張麗麗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國際間貿(mào)易關(guān)系的發(fā)展，英語作為一種交流的工具，其重要作用不言而喻。外語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握聽說讀寫四項(xiàng)基本技能，而聽力在四項(xiàng)基本技能中占據(jù)首位，其重要作用不容忽視。分析了影響聽力理解的諸要素，指出了聽力理解對提高學(xué)習(xí)者聽力水平的重要作用，進(jìn)而提出了一個(gè)實(shí)用的、有價(jià)值的教學(xué)方法——視聽法，旨在提高學(xué)生的聽力理解能力和激發(fā)學(xué)生在聽力的興趣。

關(guān)鍵詞：聽力；心理因素；確立目標(biāo)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際全球化的時(shí)代已經(jīng)來臨。英語作為一種交流的工具，在國際舞臺(tái)上扮演著越來越重要的角色。在這種形勢下，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也日益高漲。但是，當(dāng)他們用英語和別人進(jìn)行交流的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)困難重重。問題出在了哪里？事實(shí)上，學(xué)生用英語說話、閱讀和寫作的能力都取決于有效的聽力理解能力。筆者在分析影響學(xué)生聽力因素的基礎(chǔ)上，提出了一種行之有效的教學(xué)方法——視聽法，旨在提高學(xué)生的聽力理解能力，并且激發(fā)學(xué)生在聽力練習(xí)過程中的興趣。

一、影響學(xué)生英語聽力水平的因素

由于職高生的詞匯量較少，語音語法知識(shí)欠缺，文化背景知識(shí)缺乏等種種因素，嚴(yán)重制約了學(xué)生聽力水平的提高。筆者把它們歸為三類：語言知識(shí)、非語言知識(shí)、心理因素。

1.語言知識(shí)：首先，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)忽略學(xué)生的聽說能力，大多數(shù)學(xué)生語音知識(shí)欠缺，不能掌握單詞的正確讀音，從而影響他們對材料的理解。其次，缺乏必要的聽力技巧也是主要原因，聽力教學(xué)課堂忽視了聽力技巧與做題方法的講授，嚴(yán)重制約了學(xué)生聽力水平的提高。

2.非語言知識(shí)：很多學(xué)生對英美國家的歷史背景與文化知識(shí)了解甚少。由于東西方文化的巨大差異，造成學(xué)生在練習(xí)過程中很難把握說話者的真正意圖，給學(xué)生聽力水平的提高帶來困難。

3.心理因素：聽的過程是聽者與講話者之間的一種交流，這種交流是以聲音為媒介連接起來的。它比閱讀更直接，更容易給聽者帶來緊張感與焦慮感。所以，在聽力練習(xí)過程中，學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)也很重要。

二、視聽法

1.視聽法的主要內(nèi)容。視聽法于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)于法國，由當(dāng)時(shí)的法語傳播研究學(xué)習(xí)中心的古布里昂和利文克為首的小組進(jìn)行研究。在教學(xué)過程中以視聽教學(xué)媒體為主要輔助工具，把學(xué)習(xí)者的視覺與聽覺有效結(jié)合起來，以圖像和聲音共同刺激視聽感官，學(xué)生做出模仿反應(yīng)，然后進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成自動(dòng)化的習(xí)慣。它主要用于口語交際和日常對話的練習(xí)。

2.視聽法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。聽力練習(xí)分為三個(gè)階段：pre-listening，while-listening和post-listening。筆者將具體闡述視聽法在這三個(gè)階段的應(yīng)用。

（1）pre-listening。聽前的準(zhǔn)備工作對激發(fā)學(xué)生的興趣起重要作用。然而，大多數(shù)教師忽視了此環(huán)節(jié)。我們可以使用以下教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣：

第一，激活現(xiàn)有知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該思考以下問題：“關(guān)于這個(gè)話題我知道些什么？”“還需要進(jìn)一步了解什么？”這樣，老師和學(xué)生就可以確定在下個(gè)階段需要獲取哪些信息。學(xué)生可以通過討論、閱讀、觀看視頻等方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

第二，建立先前知識(shí)。老師介紹必要的背景知識(shí)給學(xué)生，包括講話者的身份、陳述的話題及可能在練習(xí)中遇到的詞匯。這些都要有針對性地講授給學(xué)生。

第三，確立目標(biāo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出以下問題：“我為什么聽？”“聽的目的是什么？”當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)時(shí)，他們就成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，使他們積極活躍地參與下一階段的練習(xí)活動(dòng)。

在此階段使用影像材料可以激活學(xué)習(xí)者對世界已有的認(rèn)知，可幫助學(xué)生利用視覺來輔助他們的大腦對聽覺進(jìn)行更好的處理，有助于聽力理解能力的提高。

（2）while-listening。這是聽力過程中最關(guān)鍵的階段。我們提供的影像材料應(yīng)貼近日常生活、難易程度適當(dāng)，且有助于學(xué)生掌握日常的口語表達(dá)。我們應(yīng)先給學(xué)生時(shí)間單獨(dú)聽材料，這樣可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)檢查他們對該話題做出的預(yù)測是否正確。學(xué)生通過獨(dú)立完成任務(wù)可以意識(shí)到他們自身存在的問題，有助于進(jìn)一步改進(jìn)與提高。在while-listening階段，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身不足與學(xué)會(huì)如何處理這些問題。此外，學(xué)生還可以體會(huì)到他們的積極參與所帶來的喜悅，而這種輕松愉悅的氛圍是在視頻影像的環(huán)境下所創(chuàng)造的。這是其他聽力教學(xué)方法所不能比擬的。

（3）post-listening。post-listening是聽力教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教師可以設(shè)置跟蹤練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多推敲自己的想法，學(xué)生可以通過觀看視頻影像材料和分組討論的方法進(jìn)行，以達(dá)到提升他們理解力的目的。學(xué)生可以選擇與聽力教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行模仿練習(xí)，既可以提高他們的聽力水平，又能鍛煉學(xué)生的口語能力。他們在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以享受到與同伴用英語交流的樂趣。

3.視聽法的優(yōu)點(diǎn)。第一，視聽法有助于掃除學(xué)生在聽力練習(xí)過程中的厭倦感，它所提供的材料有趣生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，視聽法有助于消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，它給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生可以有效投入到練習(xí)中去。

第三，視聽法有助于集中學(xué)生注意力，影像材料生動(dòng)形象，集圖片、動(dòng)作、聲音于一體，這要求學(xué)生的注意力要高度集中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

總之，聽力理解是一個(gè)包含了許多不同技能的復(fù)雜活動(dòng)。如何上好一節(jié)聽力課是我們每位教師需要思考的問題。我們應(yīng)該不斷提升自己，用積極的態(tài)度、活躍的思維、有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，使他們愛上英語課，愛上聽力課。

參考文獻(xiàn)：

王小芳.如何有效提高聽力理解應(yīng)試能力[J].青年文學(xué)家，2009（12）.

編輯 李建軍