唐偉珍

一、愛心與欣賞同在，真心相待，做學(xué)生的知心良友

愛是信任的基礎(chǔ)和前提，作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛。師生間有了愛，班級的一切工作都能有序進(jìn)行。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”唯獨(dú)我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧，對于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我們首先一定要端正態(tài)度，尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。內(nèi)心上不僅不能歧視、厭惡、拋棄他們，還要從內(nèi)心處真正接受他們，欣賞他們，贊美他們及他們的朋友。著名雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛而言，這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭l都喜歡美好的事物，但是，如果缺少會欣賞的心靈和會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會覺得美好的事物十分罕見。如果你學(xué)會欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，你將會眼界大開，將會看到在你認(rèn)識的每一個(gè)人身上，都有一些可愛的特質(zhì)，都有令人愉快和感動之處。所以我們要覺得“問題生”以前的錯(cuò)都是理所當(dāng)然的，因?yàn)闆]有被理解，沒有被欣賞，所以他們才會越陷越深。因此我們必須付出比正常學(xué)生多10倍的愛，時(shí)時(shí)處處關(guān)注他們，真誠地贊美他們，欣賞他們的優(yōu)美和可愛之處，以更大的熱情對待他們，將愛的溫暖傳遞給他們。才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。冷靜地分析他們存在的問題，才能思索出相應(yīng)的措施。找準(zhǔn)切口，才有打開決口的源泉。

二、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)多種興趣愛好，與學(xué)生一起成長

“一支粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過去了。我們要與時(shí)俱進(jìn)，要有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，要培養(yǎng)與學(xué)生相同的興趣愛好，如果沒有共同點(diǎn)，是走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、是做不了朋友的。作為教師，我們靠什么來征服我們的“學(xué)生”、讓學(xué)生的內(nèi)心與我們迸出火花呢？靠我們的人格魅力、才華與智慧。因此我們必須向他們展示我們各方面的才華，展示我們管理班級的智慧，以“言必行、行必果”的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的自我更新精神。不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生引起共鳴。我們切不可小看“問題學(xué)生”的霸氣！他們的氣焰就像一把雙刃劍。引導(dǎo)好了，就大振士氣，形成班上的凝聚力；引導(dǎo)不好，就會化成一股歪風(fēng)邪氣，經(jīng)常惹是生非，使班上翻江倒海。只有靠我們的才華與智慧、我們的人格魅力感化他們，才能在心理上征服他們。作為班主任，如果你在教學(xué)上沒有較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，沒有高度的責(zé)任心，對其他學(xué)科的教學(xué)一竅不通，你對喬丹、丁俊暉、林書豪、陳亦迅、泰森等一問三不知，對于網(wǎng)絡(luò)、籃球、足球等所知甚少，學(xué)生就覺得和你沒有共同的語言，聊不到一塊，慢慢就會地在心里遠(yuǎn)離你、拒絕你。那么你的班主任工作就不會有開心時(shí)候了。

三、寬容對待“問題生”，耐心、細(xì)心、持之以恒做好轉(zhuǎn)變工作

寬容是一種愛，這種愛是大海，容得下藍(lán)天。我們要學(xué)會把握自己的情緒，保持理智克制，寬容但不縱容。在“問題生”的轉(zhuǎn)化過程中，往往出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的情況。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”“問題生”不良習(xí)慣的形成絕不是一天兩天的事，同樣要破除它們也絕非一年半載就可以做到。良好習(xí)慣的形成需要時(shí)間，也需要毅力，戒除壞習(xí)慣同樣需要時(shí)間和毅力。因此當(dāng)“問題生”出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們要采取寬容的態(tài)度，亦師亦友般地與他們交流溝通，不要唉聲嘆氣，心灰意冷，更不能過早地下結(jié)論。發(fā)現(xiàn)“問題生”的閃光點(diǎn)要立即肯定、表揚(yáng)或鼓勵(lì)。即使沒有學(xué)生在場，也要當(dāng)面夸夸他。切不可急功近利，欲速則不達(dá)。我們還應(yīng)該與家長溝通配合，爭取家長的支持來分化、瓦解其團(tuán)伙或圈子，削弱其勢力，挫敗其囂張氣焰?？傊M力爭取整個(gè)社會結(jié)構(gòu)的支持。

四、把握與“問題生”相處的度與量

在“問題生”轉(zhuǎn)化的過程中我們要牢牢把握好度與量。在紀(jì)律上，我們不能用大眾化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量“問題生”。在日常行為規(guī)范中，只要不是原則性的問題，我們可以稍微寬松一點(diǎn)，但不能無原則地一味遷就，要一步步深入，循序漸進(jìn)，給“問題生”轉(zhuǎn)變的時(shí)間和空間。該嚴(yán)則嚴(yán)，該寬則寬，適可而止。但我們老師自己則一定要嚴(yán)格要求，說過的話一定要做到，否則我們就會失信于學(xué)生。

工作這么多年來，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生，不能僅僅靠師道威嚴(yán)來訓(xùn)斥他們，如今的我們不僅要有才華、智慧、人格魅力，更要注重與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，適宜時(shí)還需要冷處理。我們常說：“態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”。有時(shí)候一句話、一件事就能激起你與“問題生”的共鳴，打破你與“問題生”長久的僵局。所以不管“問題生”有多大多復(fù)雜的“問題”只要我們有愛、有信心、有智慧、會欣賞，我們就一定能勝券在握。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君