許春芳

一、問題的提出

高中階段文化學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間更少。因此，美術(shù)課程資源需要師生合力進(jìn)行開發(fā)并聯(lián)合利用，依據(jù)一定的教學(xué)目的，篩選合適的課程資源，并將這些資源有效融合在一起。美術(shù)課程資源的開發(fā)是指探索一切能夠與中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的課程資源。美術(shù)課程資源的利用則是充分挖掘已開發(fā)的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。

二、美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的步驟

美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要經(jīng)過鑒定與篩選—開發(fā)與利用—評(píng)價(jià)與管理這一過程。美術(shù)課程資源的鑒定是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)各類資源要素進(jìn)行甄別，初步分析出具有開發(fā)價(jià)值的課程資源。在鑒定后，以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，選擇最能體現(xiàn)課程理念、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源。

開發(fā)和利用美術(shù)課程資源是指對(duì)選定的目標(biāo)資源進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，并通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程，在具體的教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行合理利用，并關(guān)注生成的動(dòng)態(tài)課程資源。

課程資源的評(píng)價(jià)是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)課程資源開發(fā)的價(jià)值做出鑒定。在課程實(shí)施后，教師應(yīng)從多種角度，以多種方式對(duì)資源的效度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重新進(jìn)行優(yōu)化和整合，再按具體資源的屬性進(jìn)行有效管理，以資后用。

三、美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的策略

1.以學(xué)生為根本，了解學(xué)生的興趣和需求，因材施教

興趣和需求是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行明確評(píng)估，將為美術(shù)課程資源的開發(fā)指明方向，提高課程資源開發(fā)的效率。在美術(shù)課程資源的開發(fā)過程中，應(yīng)研究學(xué)生的普遍興趣，審查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種實(shí)際需求，以確定學(xué)生從中獲益的課程資源，進(jìn)行合理的開發(fā)與利用。教師應(yīng)在研究學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和差異的基礎(chǔ)上，因材施教。了解學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)是開發(fā)美術(shù)課程資源的必要依據(jù)。學(xué)生的身心特征與其特定的成長階段一致，課程資源的選擇也應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不但要了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，還應(yīng)兼顧他們的差異，為他們準(zhǔn)備豐富的課程資源，做到因材施教。

2.以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生共同參與美術(shù)課程資源開發(fā)與利用

美術(shù)課程資源開發(fā)的主體是教師和學(xué)生，學(xué)生是必不可缺的主體。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑收集和處理美術(shù)相關(guān)資源。此外，學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過程中會(huì)生成知識(shí)、技能、情感態(tài)度等動(dòng)態(tài)課程資源，教師必須關(guān)注。美術(shù)教師是美術(shù)課程資源開發(fā)的首要主體，對(duì)課程資源的鑒定、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)、管理等諸多環(huán)節(jié)都起著決定性的作用。在開發(fā)和利用課程資源的過程中，應(yīng)該把美術(shù)教師素質(zhì)的提高放在首位，通過教師這一人力資源促進(jìn)其他課程資源的開發(fā)和利用、優(yōu)化和發(fā)展。美術(shù)教師在課程資源開發(fā)過程中的主體地位，說明教師不僅應(yīng)該主導(dǎo)開發(fā)學(xué)生、其他教師、專家、藝術(shù)家、民間藝人、家長等人力資源。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，多渠道、多途徑開發(fā)利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源

社會(huì)生活和自然環(huán)境是取之不盡、用之不竭的美術(shù)課程資源寶庫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，了解社會(huì)現(xiàn)象，從社會(huì)生活中選擇合適的主題，另外，學(xué)生的生活世界中也蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)課程資源，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的美術(shù)課程資源隨處可見。從建筑、交通工具、服裝、學(xué)習(xí)用品到城市雕塑、壁畫、室內(nèi)裝飾……生活中衣食住行等各方面都有可開發(fā)的美術(shù)課程資源。將美術(shù)與學(xué)生自身的生活世界聯(lián)系起來，不僅能豐富課程資源，提高課程資源開發(fā)的寬度和廣度，還能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)生活的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)視覺藝術(shù)社會(huì)的適應(yīng)能力。

4.關(guān)注美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)恼n外美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)，開發(fā)合適的校本課程資源和教材拓展資源

美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，除了關(guān)注經(jīng)典藝術(shù)的課程資源，還應(yīng)關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)的課程資源。對(duì)裝置、行為、動(dòng)漫、新媒體等當(dāng)代藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的內(nèi)涵及表達(dá)方式，教師應(yīng)以理性分析和批判的態(tài)度，選擇適合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以開放的姿態(tài)、靈活的教學(xué)策略開發(fā)這類課程資源。

美術(shù)教師還可引領(lǐng)學(xué)生多渠道接受美術(shù)信息，通過參觀展覽、參加藝術(shù)活動(dòng)，開發(fā)合適的校本課程資源和教材拓展資源。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)美術(shù)資源的管理，建立合理的課程資源管理形式，以發(fā)揮美術(shù)課程資源的最大效益。在課程資源開發(fā)和利用后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，確定合適的美術(shù)課程資源，按資源的分類方式、確定類型、開發(fā)方式、利用效果等屬性進(jìn)行有效管理，從而為課程資源的優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)造條件。其最終目的是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的最優(yōu)化效果，使之成為再生課程資源。

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編輯 趙飛飛