姜書梅

在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用提問能起到激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、加深學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握的作用，是歷史教學(xué)中的一個關(guān)鍵點(diǎn)。要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂點(diǎn)滴時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，把握教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)及技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。作為一位歷史教師，能否把握好這些關(guān)鍵點(diǎn)至關(guān)重要。以下是我對歷史教師把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、以人為本，打鐵還需自身硬

加強(qiáng)自身師德師風(fēng)的修養(yǎng)，要熱愛學(xué)生，以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不僅要認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時還要不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣泛。報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等紛紛侵占教師擁有的領(lǐng)地，它們也充分擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，學(xué)生學(xué)知識的途徑變得更加廣闊，真正到了“條條道路通羅馬”的時期。

二、形象教學(xué)，聲情并茂創(chuàng)高效

初中學(xué)生的年齡決定了他們邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們理解和記憶。因此，在課堂上恰如其分地運(yùn)用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。教師語言抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人、以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。

“尺有所短，寸有所長”，課堂語言的表達(dá)速度適宜，表詞達(dá)意，所講的知識學(xué)生能跟上，能捕捉教師的每個字、每個詞，并且能從聽覺器官輸送到大腦，形成概念圖像，再現(xiàn)歷史背景。如果教師語速過快，連珠炮一般攻勢太猛，學(xué)生哪能有思考的余地？因此，課堂上教師不適濫用高音、強(qiáng)音，多用低音、中音，不僅要慢慢道來、緩緩訴說，循循善誘、娓娓動聽，敘事說理猶如高山流水、清泉滴石，而且還能深入淺出，這樣學(xué)生便更加聚精會神了，講到民族興亡時便會扼腕憤起，說到悲恨相繼時也會聲淚俱下，這樣難道不能促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成嗎？教育無痕，潤物無聲。

三、形式多樣，新穎教學(xué)課堂活動

歷史教學(xué)應(yīng)針對不同教材的特點(diǎn)和教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到優(yōu)化選擇，綜合運(yùn)用。在歷史課堂教學(xué)中，采用講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式、競賽式等各種教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動自主地發(fā)展。隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，取得令人可喜的效果。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)造積極課堂。

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是興趣，學(xué)生缺乏興趣就沒有動力，而自主性學(xué)習(xí)更需要興趣動力的支持。因此，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。嘗試學(xué)生提問問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的深度和廣度，新教材在突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念下，設(shè)計了大量的活動課，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要自主學(xué)習(xí)必須學(xué)會問，沒有問題怎么學(xué)呢？等教師提供問題，就是被動學(xué)習(xí)；自己有問題要解決，這一問的過程一啟動，思維、信心、能力等因素便統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來。

2.虛擬歷史，再現(xiàn)歷史

對于中國古代經(jīng)濟(jì)史的部分內(nèi)容，以前，我往往以教師講授為主，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市的繁榮或商業(yè)的發(fā)展等方面，把某一時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識，得到發(fā)展，課堂氣氛僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不太理想，所以在上“唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮”一課時，我虛擬了這樣一個歷史情境：“假如我們乘著時間隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？你可以是農(nóng)民、手工業(yè)者、商人、官吏、皇帝等等，要求是要符合唐朝經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際?！毕茸寣W(xué)生看教科書，再分組討論，然后分別上臺扮演角色。整整一節(jié)課，由于虛擬了歷史情景，幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然，有效教學(xué)時間幾乎是一節(jié)課。從課后調(diào)查來看，學(xué)生非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式。

3.多媒體輔助視聽法

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可通過聲、光、電的有機(jī)組合刺激學(xué)生的感官意識，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

總之，提高歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)有很多，作為歷史教師，我將不斷努力，不斷提高自己的歷史教育教學(xué)水平。

編輯 王夢玉