錢(qián)金濤

湖北卷文言文閱讀命題自2004年開(kāi)始自主命題以來(lái)，經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：一是摸索期（2004年～2005年），采用四選一譯的模式呈現(xiàn)，分值為20分；二是穩(wěn)定期（2006年～2011年），簡(jiǎn)化為三選一譯的形式，分值減少為19分；三是課改期（2012年至今），上升為三選一譯一斷的結(jié)構(gòu)，分值增加到21分。

湖北卷文言文試題的特點(diǎn)非常鮮明，一是選文多元化。2004年選用《資治通鑒》標(biāo)志著湖北卷選文突破二十五史的局限，進(jìn)入到眾語(yǔ)喧嘩的文體自決階段。歸納起來(lái)，選文文體有六篇人物傳記、三篇議論散文、一篇記事散文、一篇小說(shuō)。多元化的選文，重在突出文章的人文性和藝術(shù)性。二是考料課內(nèi)化。所考詞語(yǔ)的義項(xiàng)大多能找到課本依據(jù)，如2013年的“浼”，選項(xiàng)注為“派遣”。這個(gè)詞不在120個(gè)實(shí)詞內(nèi)，但出現(xiàn)在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，原話(huà)為“太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事”?！颁肌庇袘┱?qǐng)、請(qǐng)求之意。所考翻譯的得分點(diǎn)詞語(yǔ)，多數(shù)也能對(duì)應(yīng)課文中所學(xué)義項(xiàng)。三是穩(wěn)中求變化。湖北卷一向保守，追求穩(wěn)定，但也不乏亮點(diǎn)，比如2009年把《孟德傳》（蘇轍）和《書(shū)〈孟德傳〉后》（蘇軾）拼接成閱讀文本，這是在全國(guó)率先運(yùn)用非連續(xù)文本作為文言測(cè)試選文。而文言試卷的結(jié)構(gòu)和題型也不斷有些微的變化。

那么，今年湖北卷文言文閱讀命題會(huì)不會(huì)有變化？趨勢(shì)如何？筆者試作一點(diǎn)預(yù)測(cè)：

詞語(yǔ)考查以實(shí)詞為主

湖北卷從2006年開(kāi)始只考一道選擇題。所考36個(gè)詞語(yǔ)中，“以”（2007年）、“若”（2014年）、“徒”（只是，2006年）、“甫”（剛剛，2010年）、“絕”（非常，2012年）五個(gè)屬于考綱規(guī)定的18個(gè)虛詞的范圍，2009年的“庶幾”本以為是虛詞，但在文中的正確意思是“希望、企圖”，并不在虛詞范圍內(nèi)。而考查的31個(gè)實(shí)詞，只有7個(gè)是復(fù)音詞，24個(gè)是單音詞。這符合文言詞語(yǔ)以單音節(jié)詞語(yǔ)居多的事實(shí)。就是31個(gè)實(shí)詞，也只有少數(shù)詞語(yǔ)在考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞內(nèi)。且課改三年的詞語(yǔ)考查是只考單音節(jié)詞。據(jù)此，有理由判斷：今年的詞語(yǔ)考查仍然會(huì)以單音節(jié)詞為主，實(shí)詞虛詞結(jié)合，有可能單音與復(fù)音詞語(yǔ)并列。

篩選信息會(huì)靈活組元

篩選信息題是一種常規(guī)題。課改前，兩項(xiàng)（一個(gè)人的兩個(gè)方面或兩個(gè)人的一個(gè)方面等）篩選占5套，而一項(xiàng)（一個(gè)人的一個(gè)方面）篩選只有3套，但課改后的3套試卷都是一項(xiàng)篩選。

如2011年第11題：下列各組語(yǔ)句中，分別寫(xiě)薄葬和厚葬的一組是

A.[棺槨之作，自黃帝始下錮三泉，上崇山墳]

B.[丘隴皆小，葬具甚微水銀為江海，黃金為鳧雁]

C.[以北山石為槨積土為山，發(fā)民墳?zāi)筣

D.[始營(yíng)初陵，其制約小葬之吉兇，昭然可見(jiàn)矣]

解答此類(lèi)題，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)題干中提到的兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行界定，將與此無(wú)關(guān)的排除，然后對(duì)題干中所涉及的事項(xiàng)進(jìn)行確定。A項(xiàng)中前一句是寫(xiě)棺槨之葬的起始，C項(xiàng)兩句都寫(xiě)厚葬，D項(xiàng)后一句不是寫(xiě)厚葬。此題答案為B。其解題思路從兩條路徑延展，研判題旨與選項(xiàng)的吻合度，剔除無(wú)關(guān)信息，獲取正確答案。這比篩選一項(xiàng)信息的題目復(fù)雜，也具有更強(qiáng)的綜合性。可以預(yù)判這類(lèi)單一篩選題必將被兩項(xiàng)篩選題取代。

翻譯要求將逐漸提高

翻譯題的賦分從摸索期的8分，到穩(wěn)定期的10分，過(guò)渡到課改期的9分，并不意味著分值的減少而考查要求的降低。從以前的實(shí)際考查看，能得一半的分?jǐn)?shù)就算不錯(cuò)。研讀2014年的翻譯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，得分點(diǎn)涉及到一詞多義（如“或”）、古今異義（如“宣布”）、詞類(lèi)活用（如“眾”）、文言句式（如“相爾汝”“寧”）等。對(duì)“言”的要求全面，對(duì)“文”的質(zhì)量要求也高，自然得分情況就不會(huì)盡如人意。所謂“言”是指詞語(yǔ)知識(shí)、特殊句式、文言斷句等，而“文”是指依附于文言?xún)?nèi)容的諸要素。這就要求我們具備由課內(nèi)向課外的遷移能力、聯(lián)系語(yǔ)境理解未知的推斷能力、依據(jù)語(yǔ)法自主詮釋的分析能力以及表達(dá)完整內(nèi)容的綜合能力等。

試題格局將隨時(shí)調(diào)整

分析概括題可謂文言文考查中相當(dāng)穩(wěn)定、不可或缺的題型。除此之外，其他題型都可能有變化，甚至有可能被替換。課改期的湖北卷是向未來(lái)新高考過(guò)渡的試卷，注定著其試驗(yàn)和探索的性質(zhì)，也被賦予承先啟后的責(zé)任，試題格局將隨時(shí)調(diào)整，以應(yīng)對(duì)新高考的需要。

試題格局受兩個(gè)方面的影響。一是“言”與“文”的比例。目前的湖北卷詞語(yǔ)和斷句題考查的是“言”的方面，9分的翻譯題6分指向“言”的考查。偏重“言”的考查并不適應(yīng)未來(lái)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的需求，因此對(duì)文言文內(nèi)容的考查有強(qiáng)化的趨勢(shì)。從考綱來(lái)看，湖北卷在“分析綜合”的考查上多有探索，但在“鑒賞評(píng)價(jià)”的考查上至今還是空白，因此也有向新領(lǐng)域開(kāi)拓的沖動(dòng)。

目前，有別于湖北卷的新題型主要有：廣東、湖南卷的虛詞填充題，北京卷的翻譯選擇題、新課標(biāo)等5套卷的斷句選擇題、上海、廣東、江蘇、四川卷的主觀表述題等。特別是這種主觀表述題，現(xiàn)行題型大致可分五類(lèi)：信息篩選概括類(lèi)、表達(dá)技巧賞析類(lèi)、分析文章結(jié)構(gòu)類(lèi)、默寫(xiě)填充類(lèi)和感悟評(píng)論類(lèi)。這些為湖北卷題型的拓展提供了有益的啟迪。

湖北卷盡管采取的是小心翼翼的微變策略，但在試題格局上的調(diào)整也勢(shì)在必行；文言文閱讀的分值估計(jì)不會(huì)有變化，但文言題型的改變應(yīng)可能出現(xiàn)。第一條路徑，可能就是把斷句題改成選擇題；第二條路徑，可能就是增加主觀表述題，特別是其中的信息篩選概括類(lèi)題。

預(yù)測(cè)是為了更好地復(fù)習(xí)。為此，首先要夯實(shí)基本功。要大量積累文言實(shí)虛詞的知識(shí)，除考綱規(guī)定的外，適當(dāng)拓寬實(shí)詞復(fù)習(xí)的范圍，見(jiàn)多識(shí)廣才能有備無(wú)患；要熟練掌握句式、翻譯和斷句知識(shí)，熟能生巧才能迎難而上。其次要抓牢訓(xùn)練功。訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持以近三年湖北卷的模式為主，明了三選一譯一斷的答題技巧，同時(shí)也要注意變式訓(xùn)練，在做翻譯和斷句的選擇題中，更能領(lǐng)會(huì)已有題型的要義。還要適當(dāng)關(guān)注篩選概括類(lèi)的主觀題，習(xí)得解答此類(lèi)題的方法，如先要學(xué)會(huì)審清題干，明確要求，再認(rèn)真閱讀文本，從文中辨別并篩選出有效信息，最后根據(jù)題干規(guī)定，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括所選信息。

一言以蔽之，2015年湖北卷文言文閱讀不會(huì)有大的變化，最多只會(huì)有一處小小的改變，不值得大家驚慌失措。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，只要我們?cè)鷮?shí)復(fù)習(xí)，任何改變都能等閑視之。