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醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生對(duì)急救認(rèn)知程度的調(diào)查研究

2015-05-30 21:25謝蕊等
2015年4期
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生

謝蕊等

摘要:目的:了解在校大學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的認(rèn)知程度,探討在校大學(xué)生在急救方面的不足以及提高大學(xué)生急救知識(shí)水平的有效途徑。方法:參考曾萍的大學(xué)生急救知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷,采取1:10比例整體抽樣,對(duì)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果:在校大學(xué)生急救知識(shí)平均得分(46.74±15.76),其中非醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)及急救技能的知曉率較低;醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)及急救技能的知曉率較高,但缺乏對(duì)技能的掌握和主動(dòng)運(yùn)用能力。[結(jié)論]醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的認(rèn)知程度存在很大差異,可通過(guò)有效途徑增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)救助能力、提高非醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;非醫(yī)學(xué)生;急救知識(shí);認(rèn)知程度

自救互救和逃生避險(xiǎn)技能是公民必備的生活技能。大學(xué)生急救知識(shí)的掌握情況在某種程度上反映一個(gè)國(guó)家的公眾急救水平[1],所以大學(xué)生是社會(huì)急救知識(shí)普及的主力軍。增進(jìn)大學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的了解,是進(jìn)一步推進(jìn)民眾急救知識(shí)普及的重要舉措,具有一定的社會(huì)效益和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。為了解醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生在急救方面的差異,促進(jìn)各院校急救教學(xué)的發(fā)展,我們于2013年8月,對(duì)在校醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生急救知識(shí)及技能認(rèn)知程度進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)報(bào)告如下。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2010、2011級(jí)在校醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)四-五年制本科大學(xué)生1000人,年齡21-23歲,其中醫(yī)學(xué)生500人,非醫(yī)學(xué)生500人。兩組年齡、民族、生源地、是否獨(dú)生子女、填報(bào)志愿和入學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異(P>0.05),具有可比性。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)此次研究的目的,參考曾萍的大學(xué)生急救知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷,自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。該問(wèn)卷分六個(gè)一級(jí)目錄,其中第一個(gè)一級(jí)目錄為大學(xué)生的基本資料,包括性別、年齡、專業(yè)三個(gè)子目錄。第二個(gè)一級(jí)目錄為獲取急救知識(shí)的途徑,下設(shè)網(wǎng)絡(luò)電視,課堂,書籍、宣傳報(bào)紙,親人朋友四個(gè)子目錄。第三個(gè)一級(jí)目錄為心肺復(fù)蘇術(shù),下設(shè)心肺復(fù)蘇術(shù)的基本步驟、胸外按壓正確的部位、單人做心臟復(fù)蘇時(shí),胸外按壓與人工呼吸的頻率比、心臟驟停后心臟復(fù)蘇的黃金階段四個(gè)子目錄。第四個(gè)一級(jí)目錄為環(huán)境損傷急救,下設(shè)中暑的急救處理、溺水者的急救處理、遇到觸電傷員的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)三個(gè)子目錄。第五個(gè)一級(jí)目錄為中毒急救,下設(shè)因飲酒過(guò)度導(dǎo)致昏迷的急救處理、對(duì)輕度食物中毒的病人的急救原則、毒蛇咬傷的急救處理三個(gè)子目錄。第六個(gè)一級(jí)目錄為創(chuàng)傷急救,下設(shè)手指意外切傷的急救處理、皮膚燒傷的急救處理、被貓狗咬傷的急救處理、手腕關(guān)節(jié)或腳踝關(guān)節(jié)慎挫的急救處理四個(gè)子目錄。并對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)。通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)其信度為0.82,效度I-CVI為0.78、S-CVI為0.90。問(wèn)卷由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員在同一時(shí)間,不同院系以不記名形式當(dāng)場(chǎng)發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)收回,共發(fā)放1000份,其中在校醫(yī)學(xué)生500人,非醫(yī)學(xué)生500人。對(duì)個(gè)人信息不完整、填寫不全的問(wèn)卷視為無(wú)效問(wèn)卷,共收回有效問(wèn)卷920份,有效回收率為92.0%。

1.2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所有問(wèn)卷統(tǒng)一編號(hào),錄入SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述,計(jì)量數(shù)據(jù)用x±s表示、用u檢驗(yàn)和方差分析法。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2.結(jié)果見(jiàn)表1.2

3.討論

3.1在校大學(xué)生對(duì)急救知識(shí)認(rèn)知水平存在的差異

3.1.1對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)掌握情況存在較大的差異

醫(yī)學(xué)生對(duì)于心肺復(fù)蘇術(shù)步驟、胸外按壓部位等急救實(shí)際操作掌握熟練,而非醫(yī)學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)幾乎出現(xiàn)了知識(shí)的盲點(diǎn)。其差異可能是由于醫(yī)學(xué)生在校時(shí)能通過(guò)相關(guān)急救的專業(yè)課、選修課來(lái)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3.1.2對(duì)中毒相關(guān)急救知識(shí)的掌握情況存在差異

雖然酒精過(guò)度導(dǎo)致昏迷、食物中毒等在生活中很常見(jiàn),但大多數(shù)非醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)毒性物質(zhì)、中毒機(jī)制、救治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.1.3對(duì)創(chuàng)傷相關(guān)知識(shí)和技能掌握情況存在較小差異

大學(xué)生發(fā)生手指意外切傷、皮膚燒傷、手腕關(guān)節(jié)或腳踝關(guān)節(jié)慎挫等情況極其普遍,但非醫(yī)學(xué)生常常在關(guān)節(jié)挫傷后選擇熱敷還是冷敷等問(wèn)題上糾結(jié)。

3.1.4對(duì)環(huán)境損傷的急救知識(shí)掌握情況尚不能認(rèn)為存在差異

中暑、溺水、觸電等這些情況在生活中普遍存在,與生活密切相關(guān),并且課堂、生活中都常有涉及且容易掌握。

3.2醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生獲取急救知識(shí)途徑分析

在校大學(xué)生獲取急救知識(shí)的主要途徑也存在很大的差異。其中醫(yī)學(xué)生主要是通過(guò)課堂,而非醫(yī)學(xué)生大多通過(guò)親人朋友,電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)急救知識(shí)。相比之下,醫(yī)學(xué)生獲取的急救知識(shí)更詳細(xì)、廣泛,對(duì)急救知識(shí)獲取率較高,而非醫(yī)學(xué)生接觸的急救知識(shí)過(guò)于片面、簡(jiǎn)單,對(duì)急救知識(shí)知曉率較低。因此,選擇有效的學(xué)習(xí)途徑對(duì)于掌握急救知識(shí)至關(guān)重要。

3.3提高在校學(xué)生急救知識(shí)教育的對(duì)策和意義

通過(guò)調(diào)查可知,大部分學(xué)生在急救知識(shí)、技能的掌握仍有欠缺。而學(xué)校教育是普及醫(yī)學(xué)知識(shí)和提高居民素質(zhì)最佳、最根本的途徑,而且效果好。應(yīng)主要采取開設(shè)健康課程教育手段來(lái)提高大學(xué)生健康和急救知識(shí)水平。其中非醫(yī)學(xué)生理論知識(shí)尚未扎實(shí),應(yīng)增加急救知識(shí)的講解,且運(yùn)用生動(dòng)形象的例子、操作口訣,使學(xué)生能夠?qū)本戎R(shí)理解透徹。醫(yī)學(xué)生應(yīng)增加急救操作實(shí)踐課,使知識(shí)與操作相結(jié)合,提高醫(yī)學(xué)生急救應(yīng)用能力。還可以通過(guò)校園廣播,校園網(wǎng)等媒體宣傳急救知識(shí)等來(lái)提高在校學(xué)生急救知識(shí)掌握的整體水平。

總而言之,大學(xué)生普及醫(yī)學(xué)健康和急救知識(shí)既是一種健康教育,也是一種素質(zhì)教育,已越來(lái)越受到學(xué)校重視和學(xué)生歡迎。[2]并且加強(qiáng)普通在校大學(xué)生急救知識(shí)教育,使更多的大學(xué)生能夠及時(shí)的參與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)救護(hù),提高總體急救掌握水平,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。(作者單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院)

指導(dǎo)教師:黃雙麗

參考文獻(xiàn):

[1] 秦坤偉,楊立剛,高強(qiáng)等。大學(xué)生緊急救助知識(shí)現(xiàn)狀及需求調(diào)查[J]。保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2007,4(4):48-49。

[2] 翟自霞.大學(xué)生普及急救知識(shí)和健康教育的探討.健康必讀(下旬刊,2013年第09期

[3] 黃友華.大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)推廣普及對(duì)策.臨床合理用藥雜志,2012年05卷第23期

[4] 黃友華.淺析大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)普及教育工作.健康必讀(下旬刊),2012年第04期

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