陳萍

在小學(xué)義務(wù)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，它和語(yǔ)文、英語(yǔ)一起組成了小學(xué)教育的“鐵三角”。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)中，課堂教學(xué)一直比較低效，究其原因，主要是新課改的要求與當(dāng)前教學(xué)實(shí)際之間的矛盾造成的。新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以人為本，通過(guò)各種方法來(lái)挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能激發(fā)出來(lái)，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。而在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師承受著來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的巨大壓力，為了將學(xué)生的考試成績(jī)提上去，很多教師都對(duì)學(xué)生強(qiáng)制灌輸，給教學(xué)效率的提高帶來(lái)了很大的障礙。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，在課內(nèi)就將作業(yè)完成，家庭作業(yè)只需做很少的一部分，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)的提高呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)嘗試和驗(yàn)證，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)要求

一堂課的教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求而展開(kāi)，可是，怎樣才能確定教學(xué)要求呢？這是每一個(gè)教師在課外都應(yīng)該進(jìn)行深入思考的問(wèn)題，也是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該很明確的問(wèn)題。要想讓每堂課的教學(xué)要求都能夠明確制定，恰到好處地實(shí)施，教師就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，綜合各方面的因素去制定。

如進(jìn)行“小數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)時(shí)，在確定學(xué)生已經(jīng)具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮?。┒鴶U(kuò)大（或縮?。钡幕A(chǔ)上，教師要通過(guò)舉例讓學(xué)生理解、掌握“在乘法運(yùn)算中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀?，積也會(huì)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)”這一數(shù)學(xué)原則。在此基礎(chǔ)上，要通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠獨(dú)立掌握，進(jìn)行正確的計(jì)算。

二、做好新知識(shí)的教學(xué)工作

在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)，教師在備課時(shí)要準(zhǔn)備充足，為學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師要分清主次，安排好教學(xué)內(nèi)容，讓課堂的重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)詳略得當(dāng)。

1.安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排時(shí)，教師要時(shí)刻牢記以新知識(shí)為中心的原則，一切圍繞新知識(shí)的學(xué)習(xí)而展開(kāi)。如，課前安排5～10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)與新知識(shí)密切相關(guān)的舊知識(shí)，然后再展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。每節(jié)課的結(jié)尾也安排5～10分鐘的鞏固時(shí)間，讓學(xué)生做點(diǎn)教師設(shè)計(jì)的習(xí)題或是課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解應(yīng)該如何運(yùn)用新知識(shí)。這樣做既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識(shí)，鞏固新知識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)方法。

2.突出新知識(shí)的重難點(diǎn)。在講授新知識(shí)，教師總會(huì)有這樣的感覺(jué)：復(fù)習(xí)、講解加鞏固，要講的內(nèi)容太多了，一節(jié)課的時(shí)間根本不夠用。筆者認(rèn)為，這只是教師的一種錯(cuò)覺(jué)，我們完全可以結(jié)合舊知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要講的東西并不多，只要教師能夠抓住知識(shí)的重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，剖析新知識(shí)的難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就能夠讓學(xué)生迅速掌握了。

如進(jìn)行“和是11的加法”的學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下與此有關(guān)的知識(shí)： 10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解； 10以?xún)?nèi)的加法； 3個(gè)數(shù)連加；湊10法。在這些知識(shí)中，前三個(gè)是已經(jīng)學(xué)過(guò)，并且學(xué)生已經(jīng)掌握了的，新知識(shí)只有一個(gè)運(yùn)算法則“湊十法”，結(jié)合“湊十法”的學(xué)習(xí)要求，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握將一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，這是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是較為難以掌握的部分。因此，教師要將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，分解出來(lái)的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”的教學(xué)中來(lái)。

三、改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。因此，教師要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者多采用啟發(fā)式的教學(xué)。

在課堂上，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常會(huì)為學(xué)生提一個(gè)能夠用到他們已有的知識(shí)卻又無(wú)法回答出來(lái)的問(wèn)題，讓他們的認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，激發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)的興趣和欲望。筆者一般會(huì)找兩三個(gè)學(xué)生來(lái)回答，如學(xué)生“商不變的性質(zhì)”時(shí)，筆者先再黑板上列出除式，讓學(xué)生口算得到答案，得到如下的四個(gè)等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2。然后筆者繼續(xù)提問(wèn)：“大家看，這四個(gè)等式的除數(shù)和被除數(shù)是不同的，但是為什么能得到相同的商呢？”學(xué)生心里有一絲明悟，卻不知道該如何用語(yǔ)言表述出來(lái)，此時(shí)他們的思維正處于一種極度積極的狀態(tài)之中，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)得到事半功倍的效果。

在講述新知識(shí)的過(guò)程中，我們要注意持續(xù)地為學(xué)生設(shè)置一些“沖突”，讓他們的認(rèn)知過(guò)程充滿(mǎn)新鮮和挑戰(zhàn)。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，對(duì)于這些新奇有趣的“沖突”，他們有著相當(dāng)大的興趣。如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由于學(xué)生參加了獲取知識(shí)的過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解得深，記得牢，會(huì)運(yùn)用，甚至可以終生不忘。