李思林

教學(xué)常規(guī)管理是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)生本教育、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。因此，教師必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“新課程改革”為重點(diǎn)，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足課程，不隨意加減課程。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，納入個(gè)人學(xué)年度考核和績(jī)效考核。學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天進(jìn)行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時(shí)間作息等現(xiàn)象，都要認(rèn)真做好記錄，并根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行師德、師風(fēng)教育。

二、制訂教學(xué)管理細(xì)則，細(xì)節(jié)決定成敗

學(xué)校必須重視教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的制訂，它對(duì)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細(xì)則要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評(píng)價(jià)和課后反思等教學(xué)常規(guī)工作有明確的要求，使教學(xué)常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標(biāo)。

三、實(shí)施教學(xué)常規(guī)流程管理，扎實(shí)有效地做好教學(xué)常規(guī)管理工作

1.教師要精心備好每一節(jié)課，嚴(yán)禁教師出現(xiàn)無(wú)教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教案目標(biāo)要明確，重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)、課后反思等要素齊全，要備有詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程、合理的教學(xué)方法。

2.課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及“生本教育”的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。同時(shí)要構(gòu)建生本教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng)；要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度；要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；要把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo)；要幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源或課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得新的知識(shí)。

3.教師要精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語(yǔ)文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、正確，要加強(qiáng)面批的次數(shù)。

4.課外輔導(dǎo)要緊緊圍繞“提優(yōu)轉(zhuǎn)差”這一總目標(biāo)，既要面向全體，又要分層輔導(dǎo)，做到因材施教。對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)務(wù)必做到耐心和細(xì)致，幫助學(xué)生選擇和構(gòu)建適合其本人的學(xué)習(xí)方式和方法，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

5.考試與評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師、學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)行月考制度，以考試促進(jìn)教與學(xué)。教導(dǎo)處要及時(shí)反饋月考情況，與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，制訂解決問(wèn)題的策略。建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出定性評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，實(shí)施校本研修工程

1.校本研修工作納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理。學(xué)校要制訂校本研修方案，提出校本研修工作的管理措施。在實(shí)施過(guò)程中，要適時(shí)地根據(jù)實(shí)際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。教研組長(zhǎng)是學(xué)科組活動(dòng)的第一責(zé)任人，是學(xué)科組活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教研活動(dòng)要做到“四有”，即每次活動(dòng)要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動(dòng)記錄。通過(guò)舉辦專題研究課，課堂會(huì)診、案例評(píng)析、成果展示、問(wèn)題探討、共同切磋、經(jīng)驗(yàn)交流、集思廣益等形式予以落實(shí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)研討時(shí)，每位教師每學(xué)期要選定一個(gè)研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關(guān)研究課的說(shuō)課材料，寫好一篇教案或教學(xué)案例，制作一個(gè)課件，撰寫一篇論文。對(duì)新進(jìn)教師要實(shí)行一對(duì)一幫扶。通過(guò)見(jiàn)面課、合格課、示范課、研討課等活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.注重研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想道德?tīng)顩r展開(kāi)研究。首先，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)校以積極向上的校園文化熏陶學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，形成刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的讀書觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健全的人格。其次，學(xué)校立足“全面培養(yǎng)”和“特長(zhǎng)培養(yǎng)”，以學(xué)生為本，走扎扎實(shí)實(shí)的“生本”之路。再次，學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生重新定位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的收效和提高。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，提出更高的要求，對(duì)于中等及中等偏下的學(xué)生，教師則要注重“個(gè)別輔導(dǎo)、分層推進(jìn)”切實(shí)做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生。

3.開(kāi)展課題研究，提升教科研水平。在培訓(xùn)、教研、實(shí)踐活動(dòng)日漸成熟的基礎(chǔ)上嘗試性地進(jìn)行課題研究。牢固樹(shù)立科研興校、科研強(qiáng)校意識(shí)，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍。學(xué)校對(duì)參加課題研究的教師給予大力支持，在綜合考核上有加分體現(xiàn)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中有政策傾斜，在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上優(yōu)先安排，在教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)上有一定比例，激發(fā)教師參與課題研究工作的熱情。

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重于落實(shí)?！皥?jiān)持”與“落實(shí)”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高樹(shù)盛.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高教學(xué)質(zhì)量.遼寧教育，1996（5）.

編輯 段麗君