祁晶磊

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育過程中，由于學(xué)生的年齡、美術(shù)教師的工作差異的存在，導(dǎo)致小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣缺乏。在教導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)課的同時，作為教師缺乏細(xì)致教育的耐心，缺乏了解現(xiàn)代孩子對美術(shù)課的基本需求。作為小學(xué)生美術(shù)課的引領(lǐng)人，在教學(xué)過程中如何將小學(xué)生對美術(shù)課的興趣激發(fā)起來，讓小學(xué)生真正領(lǐng)悟美術(shù)課的美，是小學(xué)美術(shù)教師的重要責(zé)任。通過美術(shù)課的教導(dǎo)過程，經(jīng)過多次試驗(yàn)后，活化教學(xué)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握美術(shù)基本知識起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；美育引導(dǎo)；生活化；合作化

一、打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，營造開放式教學(xué)氛圍

在教導(dǎo)孩子們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，我們不只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的基本知識，我們不只是提供一支畫筆，而應(yīng)當(dāng)能夠利用美術(shù)課堂讓小學(xué)生看到美，欣賞美，讓他們在學(xué)習(xí)過程中描摹美。

過去的美術(shù)課教學(xué)是教師在黑板前講述美術(shù)知識，孩子們在下面聽老師講，美術(shù)教師只是在講臺前告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做。

一條直線，很多美術(shù)教師會拿起粉筆，用自己默認(rèn)的方式去教導(dǎo)學(xué)生，我們這樣畫，非常直，因?yàn)楫?dāng)我們用粉筆去描繪一些東西的時候必須橫平豎直，一只粉筆通過不同的握姿，可以對直線、曲線進(jìn)行描摹，通過這種方式讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)只是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)教育，無法體現(xiàn)出美術(shù)課教學(xué)的內(nèi)涵，孩子是被動的學(xué)，教師是死板的講?，F(xiàn)代小學(xué)生的思維發(fā)展方式最適合的就是開放式的美術(shù)課教學(xué)氛圍，通過開放式的教學(xué)氛圍，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要利用多樣的教學(xué)方式將學(xué)生引領(lǐng)到美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，讓小學(xué)生愿意接受美術(shù)課的教學(xué)過程。

二、善于進(jìn)行美育引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)美術(shù)教師，我們的責(zé)任是讓學(xué)生能夠接受美術(shù)課的精彩。小學(xué)生的注意力很難集中，對每一門課程的學(xué)習(xí)興趣都需要任課教師的引導(dǎo)。在工作過程中，我們要認(rèn)真對待每一節(jié)美術(shù)課，對小學(xué)生進(jìn)行美育引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師要注重對學(xué)生的美育引導(dǎo)，我們的教學(xué)就是一個引導(dǎo)過程。教師要刺激學(xué)生對各種美好事物的感觀，讓他們愿意對看在他們眼中美的東西進(jìn)行描摹，教師要重視所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，明確美術(shù)課最終要實(shí)現(xiàn)的目的，是讓學(xué)生能夠愿意畫，能夠畫出美好。我們要善于切換角色，通過學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們所認(rèn)為的美，我們要學(xué)會與學(xué)生的對話過程，要明確現(xiàn)代小學(xué)生對美術(shù)課的要求。在教學(xué)過程中，必須清楚現(xiàn)代學(xué)生對自己所看到畫面的一種感官，讓他們清楚，掌握了美術(shù)課所教導(dǎo)的知識能夠在他們未來的生活中起到非常重要的作用，讓他們能夠通過美術(shù)的方式去展現(xiàn)自己見到過的人、經(jīng)歷過的場景，從而激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用生活化方式，讓美術(shù)課的教學(xué)融入生活

小學(xué)美術(shù)教師不能僅僅將美術(shù)課教育放在課堂上，美術(shù)課歸根結(jié)底就是一個培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)美、品味美、描摹美的學(xué)習(xí)過程，我們要將美術(shù)課的教學(xué)引入到生活中來，讓美術(shù)課的教學(xué)融入

生活。

美是存在于生活中的。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，要善于嘗試多種多樣的教學(xué)方式，將生活中存在的各種美麗元素引入到教學(xué)中來。枝繁葉茂的鮮花、色彩艷麗的燈火、空氣清新的公園、熙熙攘攘的游樂場，這些都可以成為我們的美術(shù)課堂，我們要想辦法將這些美融入美術(shù)課的教學(xué)過程中，將美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行生活化引導(dǎo)。一個蘋果，一個梨，通過不同角度的觀察后，在每個學(xué)生的觀察過程中會產(chǎn)生不同的印象，這些生活化的美術(shù)教學(xué)方法完全可以將我們需要傳授給孩子們的美術(shù)知識體現(xiàn)出來，在最貼近生活的距離內(nèi)將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，讓孩子們能夠在生活中對美進(jìn)行描摹。

四、善用合作化嘗試，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)

在美術(shù)課的教育過程中，我們要善用合作化嘗試，讓學(xué)生能夠真正配合教師的教育工作，要培養(yǎng)孩子們合作化，同時在教學(xué)過程中要注意各個孩子的不同個性，讓不同的孩子用同樣的筆畫出他們最美的畫。

在美術(shù)課教育過程中，個性是美術(shù)課教育的一個重點(diǎn)，每個學(xué)生都有自己的想法。在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)性繪畫指導(dǎo)，讓他們利用畫筆描摹自己所遇到的事情，讓他們通過自己的畫筆去描摹自己所經(jīng)歷的事情。讓他們學(xué)會自己判斷事情的對與錯，讓他們自己去評判看到的畫面，自己所繪制的畫面的美，讓他們利用自己手中的畫筆去描摹現(xiàn)實(shí)生活，不論鉛筆、油彩，給他們留存一個創(chuàng)作空間，讓他們能將生活中的美麗留存下來，張揚(yáng)自己的發(fā)展空間。

作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，我們要善于利用各種不同的方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課教育，要在我們的教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀，讓小學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)真正掌握美術(shù)的基本知識。

參考文獻(xiàn)：

常穎瑜.創(chuàng)新教學(xué)研究[J].成功：教育，2011（9）.