周偉川

內容摘要：高校輔導員的主要工作是日常思想政治教育。學術界對日常思想政治教育內涵的界定是清晰的，但現(xiàn)實中高校輔導員事務繁多，職責范圍和工作內容十分模糊，究其原因是人們對日常思想政治教育內涵的理解不同。要厘清和確定高校輔導員的職責范圍和工作內容，需要重新認識和梳理日常思想政治教育的內涵。

關鍵詞：日常思想政治教育 內涵 分析

一.日常思想政治教育內涵綜述

對日常思想政治教育內涵的分析并不是新話題，相關學術論文可謂汗牛充棟，筆者在這里選擇部分具有代表性的論述羅列如下：

教育部思想政治工作司原司長楊振斌認為，日常思想政治教育“是指輔導員和班主任等高校學生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學生的思想實際，以宿舍、黨團組織、班級和學生社團為載體，從學習、生活細微入手，對高校學生的政治素質、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進行潛移默化影響的一種教育手段。其主要任務是及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在思想、學習和生活等各方面存在的問題，保證學生身心健康成長和學習任務的順利完成，促進學生成長成才?！盵1]

西南財經(jīng)大學封希德老師認為，日常思想政治教育“是指以輔導員和班主任等高校學生工作人員為主體，根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的開展要求，從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對不同學生的思想實際，以宿舍、班集體和年級工作等為載體，組織開展的各種教育活動”，“是加強對大學生進行政治素質、思想品質和心理健康教育的重要途徑，其主要任務是及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在思想、學習和生活等各方面存在的問題，保證學生學習任務的順利完成、思想政治素質的有效提高和身心健康成長。”[2]

綜上可以得出：第一，日常思想政治教育是相對于思想政治理論教育而言的，是對思想政治理論教育的承接和補充。第二，日常思想政治教育主要是由輔導員、班主任等為主體的高校學生工作人員來組織實施的。第三，日常思想政治教育主要以黨團組織、班級、宿舍和學生社團為載體，內容包括了校園文化活動、社會實踐、黨團組織建設、心理健康教育與咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、貧困生資助、校園網(wǎng)絡，以及學生的日常管理與咨詢服務等。第四，日常思想政治教育貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個大學過程，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，提高學生思想政治素質和道德修養(yǎng)的重要途徑。第五，日常思想政治教育具有滲透性、實踐性和靈活性等特點，教育成效不是“立竿見影”而是“潤物細無聲”。

總之，日常思想政治教育盡管內容復雜，形式不一，覆蓋廣，頭緒多，但并非“無所不包”，而是有著明確的指向性的。高校輔導員的工作盡管涉及多個領域，但其職責范圍也不是“無邊無際”的，更不是“凡與學生沾邊的事情，統(tǒng)統(tǒng)交給輔導員來做”。

二.日常思想政治教育內涵辨析

既然學術界對日常思想政治教育內涵的界定是明確的，那為什么高校輔導員會承擔大量的事務性管理與服務工作呢？人們甚至認為輔導員就是“萬金油”，“包治百病”，而部分輔導員也已經(jīng)“麻木”并習以為常了，其中原因，除了輔導員的工作內容的確繁雜零碎外，也與人們對日常思想政治教育的內涵理解不同有關。

從專家學者的上述分析中不難看出，日常思想政治教育包含有教育、管理、服務三大因素，管理和服務是高校輔導員工作的重要組成部分，而事實上，輔導員也確實需要通過一系列的管理和服務手段來開展工作，他們工作的內容和形式中有相當一部分是事務性的，但不能把一般事務性的管理與服務工作等同于日常思想政治教育。

首先，就管理而言，有人類活動就必然有管理，無論是政府部門、企事業(yè)單位還是學校，都存在著管理活動。然而，日常思想政治教育中的管理因素與政府部門、企事業(yè)單位，或是高校內設職能部門的行政管理不同，其主要是通過制度管理來保證教育的實施及其效果，使學生能夠按照新時代大學生的規(guī)范和準則約束自身言行并內化成為道德習慣外化成為道德行為;通過管理手段達到師生員工協(xié)調一致，使人才培養(yǎng)計劃能夠按照預設的目標順利完成，因此，管理只是手段，終極目的是為了教育學生。

其次，就服務而言，為集體或者他人的利益工作就是服務，總的來說，我們每個人都在為他人服務。高校輔導員在開展日常思想政治教育的過程中幫助學生解決在思想、生活、學習和工作等各方面存在的困難是一項服務工作，但這種服務與一般的社會服務和高校后勤行政部門的服務在本質上是不同的，后者所提供的僅僅是服務，有時還是有償?shù)姆铡］o導員所提供的服務，其目的在于服務學生的發(fā)展和高校的人才培養(yǎng)，因而出發(fā)點和落腳點均是教育，這種為了達到教育目的的服務不僅無償還無價。

三.日常思想政治教育內涵確定

由此可以總結出以下結論：日常思想政治教育是一種專門的教育活動，是指在普通高等學校中，輔導員根據(jù)黨的教育方針和高校的工作要求，從學生的成長規(guī)律出發(fā)，在理論課堂之外，針對不同學生的實際情況，以宿舍、班級、黨團組織和學生社團為載體，以實施學生行為規(guī)范管理、舉辦校園文化活動和社會實踐，以及開展學生服務工作等為主要內容的教育活動。主要任務是在學生求學期間教育引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生解決在思想、生活、學習和工作等各方面存在的問題，通過規(guī)范學生的行為促使他們養(yǎng)成自我約束的良好習慣，采取寓教于樂的方式讓學生在校園和社會實踐中增長見識，保證學生學習任務的順利完成、政治思想和道德素質的有效提高，以及身心健康成長，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。

簡言之，作為一種專門教育活動的日常思想政治教育，與思想政治理論課和專業(yè)課教育一樣，都是在“教書育人”、“傳道授業(yè)解惑”。所不同的是，日常思想政治教育以隱性教育和自我教育為主要手段，通過潛移默化的方式來影響學生、引導學生、教育學生，這種教育活動不一定是在課堂，它可以是校園中或校外任何一個角落，可以是操場，也可以是宿舍;不一定是在講臺上“坐而論道”，它可以是主題班會，也可以是文娛匯演;不一定是專門講授某個原理或觀點，它涉及到學生學習生活的方方面面?？傊灰軡M足學生的需要、輔導員的要求，符合高校的工作部署，達到思想政治教育工作的預期目標即可。

現(xiàn)實生活中，高校輔導員工作忙亂，疲于應付，無所適從，究其原因在于，他們多數(shù)把工作重心放在了諸如上傳下達、召集會議、困難認定、各類檢查等一般事務性的管理和服務上，他們穿梭于高校各職能部門、課室和學生宿舍之間，扮演著學生的保姆、職能部門的勤務兵、院系的服務員，以及制度的說教者和紀律的維護者等角色，自然是工作瑣碎，任務繁重。

因此，高校輔導員應該從一般事務性的管理和服務中解脫出來，把工作重心放在日常思想政治教育上。雖然日常思想政治教育中包含有管理和服務因素，但核心是教育，管理和服務是附屬于且服從于教育的。比如，輔導員開展貧困生資助工作的核心是受資助學生的自立自強教育，以此為目的來幫助引導他們申報獎助學金，這樣房門達到資助育人的效果。輔導員開展就業(yè)指導工作的核心是幫助學生分析就業(yè)形勢，教育他們樹立正確的擇業(yè)觀，引導他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，而不僅僅只是向學生“復制粘貼”企業(yè)招聘信息;輔導員開展紀律管理工作的核心是教育學生樹立規(guī)則意識和法制觀念，引導學生自我管理，規(guī)范自身行為，而宣讀制度文件、處罰違紀學生僅僅是手段。

當然，高校輔導員除了“主業(yè)”——日常思想政治教育之外，還要完成上級交辦的其他管理和服務工作，在此就不一一累述了。但輔導員應當謹記，這些僅是“副業(yè)”。

注 釋

[1]楊振斌.高等學校輔導員崗位培訓指導手冊[M].北京：中國教育出版社，2007：36.

[2]封希德.增強大學生日常思想政治教育實效性的對策探討[J].北京：馬克思主義與現(xiàn)實，2009（1）：183-186.

（作者單位：廣東行政職業(yè)學院）