李玲

摘 要：教師應(yīng)該寬容學(xué)生，但必須要適度，否則會(huì)適得其反。

關(guān)鍵詞：寬容；愛；適度

“興趣是最好的老師?！薄坝H其師，信其道?！薄胺畔录茏??！薄昂蛯W(xué)生打成一片?！薄袄斫鈱W(xué)生”“保護(hù)孩子的自尊”“多鼓勵(lì)學(xué)生”等等，還沒有當(dāng)過班主任的我早已深諳這些道理，于是躊躇滿志的我意氣風(fēng)發(fā)地“走馬上任”了。滿以為只要認(rèn)真踐行這些理論，用寬容和愛善待學(xué)生，就一定能換來學(xué)生的真心愛戴，還怕學(xué)生不聽話嗎？

然而，所有的事實(shí)引起我對如何當(dāng)好班主任的重新思考和審視。經(jīng)過一段工作實(shí)踐后，我逐漸感覺到，對一個(gè)班主任來說，愛學(xué)生，絕不意味著一味地寬容，一味地寬容就是放縱，只會(huì)害了學(xué)生、害了班級。一味寬容就是錯(cuò)。

一、一味寬容會(huì)讓學(xué)生心理松懈

沒當(dāng)班主任的時(shí)候，我上課總是面帶微笑，授課時(shí)幽默生動(dòng)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，時(shí)間在快樂中度過，學(xué)生都很喜歡上我的課。當(dāng)上班主任，我依然視之為法寶，堅(jiān)持不懈，但卻突然發(fā)現(xiàn)不那么管用了。學(xué)生似乎沒有見過如此“慈眉善目”的班主任，一點(diǎn)都不怕我，犯錯(cuò)誤時(shí)一點(diǎn)顧忌都沒有。他們說：“反正李老師脾氣好，絕不會(huì)拿我們怎么樣?！睗u漸地，學(xué)生在我面前就產(chǎn)生了松懈心理，不利于我日常教學(xué)。

二、一味寬容會(huì)讓學(xué)生行為拖拉

心理決定行為。心理上的松懈，直接導(dǎo)致自由散漫行為的發(fā)生。比如，個(gè)別學(xué)生的家庭作業(yè)沒有完成，課代表告訴我時(shí)，我心里想：理解一下學(xué)生吧，作業(yè)沒完成肯定是有原因的，也許身體不舒服，也許家里有什么事情，沒完成讓他補(bǔ)齊就完了。誰知，這種寬容經(jīng)過一段時(shí)間后，不完成家庭作業(yè)的學(xué)生開始逐漸增多，少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣。

三、一味寬容會(huì)讓學(xué)生紀(jì)律渙散

實(shí)踐證明，一味寬容的后果就是正常的紀(jì)律得不到堅(jiān)持，規(guī)章制度無法很好地落實(shí)，上課時(shí)說笑話、開小差的學(xué)生越來越多，學(xué)生的行為也越來越放肆。學(xué)習(xí)風(fēng)氣無法形成，良好的習(xí)慣不能保持，整個(gè)班風(fēng)極有可能發(fā)展成為我們不想看到的局面。

通過一系列的經(jīng)歷，我清楚地認(rèn)識(shí)到，管理一個(gè)班級，只有寬容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一味地寬容就會(huì)害了學(xué)生、害了班級，也會(huì)害了班主任自己。愛學(xué)生遠(yuǎn)不是簡單的寬容，愛是情理并舉，愛是恩威并重。如果說“寬容”是陽光，那么“嚴(yán)厲”就是雨露，風(fēng)吹雨打才是學(xué)生健康成長的必要條件。我更加深信，班主任管理是一門復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問，需要每一個(gè)班主任潛心研修，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，苦心孤詣，才能深諳其中奧秘，做一個(gè)合格優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)：

逯翠珍.教師需要寬容[J].中小學(xué)管理，2002（10）.

編輯 王夢玉