楊衛(wèi)琴

【摘 要】 “沒(méi)有地圖的課不能稱其為地理課”。地圖作為地理信息傳遞的重要載體，它表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，其作用是相當(dāng)大的，地圖是最實(shí)用的教具和學(xué)具。地圖在初中地理課堂教學(xué)中的作用很多，主要有激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)、獲取新知等作用。

【關(guān)鍵詞】 地圖；作用；興趣；新知；知識(shí)

“沒(méi)有地圖的課不能稱其為地理課”，地圖是地理教學(xué)最大的特點(diǎn)，是其他任何工具無(wú)法替代的。地理教學(xué)是離不開(kāi)地圖的，它們是始終相伴的，地圖是最實(shí)用的教具和學(xué)具。地圖是地理知識(shí)傳遞的重要載體，它表達(dá)的內(nèi)容是豐富的、巨大的，它所起到的作用，是其他工具所無(wú)法比擬的。而對(duì)學(xué)生讀圖用圖能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生終身有用的能力培養(yǎng)，是取之于課本，用之于生活，從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)。筆者就此談?wù)劦貓D在初中地理課堂教學(xué)中的幾種作用。

一、用圖識(shí)圖，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。地理課堂如果做到“教有趣、以趣促學(xué)”，那教學(xué)效果是事半功倍的。筆者在講七年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡看美國(guó)的NBA比賽，課前布置學(xué)生任務(wù)，要求課中展示，讓學(xué)生根據(jù)NBA的30支球隊(duì)的分布，做一個(gè)球隊(duì)的分布圖，并且觀察各個(gè)球隊(duì)所在城市的位置，了解其名稱的由來(lái)。如姚明以前所效力的休斯頓火箭隊(duì)，為什么叫“火箭隊(duì)”？因?yàn)樵撌惺敲绹?guó)的航天城，是美國(guó)航天局所在地；而底特律活塞隊(duì)的由來(lái)是因?yàn)橐郧暗钠嚦牵习迨菑氖禄钊圃鞓I(yè)的。通過(guò)在地圖找出這些城市的位置，學(xué)生比較感興趣，這有利于加強(qiáng)教材的直觀性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。又如筆者在緒言“與同學(xué)談地理”一課中，啟發(fā)學(xué)生思考：2008年北京奧運(yùn)會(huì)上男子100米、200米的雙料冠軍是拉丁美洲牙買加的博爾特，為什么美洲和非洲高原的黑人選手，在國(guó)際中長(zhǎng)跑中，常能取得好的成績(jī)？學(xué)生積極思考，得到結(jié)論：“高原上的選手，因?yàn)檫m應(yīng)了缺氧的環(huán)境，在缺氧耐受力方面有優(yōu)勢(shì)?！比缓筮M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：那么我國(guó)的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，能不能仿效美洲和非洲高原運(yùn)動(dòng)員的做法呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，教學(xué)效率提高了。

二、引圖識(shí)圖，獲取新知

學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、地形、氣候、農(nóng)作物、交通、城市等內(nèi)容，利用地圖學(xué)習(xí)，要比讀課文更直觀、形象，更容易形成空間概念，學(xué)生更能感知和理解知識(shí)。比如，筆者在講八年級(jí)《疆域》中的中國(guó)地理位置及優(yōu)越性時(shí)，就以課本插圖為核心，讓學(xué)生結(jié)合文字讀圖，讓學(xué)生找出緯線讀出，我國(guó)位于52°N～4°N之間，判斷出我國(guó)位于赤道以北的北半球，大部分在北溫帶，一小部分在熱帶，沒(méi)有寒帶。這樣的緯度位置導(dǎo)致我國(guó)熱量充足，跨緯度大，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和多種經(jīng)營(yíng)。還通過(guò)經(jīng)線讀出，我國(guó)位于70°E～135°E之間，判斷出我國(guó)位于在20°W以東、160°E以西的東半球。然后讓學(xué)生熟悉圖中注記，讀出我國(guó)是位于亞洲東部和太平洋西岸，是個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。再讓學(xué)生在地圖上找到俄羅斯、加拿大和巴西等國(guó)家的位置，加以比較，說(shuō)明我國(guó)地理位置更加優(yōu)越的原因。

三、圖文轉(zhuǎn)換，鞏固知識(shí)

課本中有許多地圖是配合課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，可以是幫助理解課文內(nèi)容的，也可以對(duì)課文內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展的，文字用于解釋地圖，地圖又為文字作注釋。地圖是文字的載體，單獨(dú)掌握文字部分忽略了地圖，掌握的知識(shí)是片面的、枯燥的。課本中有許多地圖是直接表達(dá)地理事物，特別是有關(guān)國(guó)家和地區(qū)的位置、范圍、地形、氣候等地理事物。筆者在講中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，讓學(xué)生按照方位“東北地區(qū)、黃河中下游地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、南部沿海、西南地區(qū)、西北地區(qū)、北部邊疆省區(qū)”，結(jié)合地圖，按空間方位找到和記憶34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置，然后為學(xué)生提供一組順口溜“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天渝，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安”，進(jìn)一步在地圖上找到這些省區(qū)的位置。這樣充分利用地圖，圖文結(jié)合，學(xué)生掌握知識(shí)更牢固，記憶更扎實(shí)，效果更明顯。

四、創(chuàng)繪地圖，增強(qiáng)記憶

筆者在講八年級(jí)《中國(guó)地形》時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖指導(dǎo)，明確山脈、河流等在地圖上用什么圖例來(lái)表示的。明確指出我國(guó)不同走向的山脈是中國(guó)地形隆起的脊梁，山脈是構(gòu)成地形的骨架。而學(xué)生在掌握一定的地圖基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的地圖。然后讓學(xué)生在中國(guó)行政區(qū)劃空白圖上畫(huà)出主要山脈的分布，由學(xué)習(xí)小組共同評(píng)價(jià)，然后在畫(huà)好的山脈之間填上地形區(qū)（四大高原、四大盆地、三大平原）。這樣學(xué)生就明了了山脈是地形的骨架，我國(guó)地形具有多種多樣的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生繪制略圖，可以減少教師的講解，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性提高了，知識(shí)的記憶力更強(qiáng)了。

在課堂教學(xué)中教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”。而掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語(yǔ)言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。經(jīng)過(guò)教師的不斷實(shí)踐探索，學(xué)生能夠在閱讀地圖、分析地圖過(guò)程中自行獲得知識(shí)，而地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來(lái)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀圖填圖訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成“手中無(wú)圖，心中有圖”。既培養(yǎng)了學(xué)生的地理技能，又提高了地理教學(xué)的效果。