周玲芳

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教材中各要素之間的互動來促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，然后達到教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常良好且有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是適用于師生、生生互動情況下的英語教學(xué)。那么，在英語課堂上我們應(yīng)該如何進行小組合作學(xué)習(xí)呢？在這篇論文中，我們就一起來探討一下。

【關(guān)鍵詞】 活躍；求知欲；分工

英語在科目中的重要作用，我們就不多談了。英語作為一門語言學(xué)科，和語文一樣，應(yīng)該更多地有聽說讀寫的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，課堂氣氛應(yīng)該是活躍的、生動的，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。以往那種死氣沉沉的課堂都應(yīng)該摒棄了，小組合作學(xué)習(xí)恰恰迎合了這一特點，學(xué)習(xí)之間的討論、交流，不但可以讓課堂氣氛活躍，而且大大地提高了學(xué)習(xí)效率。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)的好處主要有以下幾個方面：

一、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語課堂不但要教授給學(xué)生英語知識，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識，體驗知識，做學(xué)習(xí)的主人。而小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生這一點是毋庸置疑的，學(xué)生進行小組合作的時候，既可以讓教師根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)程度進行分組，也可以學(xué)生之間進行自由組合。學(xué)生可以根據(jù)課堂上學(xué)到的知識自由發(fā)揮，自愿組合，在合作上愉快，在學(xué)習(xí)程度上滿足。學(xué)生再交流和溝通的過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠面對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作與交流，以期達到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、加強學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情

小組合作學(xué)習(xí)打破了以往三尺講臺的教學(xué)模式，老師滔滔不絕地講，學(xué)生干巴巴地聽，長久下來，很多學(xué)生在老師的知識轟炸中，都聽得昏昏欲睡，不但學(xué)習(xí)效率低下，而且學(xué)生總認為自己是知識的被動接收者，并不是學(xué)習(xí)的主人翁。久而久之，學(xué)習(xí)的責(zé)任感下降，學(xué)習(xí)成為一件被動的事情。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生都是被動的知識的接受者，學(xué)生和學(xué)生之間是一個個個體，互相之間交流非常少，更不用提更深層次的溝通了。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰為學(xué)生提供了一個交流和探討的平臺。面對一個英語閱讀題，你是這樣理解的，我是這樣理解的，學(xué)生之間各抒己見，在探討和朗讀的過程中，英語能力自然得到了提高。

三、提供輕松環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)英語

很多學(xué)生再學(xué)習(xí)的時候，都被教師和家長叮囑要“勤奮苦讀”。我們曾經(jīng)讀過很有名的一句話說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這句話就有些過時了。只有讓學(xué)生感到快樂的學(xué)習(xí)方式，才能讓樂于在知識的海洋中自由自在地遨游。所以，目前的教學(xué)方式應(yīng)該是：書山有路樂為徑，學(xué)海無涯趣作舟。那么，如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？小組合作學(xué)習(xí)無疑是很好的一個方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，打破了嚴肅的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生們一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境里，學(xué)生可以通過自由組合，輕松、愉悅地表達自己學(xué)習(xí)英語的心得和看法。

既然，小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用如此之明顯，那我們應(yīng)該怎樣來進行合理利用呢？我覺得主要可以從以下幾個方面來進行努力。

一、合理定位教師角色

英語教師在英語教學(xué)的過程中的作用是不言而喻的，如果教師發(fā)揮好了自己的作用，一節(jié)課就會上得精彩紛呈。但是，很多教師在上課的時候，無法擺正自己的位置，恨不得自己本身就是學(xué)生，老想替學(xué)生把該學(xué)的都學(xué)完。而一味地灌輸式學(xué)習(xí)并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會讓他們感到反感。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)性作用，就像是一盞明燈，指引著學(xué)生前進的方向，在學(xué)生迷失方向的時候給予必要的指導(dǎo)。在上課的時候，老師可以適當(dāng)?shù)卦跉夥盏吐涞臅r候，調(diào)動一下氣氛。在學(xué)生過于活潑的時候，適當(dāng)約束一下，讓課堂做到松弛有度。

二、小組人員巧妙分工

小學(xué)生之間的性格不同，能力也不同，每個人都有適合自己的位置，有的小學(xué)生天生有領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣的學(xué)生非常適合做小組合作學(xué)習(xí)的組長，帶領(lǐng)小組的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流。有的小組成員管理能力很強，可以負責(zé)管理小組的紀律，鼓勵每個學(xué)生都能積極發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間能夠取長補短，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在更輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

三、積極評價學(xué)習(xí)成果

每個人都希望得到別人的鼓勵，希望得到別人認可的小學(xué)生也不例外。老師的鼓勵和肯定無疑能夠給他們提供非常大的學(xué)習(xí)動力。所以，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生進行積極的贊美和評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的個性不同，能力不同，都有自己的定位，只有讓每個學(xué)生都得到老師的鼓勵和評價，才能讓他們得到自我滿足感和學(xué)習(xí)成就感，因此，老師除了把學(xué)生分到正確的學(xué)習(xí)小組里，而且要盡量做到對每個學(xué)生都能進行合理地評價，鼓勵他們進行積極獨立地學(xué)習(xí)和思考。當(dāng)學(xué)生得到教師的贊許和鼓勵之后，會更加燃起對學(xué)習(xí)英語的興趣，更加地愛上英語課。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是顯而易見的，它在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中能夠起到促進和提高的作用。我們在進行小組學(xué)習(xí)的時候，要注意處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師能夠輕松地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓英語的學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，讓英語課充滿笑聲。

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