何利國

近年來，全國高考卷第41題這一開放性試題新意迭出、形式多樣、精彩紛呈，既集中體現(xiàn)了新高考的特色，也充分考查了同學(xué)們的學(xué)科能力，因此第41題便成為高三復(fù)習(xí)備考的重點。如何準(zhǔn)確把握此類題型解題方法？應(yīng)該遵循哪些基本原則？答題格式應(yīng)如何規(guī)范？下文將借助典型例題做簡要探討，希望對同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考提供幫助。

[ 增添完善型]

解答此類型題應(yīng)把握基本的應(yīng)試策略：

1. 套用小論文模式，即“是什么，為什么，怎么樣”模式。

[是什么＼&為什么＼&怎么樣＼&建議是什么＼&為什么增＼刪該事件（該事件的價值）＼&增＼刪之后怎么樣（增＼刪之后的價值如何）＼&]

2. 指向性明確，即具體指明在哪一條目下進(jìn)行修改。

3. 注意邏輯的嚴(yán)密性，即“建議”和“理由”之間要形成“因果”關(guān)系。

4. 注意答題的基本格式：（如下）

建議：……

理由：①……②……③……

結(jié)論：……

例1 材料 下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章 全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章 兩條路線、兩個戰(zhàn)場

1.抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2.國民黨軍隊的大潰退

3.平型關(guān)大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章 國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章 日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章 國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展

第二十七章 抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降

3.抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。

解析 首先找到此類型題型的突破口。其關(guān)鍵在于緊扣材料的主題，并通過主題與所學(xué)知識建立有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)換。通過對例1材料的分析，可以抓住關(guān)鍵時間（1960）和主題（抗日戰(zhàn)爭）；再聯(lián)系所學(xué)知識把握1960年的時代背景①國際：中國外部環(huán)境惡化（中蘇關(guān)系惡化和中美關(guān)系僵化等），②國內(nèi)：政治日益左傾；抗日戰(zhàn)爭的基本內(nèi)容：原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響。

再次，通過材料分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：材料反映的是“左”傾思想在歷史教科書中的體現(xiàn)，強化了中國共產(chǎn)黨黨員在抗戰(zhàn)中的地位和作用，貶低（忽視）了其他主體的（國民黨、反法西斯同盟等）地位和作用，是典型的階級史觀的體現(xiàn)。故修改建議應(yīng)從這一方面入手。

答案 建議：增加“淞滬會戰(zhàn)”一目。理由：淞滬會戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭初期中，中日雙方的重大戰(zhàn)役，中國軍隊頑強抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個月滅亡中國的企圖?？谷諔?zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場都是其重要組成部分，應(yīng)予增加，才能反映出抗戰(zhàn)的全貌。

點撥 基于上述基本應(yīng)試策略，例1我們可以從以下方面對答案進(jìn)行規(guī)范性、可操作性組織。

[ 變更刪除型]

解答此類型題基本的應(yīng)試策略可以參考例1的基本模式，除此之外，還應(yīng)牢固地掌握基礎(chǔ)知識，才能快速而準(zhǔn)確地對材料甄別，進(jìn)行修改。

例2 材料 下面是一位學(xué)者在研究歐洲近代民主政治的形成和發(fā)展時，列出了如下研究提綱：一、歐洲民主政治的理論淵源：啟蒙思想；二、君主立憲制的典型代表：英國和德國；三、“一票共和”的民主經(jīng)典：法國；四、三權(quán)分立的成功實踐者：美國；五、頑固的封建制度堅守者：沙皇俄國。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該研究提綱提出一條修改建議，并說明修改理由。

解析 通過對例2材料的分析，可以把握主題“歐洲近代資產(chǎn)階級代議制”，再聯(lián)系所學(xué)知識，對主要的國家及其政體進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后分析，進(jìn)行修改。

答案 建議一：刪掉提綱二中“君主立憲制的典型代表：英國和德國”中的“德國”。理由：1971年德意志帝國憲法頒布后，確立了德國君主立憲政體。但德意志皇帝仍然擁有巨大的權(quán)力，宰相只對皇帝負(fù)責(zé)，帝國議會的權(quán)力很小，因此，德國是二元制君主立憲政體，并不是君主立憲制的典型代表。故予以刪除，才能符合題綱。

建議二：變更提綱五的標(biāo)題：將“頑固的封建制度的堅守者”變更為“資本主義代議制的緩慢前行者”。理由：俄國1861年農(nóng)奴制改革以后，俄國沙皇亞歷山大二世在政治上也進(jìn)行了一些改革，以適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要，盡管改革帶有濃厚的封建色彩，留下了許多封建殘余；但畢竟推動了俄國向近代民主政治道路上邁進(jìn)。因此，予以變更，才能符合歷史史實。

點撥 當(dāng)然，一些試題并不一定是單純的“增添完善型”或是“變更刪除型”，有的可能二者皆有。但是，萬變不離其宗，無論試題如何變化，我們只要抓住基本原則，一切問題都能迎刃而解：

1.緊扣主題原則：主題是關(guān)鍵，只要抓準(zhǔn)主題、緊扣主題，就能跟所學(xué)知識建立有機聯(lián)系，從而對材料進(jìn)行快速、準(zhǔn)確甄別，提出修改建議。

2.避繁就簡原則：建議一般是針對局部某一問題而提出修改建議，所以盡量不要變動整個結(jié)構(gòu)。

3.指向明確原則：修改建議要指向明確，具體化。

4.邏輯嚴(yán)密原則：在闡述修改建議的理由時，史實要充分，邏輯要嚴(yán)密，形成“因果關(guān)系”。

5.格式規(guī)范原則：分析問題時采用“是什么—為什么—怎么樣”模式；作答時遵循“建議是—理由是—之所以”格式，并分要點闡述理由。