供技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置陳舊滯后，不夠重視實(shí)踐課程

高職院校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置應(yīng)從企業(yè)崗位技能需求出發(fā)，課程應(yīng)用性與企業(yè)各崗位實(shí)用性要銜接得當(dāng)。但高職院校的專業(yè)設(shè)立大多數(shù)跟不上本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，普遍存在課程設(shè)置陳舊滯后的情況，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)展，一些高職院校設(shè)立專業(yè)課程時(shí)，大多數(shù)參考本科院校課程設(shè)立，或者直接照搬同級別高職院校課程設(shè)立，更甚者根據(jù)師資情況而設(shè)立人才培養(yǎng)方案，教師能上的專業(yè)課程則設(shè)辦，沒有師資教學(xué)的課程則直接取消。這些種種的情況都是直接影響高職教育學(xué)生的質(zhì)量，也影響著地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才技能素質(zhì)。

（三）校企合作過于形式，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭激勵(lì)的時(shí)代，高職院校抓好教學(xué)質(zhì)量，主動采取與企業(yè)合作，有針對性地為地區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，才是真正的做到校企合作。但實(shí)際上，大部分高職院校要不缺乏與地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，要不只是形式上的合作關(guān)系，沒有落實(shí)到具體有效的合作措施，忽視了校企合作的重要性，把校企合作過于形式化，導(dǎo)致教師極少有機(jī)會去了解產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，對地區(qū)企業(yè)崗位了解不足，從而在授課過程中，普遍重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，影響技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，逐漸產(chǎn)生教學(xué)培養(yǎng)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)的情況。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接主要有效途徑

（一）明確專業(yè)建設(shè)定位方向，教學(xué)理念與地區(qū)經(jīng)濟(jì)接軌

針對廣東省江門市以及珠三角周邊城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，高職院校靈活調(diào)整設(shè)置專業(yè)，是高職教育的重中之重。高職教育本身是源自于地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)又作用影響產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須從地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整結(jié)構(gòu)出發(fā)，考慮地區(qū)范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的各個(gè)方面，使高職教育專業(yè)設(shè)置與地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前江門市和周邊城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校在專業(yè)設(shè)立中應(yīng)大力發(fā)展新興專業(yè)、地區(qū)主導(dǎo)專業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)。

1.地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)，高職院校應(yīng)培植新興專業(yè)

近年江門市以及周邊城市注重產(chǎn)業(yè)調(diào)整，推進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大力發(fā)展高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)、綠色光源產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)。在依托原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)下，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，并在日后，將逐漸成為江門區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)之一。也正是如此，新興產(chǎn)業(yè)下的技能應(yīng)用型人才稀缺，新興產(chǎn)業(yè)需要大批技能型人才作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的基層支撐點(diǎn)，提高產(chǎn)業(yè)競爭力。高職院校應(yīng)掌握這一地區(qū)情況，在設(shè)置專業(yè)方面，主動了解市場導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)相符的新興專業(yè)。如江門市在2014年提出重點(diǎn)建設(shè)廣東軌道交通車輛修造基地、中小型船舶及配套產(chǎn)業(yè)基地，并提出與鄰市中山市合作共同打造綠色光源（LED）地理標(biāo)志產(chǎn)業(yè)集群，面對這些地區(qū)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整變化，高職學(xué)院可設(shè)立與之相關(guān)的工程理工類專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職院校與地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相融合。

2.重點(diǎn)建設(shè)地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)

高職院校專業(yè)設(shè)置是適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，同時(shí)也是服務(wù)地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本途徑。高職院校在設(shè)立專業(yè)中必須緊扣地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)置能與之相適應(yīng)的主導(dǎo)專業(yè)，并可以此作為重點(diǎn)專業(yè)而建設(shè)。如江門傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有摩托車制造業(yè)、家電、紡織服裝、食品飲料、建筑材料產(chǎn)業(yè)等，每年產(chǎn)值規(guī)模較大，基礎(chǔ)較好，但由于這些傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)層次不高，缺乏技術(shù)型人才，導(dǎo)致產(chǎn)品技術(shù)含量不高，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)難以做強(qiáng)做大，甚至有些停滯不前?，F(xiàn)江門市政府提出大力加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級，高職院?？芍鲃诱{(diào)整專業(yè)設(shè)立機(jī)制，重點(diǎn)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，解決地區(qū)人才培養(yǎng)的市場性需求的矛盾，為江門市地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的升級輸送一批技術(shù)應(yīng)用型人才的同時(shí)，也能把地方高職院校的教育發(fā)展扎穩(wěn)根基，持續(xù)發(fā)展。

3.打造地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特色專業(yè)

做強(qiáng)做優(yōu)與傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)相符的制造業(yè)類專業(yè)的同時(shí)，專業(yè)建設(shè)也需打造與地區(qū)產(chǎn)業(yè)相符的特色專業(yè)，除去工程類、信息類等專業(yè)，服務(wù)業(yè)的專業(yè)是極具地區(qū)特色的專業(yè)?，F(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)服務(wù)業(yè)與工業(yè)發(fā)展的對接融合，為工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的保障和支撐。江門市在2014年和2015年均提出“大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平”，江門地區(qū)的高職院校應(yīng)抓住本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一調(diào)整，打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特色專業(yè)，如金融專業(yè)、物流專業(yè)、旅游專業(yè)等，都是具有特色的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)，高職院校設(shè)置與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)，逐漸實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用型人才，提高辦學(xué)效益和水平。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才

1.升級辦學(xué)教育理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)

“十三五”時(shí)期，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，意味著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將告別傳統(tǒng)的粗放增長模式，進(jìn)入提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級的新階段。黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，近年江門市以及周邊城市注重推進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造業(yè)、綠色光源產(chǎn)業(yè)等列為新興支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要拔尖創(chuàng)新人才，更需要一大批生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。高職教育要主動適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，根據(jù)市場發(fā)展新需要，更多地把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上。因此，高職教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)粗放化、專業(yè)同質(zhì)化、教學(xué)“程式化”的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持“重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，顯特色”的教育理念，升級專業(yè)設(shè)置架構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適用的高端技能型專門人才，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從粗放型的“量”的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到注重“質(zhì)”的提升上來。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)對接地方支柱產(chǎn)業(yè)群，校企共定人才培養(yǎng)方案

總體來看，經(jīng)過近年的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，除了傳統(tǒng)的建材行業(yè)、食品、服裝加工制造業(yè)、機(jī)電產(chǎn)業(yè)等，新能源產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等逐步成為江門及周邊城市的支柱產(chǎn)業(yè)。高職教育因適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興，同時(shí)也服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)。為了更好的確保高職院校培養(yǎng)的技能型人才能夠吻合地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，江門市高職教育體系結(jié)構(gòu)，緊密對江門及周邊城市的支柱產(chǎn)業(yè)集群，將建筑工程類、軟件技術(shù)類、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類（如旅游管理、物流管理）等核心骨干專業(yè)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。在各級政府引導(dǎo)下，借助校企合作平臺，江門市高職院校組織專業(yè)骨干教師到江門及周邊城市的代表性企業(yè)，開展行業(yè)發(fā)展動態(tài)與人才需求調(diào)研，邀請企業(yè)精英參與專業(yè)論證研討會，與行業(yè)專家一起分析相關(guān)職業(yè)崗位（群）的任職要求與能力，共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等內(nèi)容，然后通過學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會的多次專業(yè)論證，最終制訂人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)反饋，建立專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、從業(yè)人員素質(zhì)提升等要求，及時(shí)調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，防止人才供需錯(cuò)位。

3.實(shí)施“分段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

依據(jù)校企共同確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，江門市高職院校骨干專業(yè)主要為江門及珠三角地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型人才，部分學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)成為基層管理人員。因此要求畢業(yè)生不僅掌握基本的專業(yè)知識和實(shí)操技能，還應(yīng)具備在具體崗位上分析問題、解決問題的能力。根據(jù)這些能力的形成規(guī)律，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)劃分為不同階段，實(shí)施“分段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，該模式將學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證人才培養(yǎng)逐步與崗位任職要求對接。具體如下：

第一階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度。

校內(nèi)學(xué)習(xí)，主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一般安排在第一學(xué)年和第二學(xué)年，通過理論知識的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更通過大學(xué)文化的熏陶，弘揚(yáng)勇?lián)?zé)任、自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二階段：專業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，突出創(chuàng)新。

專業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生熟悉工作過程中的實(shí)際操作技能，一般安排在第二學(xué)年。根據(jù)專業(yè)和行業(yè)職業(yè)性質(zhì)不同，有些專業(yè)往往較難安排到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)校必須建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將專業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)安排在專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，根據(jù)崗位任職要求，設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的虛擬環(huán)境中，實(shí)施崗位基本技能實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生通過仿真訓(xùn)練掌握核心技能。同時(shí)，為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)?？蔀槊總€(gè)專業(yè)設(shè)立專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備初步的職業(yè)素養(yǎng)。

而有些專業(yè)，例如旅游管理專業(yè)，則可在不影響企業(yè)經(jīng)營安排的情況下，通過校企合作，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生進(jìn)入旅行社企業(yè)，在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，初步熟悉旅行社各部門業(yè)務(wù)流程。在企業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，校企雙方共同安排指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于動手、敢于創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識分析和解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段：畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，一般都是選擇專業(yè)對口的企業(yè)，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接用到實(shí)際工作中，鍛煉學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠成為企業(yè)的合格員工，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與職業(yè)崗位的有效對接。

（三）深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)體系

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)競爭激勵(lì)，企業(yè)需要高素質(zhì)人才作為市場競爭的資本，地方產(chǎn)業(yè)不再是流水作業(yè)式的傳統(tǒng)操作，為了與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)行業(yè)競爭力，很多產(chǎn)業(yè)由過往的勞動密集型逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，因此，許多產(chǎn)業(yè)對擁有技術(shù)性的高素質(zhì)人才出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，沒有應(yīng)用性強(qiáng)的人才，產(chǎn)業(yè)難以優(yōu)化升級結(jié)構(gòu)，經(jīng)營發(fā)展的方式也難以得到改變，從而容易遭到經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會淘汰。地方產(chǎn)業(yè)要從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向新型技術(shù)生產(chǎn)模式，必須要有一大批掌握產(chǎn)業(yè)知識理論技術(shù)的高素質(zhì)高技能型人才。而高職學(xué)院為謀求進(jìn)一步發(fā)展，需要更高的教學(xué)質(zhì)量，有針對性的培養(yǎng)人才，注重培育實(shí)用性與技能性的高端人才。因此校企合作則是解決企業(yè)與學(xué)院現(xiàn)存問題的最好方法。

1.深化校企合作，創(chuàng)建孵化實(shí)訓(xùn)基地

校企合作做得好，則是學(xué)校與企業(yè)都雙贏的模式，若過于形式主義或紙上談兵，校企合作則形同虛設(shè)。要做到真正的校企合作，必須注重深化校企合作模式，把企業(yè)帶到校園中，創(chuàng)辦校園內(nèi)孵化實(shí)訓(xùn)中心。這樣一來，可以解決企業(yè)自身培養(yǎng)高素質(zhì)人才場地不足問題，亦可解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足的問題，企業(yè)可以為學(xué)校提供高級技師進(jìn)行一部分實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程，同時(shí)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)中心所需的一些設(shè)備資源。學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)到資源共享的認(rèn)識，深化校企合作的內(nèi)涵，同時(shí)使教學(xué)與職業(yè)崗位對接起來，把企業(yè)訂單預(yù)定、制作、銷售等環(huán)節(jié)串聯(lián)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果，提高學(xué)生日后的就業(yè)技能。

2.構(gòu)建校園企業(yè)融合平臺，宣傳校企文化

通過校企達(dá)成共識的合作，構(gòu)建校企合作的共同發(fā)展平臺，在創(chuàng)辦特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)前，高職學(xué)院與企業(yè)共同商討。通過座談研究，高校創(chuàng)辦具地區(qū)產(chǎn)業(yè)鮮明特色的專業(yè)，以及專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)對接，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦校園職業(yè)賽事活動，讓校園生機(jī)蓬勃，也讓企業(yè)職業(yè)文化、職業(yè)精神提前輸送校園，逐漸實(shí)現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)文化滲透校園文化，培植具有地方產(chǎn)業(yè)特色的職業(yè)文化專業(yè)，使其產(chǎn)業(yè)文化與校園文化共同融合。

總的來說，高職院校培養(yǎng)人才的最大目的是為地方以及地方周圍產(chǎn)業(yè)提供人才需求，而高職院校專業(yè)建設(shè)則是為滿足這一需求而設(shè)立。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化和科技不斷發(fā)展的情況下，地方產(chǎn)業(yè)要持續(xù)發(fā)展、要調(diào)整創(chuàng)新、要提高競爭力，與地方產(chǎn)業(yè)有著緊密聯(lián)系的高職學(xué)院則是輸送技術(shù)型人才的主要來源。而高職院校要持續(xù)發(fā)展，必須注重專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位職業(yè)對接，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2015年度廣東省教育研究院教育研究課題“高職教育與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接研究”（編號：GDJY-2015-B-b105）成果。

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