劉向征

在過去的二十年中，成就目標(biāo)理論一直都是研究鍛煉與運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域中成就動機(jī)的最普遍和最受關(guān)注的理論模型。國內(nèi)外大量研究資料表明，任務(wù)取向與自我取向在運(yùn)動情景中存在，并且與行為密切相關(guān)。在日常的體育活動中乃至訓(xùn)練中我們會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生面對失敗會出現(xiàn)適應(yīng)性反應(yīng)，他們積極查找失敗原因，尋求決絕問題的方法、策略，并保持對體育活動的興趣，樂于接受挑戰(zhàn)；另一些學(xué)生則出現(xiàn)非適應(yīng)性反應(yīng)，他們變得沮喪，從此不再參加體育活動。出現(xiàn)這種情況的原因便在于學(xué)生參加體育活動的目的不同。目標(biāo)定向理論提出在成就情景中，有兩種主要的目標(biāo)取向或者說是人們主觀上界定成功的主要基礎(chǔ)，一種是任務(wù)取向者，另一種是自我取向者。目標(biāo)定向?qū)€(gè)體在從事體育活動過程中的行為表現(xiàn)以及心理狀態(tài)等具有巨大的影響，目標(biāo)定向直接關(guān)系到動機(jī)的方向和強(qiáng)度，正確有效的目標(biāo)可以集中人的能量，激發(fā)、引導(dǎo)和組織人的活動，是行為的重要推動和指導(dǎo)力量。所以目標(biāo)定向?qū)€(gè)體的運(yùn)動成績肯定存在著相互的聯(lián)系。了解個(gè)體的目標(biāo)取向趨勢并據(jù)此與其成績做對比研究，推斷其中的關(guān)系并得出結(jié)論。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以云南師范大學(xué)健美操專選課大學(xué)生其中男生14人、女生20人為調(diào)查對象。擬對健美操專選課學(xué)生目標(biāo)定向與其成績的關(guān)系進(jìn)行研究。

2.研究方法

問卷調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，因特網(wǎng)信息采集法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析歸納法。

二、結(jié)論及建議

1.結(jié)論

（1）男女生在目標(biāo)取向兩個(gè)維度上均有異同性

男女生在成就目標(biāo)取向中任務(wù)定向和自我定向維度上的得分無顯著性差異。而女生在任務(wù)定向維度上的得分均值高于男生，男生在自我定向上的得分均值卻高于女生。說明，女生在運(yùn)動中的任務(wù)定向性要強(qiáng)于男生，而男生在運(yùn)動中的自我定向性卻高于女生。

（2）個(gè)體目標(biāo)取向的趨向性與其專選課的成績必然有著特定的聯(lián)系

男女生的專選課成績沒有顯著性差異。但女生的成績相比于男生的要高出近四個(gè)均值，這說明女生的成績在整體上要高于男生，這與上述的結(jié)論具有一致性。女生在任務(wù)定向維度上的得分高于男生，同時(shí)女生的專選課成績也高于男生。而男生在自我定向維度上的得分高于女生，其成績也低于女生。

（3）健美操專選課學(xué)生目標(biāo)定向與其成績具有明顯的相關(guān)關(guān)系

大學(xué)生健美操專選課成績與其任務(wù)定向、自我定向，及任務(wù)定向和自我定向具有非常顯著的相關(guān)關(guān)系，其中成績與任務(wù)定向成正相關(guān)、成績與自我定向成負(fù)相關(guān)、任務(wù)定向與自我定向成負(fù)相關(guān)。

（4）大學(xué)生健美操專選課成績與其目標(biāo)定向的關(guān)系

大學(xué)生健美操專選課成績與其在任務(wù)定向維度上的得分成明顯的線性相關(guān)關(guān)系，而且是正相關(guān)，其表現(xiàn)為隨著任務(wù)定向的得分增高其成績也隨著增高。并且自我定向維度的得分與成績也存在淺性關(guān)系，而且是成負(fù)相關(guān)。

2.建議

（1）確立正確的目標(biāo)定向

人們在運(yùn)動過程中的目標(biāo)定向類型是影響其運(yùn)動成績的重要因素，只有有了正確的目標(biāo)定向，在運(yùn)動中才能取得更好的成績。當(dāng)人們處于任務(wù)取向時(shí)，不論其知覺到自己能力水平如何，都有可能采取恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，如選擇具有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)、更為努力、在困難和失敗面前積極進(jìn)取、持之以恒。對自我取向的個(gè)體，當(dāng)他們有高能力知覺時(shí)，也能采取恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，但?dāng)他們的能力知覺下降時(shí)，就會表現(xiàn)出過分焦慮、信心下降、選擇過易或過難的任務(wù)來避免失敗、不再努力、缺乏堅(jiān)持性，所以要形成正確的目標(biāo)定向首先要對所面對的運(yùn)動任務(wù)持有正確的心態(tài)。在參與運(yùn)動時(shí)個(gè)體的目的不是為了表現(xiàn)得比別人好或者比別人優(yōu)秀，而是要表現(xiàn)出對此項(xiàng)運(yùn)動感興趣，愿意為之付出努力，不管多艱難都會堅(jiān)持下去，勇于克服困難。以這樣積極的心態(tài)去面對就能信心倍增，最后達(dá)到較高的水平。

（2）目標(biāo)定向貫穿于課堂教學(xué)中

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，都在過多地強(qiáng)調(diào)成績的高低而忽視了技能的掌握。很多學(xué)生在課堂中只想著拿高分，成績比別人好。這種心態(tài)有時(shí)候不是動力反而會成為前進(jìn)阻力。只要在學(xué)習(xí)過程中稍微受點(diǎn)挫折個(gè)體就會喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致消極的形態(tài)不利于成績的提高。如果能把目標(biāo)定位放在任務(wù)的完成上，即使遇到再大的困難都會平靜地對待，把重點(diǎn)放在完成任務(wù)上，而不是只為了取得最后的成績。這樣反而會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從而提高學(xué)習(xí)成績。在平時(shí)課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。比如改變以前只靠成績來評定學(xué)生表現(xiàn)的單一的學(xué)習(xí)評定方式，采用多角度、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)行評定。學(xué)生在課中的積極性，完成布置任務(wù)的心態(tài)等等。以此來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的目標(biāo)定向從而提高其學(xué)習(xí)成績。

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編輯 楊兆東