海敏 王耀

摘 要： 目的：了解大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中求職能力與維持工作能力二者之間的關(guān)系。方法：通過自編大學(xué)生就業(yè)能力問卷，利用典型相關(guān)分析，對(duì)蘭州地區(qū)八所高校共100名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：求職能力和維持工作能力之間存在著典型相關(guān)，典型相關(guān)系數(shù)分別為：0.88，0.658，0.508，0.483，0.358，累積貢獻(xiàn)率分別為：0.774，0.469， 0.258，0.233，0.128。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；求職能力；維持工作能力

1.引言

就業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括求職能力和維持工作能力。求職能力主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體是否具有用人單位所看重的能滿足企業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)，技能，品質(zhì)及行為習(xí)慣等能力，側(cè)重大學(xué)生就業(yè)能力中橫向能力；而維持工作的能力主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體在成功就業(yè)后能否繼續(xù)并發(fā)展下去的能力，側(cè)重于大學(xué)生就業(yè)能力中縱向的能力。但通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)象的考證，求職業(yè)能力與維持工作能力并不是獨(dú)立存在的，求職業(yè)能力高的大學(xué)生相對(duì)于未就業(yè)大學(xué)生來說，其維持工作能力也相對(duì)要高些。因此，本研究致立于探求求職能力和維持工作力之間的具體聯(lián)系。

2.研究方法

2.1 研究對(duì)象

對(duì)蘭州地區(qū)八所高校通過隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行抽樣，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份。其中男生64人，女生46人，年齡均在17至25歲之間，平均年齡為20.83±1.61歲。

2.2 研究工具

本研究主要采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行資料的搜集，問卷使用自編的《大學(xué)生就業(yè)能力問卷》。問卷由大學(xué)生求職能力和維持工作能力二部分構(gòu)成，之初選取了114名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，修改并增加了問卷的卷型編號(hào)和背景變量。問卷采用五點(diǎn)計(jì)分方法（1表示不重要、2表示不太重要、3表示一般、4表示比較重要、5表示非常重要）。通過SPSS13.0軟件因素分析，得出求職能力和維持工作能力可分為專業(yè)素質(zhì)、人際交往、管理能力、生涯規(guī)劃、信息管理、職業(yè)品質(zhì)、情緒管理七個(gè)維度。

2.3數(shù)據(jù)整理與分析

本研究利用SPSS13.0軟件對(duì)求職能力和維持工作能力進(jìn)行典型相關(guān)分析。

3.分析結(jié)果

3.1 求職能力與維持工作能力間的整體相關(guān)性分析

通過對(duì)本研究進(jìn)行典型相關(guān)維度遞減檢驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)前五個(gè)變式在0.05水平下均顯著，而六、七變式卻并不顯著。（見表五）這說明只有前五對(duì)典型變式間具有相關(guān)性，因此，我們?cè)谄浜笱芯恐?，只研究前五個(gè)變式。

對(duì)大學(xué)生求職能力和維持工作能力的典型相關(guān)分析（見表六）結(jié)果發(fā)現(xiàn)：前五對(duì)典型變式累積特征值達(dá)98.662%，已充分代表了觀測(cè)變量的總方差，也支持了以上觀點(diǎn)。分析變式典型相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)第一對(duì)典型相關(guān)系數(shù)為0.880，其確定系數(shù)為0.774，表示求職能力中的第一個(gè)變式可以解釋維持工作能力中第一個(gè)典型變式總變異量的77.4%.第二對(duì)典型相關(guān)系數(shù)為0.685，確定系數(shù)為0.468，表示求職能力中第二對(duì)典型變式可解釋維持工作中第二對(duì)典型變式的46.9%，依此同理，其它變式典型相關(guān)系數(shù)分別為0.508，0.483，0.358，確定系數(shù)為0.258，0.233，0.128。

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生求職能力和維持工作能力之間的整體關(guān)系，我們對(duì)二者之間進(jìn)行了典型變式的分析。通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)典型相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，求職能力的典型變式可以寫為：

U1=0.447專業(yè)素質(zhì)+（-0.031）人際交往+（-0.34）管理能力+0.315生涯規(guī)劃+0.095信息管理+0.160職業(yè)品質(zhì)+0.222情緒管理；

U2=（-0.122）專業(yè)素質(zhì)+0.526人際交往+0.613管理能力+（-0.231）生涯規(guī)劃+0.447信息管理+（-0.301）職業(yè)品質(zhì)+（-0.271情緒管理）；

U3=1.655專業(yè)素質(zhì)+（-0.126）人際交往+（-0.98）管理能力+（-0.770）生涯規(guī)劃+（-0.100）信息管理+（-0.647）職業(yè)品質(zhì)+（-0.161）情緒管理；

U4=（-0.252）專業(yè)素質(zhì)+0.597人際交往+（-0.042）管理能力+0.168生涯規(guī)劃+（-0.525）信息管理+（-0.778）職業(yè)品質(zhì)+1.290情緒管理；

U5=（-0.289）專業(yè)素質(zhì)+0.778人際交往+（-0.830）管理能力+（-0.262）生涯規(guī)劃+（-0.554）信息管理+1.336職業(yè)品質(zhì)+（-0.074）情緒管理。

維持工作能力的典型變式可以寫為：

V1=0.387專業(yè)素質(zhì)+（-0.109）人際交往+（-0.034）管理能力+0.356生涯規(guī)劃+0.020信息管理+0.336職業(yè)品質(zhì)+0.135情緒管理；

V2=（-0.326）專業(yè)素質(zhì)+0.459人際交往+0.460管理能力+（-0.185）生涯規(guī)劃+0.818信息管理+（-0.417）職業(yè)品質(zhì)+（-0.298）情緒管理；

V3=1.092專業(yè)素質(zhì)+0.127人際交往+0.030管理能力+（-1.250）生涯規(guī)劃+（-0.259）信息管理+0.484職業(yè)品質(zhì)+（-0.235）情緒管理；

V4=（-0.301）專業(yè)素質(zhì)+0.319人際交往+0.081管理能力+（-0.339）生涯規(guī)劃+（-0.193）信息管理+（-0.199）職業(yè)品質(zhì)+1.139情緒管理；

V5=（-0.669）專業(yè)素質(zhì)+0.765人際交往+（-0.161）管理能力+0.520生涯規(guī)劃+（-1.180）信息管理+1.1943職業(yè)品質(zhì)+（-0.202情緒管理）。

4.結(jié)論

對(duì)求職能力和維持工作能力做典型相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)典型變式間存在著顯著相關(guān)性。線性組合中變量系數(shù)的方向大多為正方向，說明求職能力越強(qiáng)，維持工作能力也就最好。在第一對(duì)典型變量中（U1，V1）中，U1為求職能力線性組合，V1為維持工作能力線性組合，其中專業(yè)素質(zhì)在求職能力和維持工作能力中均比其它變量有著較大的負(fù)載，說明專業(yè)素質(zhì)是求職能力和維持工作能力相關(guān)聯(lián)的主要指標(biāo)。專業(yè)素質(zhì)在求職能力和維持工作能力中為正相關(guān)，說明在求職中有著較高專業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，同樣在維持工作中也會(huì)有著較高有專業(yè)素質(zhì)；在第二對(duì)典型變量中，主要反應(yīng)的是求職能力中管理能力和維持工作能力中信息管理能力的正相關(guān)，說明在求職能力中有著較高管理能力的大學(xué)生在維持工作能力中也會(huì)有著較高信息管理能力；在第三對(duì)典型變量中，主要反映的是求職能力中專業(yè)素質(zhì)對(duì)維持工作能力中生涯規(guī)劃的相關(guān)，其中專業(yè)素質(zhì)與生涯規(guī)劃能力成負(fù)相關(guān)，這說明越是有著較高專業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生在維持工作能力中生涯規(guī)劃得分越低，在第四對(duì)典型變量中，情緒管理成為聯(lián)系求職能力和維持工作能力相關(guān)聯(lián)的主要指標(biāo)且正相關(guān)，說明在求職工作能力中有著較高情緒管理的大學(xué)生在維持工作能力中也會(huì)有著較高情緒管理；在第五對(duì)典型變量中，職業(yè)品質(zhì)成為聯(lián)系求職能力和維持工作能力相關(guān)聯(lián)的主要指標(biāo)且正相關(guān)，同樣，在求職能力中有著較高職業(yè)品質(zhì)的大學(xué)生也會(huì)遷移到維持工作能力中。 （作者單位：1.西北師范大學(xué)心理學(xué)院；2.蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院）

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